2024年秋季學期新統(tǒng)編版歷史七年級課上冊課件 第10課 秦末農(nóng)民大起義

第三單元

秦漢時期:統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固第10課

秦末農(nóng)民大起義一教學目標一、知識與能力知道秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡。二、過程與方法

通過對材料和相關史事的研究學習,獲取有效的歷史信息；充分利用歷史故事和成語,激發(fā)學習興趣,開拓知識面。三、情感態(tài)度與價值觀

知道秦的暴政是導致秦末農(nóng)民起義和秦朝滅亡的根本原因,理解“得民心者得天下,失民心者失天下”的道理。二教學重難點教學重點:秦的暴政;陳勝、吳廣起義。教學難點:秦的暴政是秦末農(nóng)民大起義爆發(fā)的根本原因。三教學過程

唐朝詩人章碣作《焚書坑》,用“坑灰未冷山東亂”來諷刺秦始皇焚書的做法并不能使統(tǒng)治長久。秦始皇為何要焚書坑儒?實力強大的秦朝究竟是怎么滅亡的?帶著這些問題,讓我們一起來學習第10課《秦末農(nóng)民大起義》吧!

一、秦的暴政

①實行沉重的賦稅、徭役和兵役。②法律嚴苛。③刑罰殘酷。秦朝刑具表現(xiàn)思考：秦始皇為禁錮人們的思想言論采取了哪一措施?下令燒毀各國史書和民間收藏的諸子百家著作,僅留下秦國的史書及醫(yī)藥、種植、占卜之類的書籍;又將非議朝政的460多個儒生和方士全部坑殺,這就是“焚書坑儒”。

“焚書坑儒”雖然是為了加強思想控制,并在短時間內(nèi)得到了成功;但不利于國家長治久安,不利于社會發(fā)展,鉗制了當時人們的思想。秦始皇病死后,繼位的秦二世對民眾的壓迫更為殘酷。有哪些表現(xiàn)?恣意揮霍,窮奢極欲,繼續(xù)營建龐大的工程,征調(diào)民力屯衛(wèi)咸陽,還向郡縣加征糧餉,賦役愈加沉重。那時候,道路上到處是被押送的刑徒,民眾陷入無法生活的境地。

公元前209年,有900多個農(nóng)民被征發(fā)去戍守漁陽。他們走到大澤鄉(xiāng)時,遇上大雨,道路泥濘,無法前行,不能按期到達。在當時,戍守誤期要被處死。領隊陳勝和吳廣認為,與其送死不如起來反抗,于是殺死押隊的軍官,對眾人說:我們因遇雨誤期,肯定要被殺頭;即使去戍邊,大多數(shù)人也會死去?！扒覊咽坎凰兰匆?死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”大家聽了情緒激昂,齊聲響應,“斬木為兵，揭竿為旗”，決心反抗秦朝的殘暴統(tǒng)治。

二、陳勝、吳廣起義

討論：陳勝、吳廣起義的過程、結果和歷史意義。過程:大澤鄉(xiāng)起義后,隊伍迅速發(fā)展。在攻占陳縣后,陳勝稱王,建立了張楚政權。他派人到各地聯(lián)絡,起義軍不斷壯大。陳勝派主力向西進攻,直逼咸陽。結果:經(jīng)過兩個多月的艱苦戰(zhàn)斗,最終失敗。歷史意義:陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次農(nóng)民大起義。他們的革命首創(chuàng)精神,在我國歷史上永遠閃耀著光輝。

陳勝、吳廣起義雖然失敗,但反秦的浪潮并沒有平息。其中，由項羽、劉邦領導的軍隊在斗爭中逐漸壯大。在巨鹿之戰(zhàn)中,項羽以少勝多,殲滅秦軍主力。巨鹿之戰(zhàn)后,劉邦抓住時機,率軍直抵秦都咸陽。公元前207年,秦朝統(tǒng)治者在起義軍的包圍下,被迫出城投降。秦朝滅亡。三、秦朝的滅亡課堂總結

秦朝末年,秦朝統(tǒng)治者的暴政最終引發(fā)了中國歷史上第一次農(nóng)民大起義——陳勝、吳廣起義,后繼者項羽、劉邦最終推翻了秦朝。陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神,“王侯將相寧有種乎”的反抗思想,“斬木為兵,揭竿為旗”的斗爭氣魄,鼓舞著后來千千萬萬農(nóng)民反抗封建統(tǒng)治的斗爭。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像