2024年秋季學(xué)期新統(tǒng)編版歷史七年級課上冊課件 第18課 東晉南朝政治和江南地區(qū)的開發(fā)

第四單元三國兩晉南北朝時期:政權(quán)分立與民族交融

第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)的開發(fā)一教學(xué)目標一、知識與能力了解東晉南朝歷史的發(fā)展,掌握這一時期我國江南地區(qū)開發(fā)狀況。二、過程與方法

通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),了解我國江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn),認識到今天江南地區(qū)的發(fā)達是歷史長期發(fā)展的結(jié)果。三、情感態(tài)度與價值觀

知道不同地區(qū)之間的交流對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用,認識到勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展作出的重大貢獻。二教學(xué)重難點教學(xué)重點:政權(quán)更替及江南地區(qū)的開發(fā)。教學(xué)難點:江南地區(qū)開發(fā)的原因。三教學(xué)過程江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?這首詞生動描繪了江南春意盎然的大好景象,末句“能不憶江南”充分流露出作者對江南的懷念之情,對江南贊美之情溢于言表。你知道“江南”是指哪里嗎?白居易詞中描述的“江南”是在什么時候得以開發(fā)的?今天,我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)第18課《東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)》。

一、東晉的興亡

317年，鎮(zhèn)守長江下游的皇族司馬睿，在以王導(dǎo)為首的世家大族的擁戴下當上皇帝，重建晉王朝，以建康為都城、史稱東晉。司馬睿政治上依靠王導(dǎo)，軍事上依靠王導(dǎo)的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司馬睿舉行即位大典時，居然邀請王導(dǎo)共坐御床，時人稱之為“王與馬，共天下”。東晉初期,南北政權(quán)對峙。東晉朝廷多次北伐,在祖逖等人的努力下,曾收復(fù)黃河以南的部分地區(qū)。但東晉最終未能收復(fù)中原,原因有哪些?東晉朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮,多方掣肘;有的統(tǒng)帥北伐動機不純,利用北伐發(fā)展自己的勢力。

雖然未能收復(fù)中原,但東晉曾與北方政權(quán)多次交戰(zhàn)，抵御了來自北方的軍事威脅，統(tǒng)治局面相對穩(wěn)定，社會經(jīng)濟有所發(fā)展。東晉末年，政權(quán)落入武將手中。420年,東晉滅亡。

二、南朝的政治

420—589年,南方政權(quán)更迭頻繁,相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個朝代。這些朝代都在建康定都,歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。(1)南朝時疆域最廣的是哪個朝代?(2)在南北實力對比中,南朝處于明顯劣勢的原因是什么?(1)宋。(2)南朝時,鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力很大。梁武帝蕭衍從地方起兵奪取帝位,統(tǒng)治后期,放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓,政治日益敗壞,導(dǎo)致大規(guī)模叛亂長時間無法平息,建康失守。江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠,千里絕煙,人跡罕見。從此,在南北實力對比中,南朝處于明顯劣勢。三、江南地區(qū)的開發(fā)材料一：楚越之地,地廣人希(稀)，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無積聚而多貧?！妒酚洝へ浿沉袀鳌凡牧隙航现疄閲⒁印貜V野豐,民勤本業(yè),一歲或稔,則數(shù)郡忘饑?！z綿布帛之饒,覆衣天下?！端螘肪砦迨摹笆烦荚弧睂Ρ纫幌?《史記》與《宋書》中對江南地區(qū)的描述有什么不同?為什么?不同：《史記》認為江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低，商品交換不發(fā)達，人煙稀少；《宋書》則認為江南地區(qū)富饒，經(jīng)濟發(fā)達。原因：漢代的江南地區(qū)尚未開發(fā)；魏晉以來江南地區(qū)逐漸得到開發(fā)。東晉南朝時期江南得到開發(fā)的原因①北方人南遷,給江南地區(qū)輸送了大量勞動力,也帶去了中原先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。(最主要原因)②南方統(tǒng)治者重視發(fā)展經(jīng)濟。③南下移民和當?shù)孛癖姽餐Φ鹊?。江南?jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)農(nóng)業(yè):大量荒地被開墾出來,耕地面積不斷增加,并興修了很多水利工程;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)也有了很大改進(推廣和改進犁耕,實行精耕細作等);水稻由原來的直接播種變成育秧移栽(水稻生產(chǎn)技術(shù)的重大進步);普遍實行了麥稻兼作,五嶺以南地區(qū)還種植了雙季稻,使糧食產(chǎn)量有了很大提高;還種桑養(yǎng)蠶、培植果樹、種植藥材等,實行多種經(jīng)營。手工業(yè):繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著的發(fā)展。商業(yè):商業(yè)興旺,城市繁榮。南朝時的建康,是當時商業(yè)最為活躍的大都市。課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了東晉的興亡,知道南朝包括宋、齊、梁、陳四個政權(quán),這四個政權(quán)的都城都在建康。在東晉后期,江南地區(qū)得到開發(fā),這對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響,并為經(jīng)濟重心南移奠定了基礎(chǔ)。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下