2024年秋季學(xué)期新湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)課件 第五章 世界的氣候 5.2.1 氣溫 世界氣溫的分布

第五章世界的氣候

第二節(jié)氣溫和降水第1課時(shí)

氣溫

世界氣溫的分布

1.知道氣候最基本的兩個(gè)要素是氣溫和降水。（區(qū)域認(rèn)知）2.說出氣溫的含義及測(cè)定方法。（地理實(shí)踐力）3.說出等溫線的含義，掌握閱讀“等溫線分布圖”的方法。（地理實(shí)踐力）4.閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界氣溫分布特點(diǎn)。（地理實(shí)踐力、綜合思維）是什么原因造成了這些地區(qū)的景觀差異?氣溫指空氣的溫度，常用攝氏度（℃）表示。氣溫的測(cè)定

我們可以利用氣象園中的百葉箱來測(cè)定氣溫。如果沒有百葉箱，也可以將溫度計(jì)放在離地面1.5米的陰影處來測(cè)量。對(duì)氣溫的觀測(cè)，通常一天要進(jìn)行4次：一般在北京時(shí)間2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)。這4次氣溫的平均值即為日平均氣溫。月平均氣溫：日平均氣溫相加除以這個(gè)月的天數(shù)。年平均氣溫：一年中的月平均氣溫相加除以12。日平均氣溫：一天中不同時(shí)間氣溫值的平均數(shù)。把8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)測(cè)得的氣溫相加，再除以4。(7℃+14℃+12℃+3℃）/4=9℃1.氣溫日變化：最高氣溫：午后2時(shí)左右。最低氣溫：日出前后。1．氣溫最高值是多少？出現(xiàn)在什么時(shí)間？31℃14:002．氣溫最低值是多少？出現(xiàn)在什么時(shí)間？24℃4:003.最高氣溫與最低氣溫的差是多少？31℃—24℃=7℃氣溫日較差2.氣溫年變化：1．最高月平均氣溫是多少？出現(xiàn)在幾月？26℃7月2．最低月平均氣溫是多少？出現(xiàn)在幾月？—5℃

1月3.最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差是多少？26℃—（—5℃）=31℃氣溫年較差變化規(guī)律：北半球陸地月平均氣溫最高月份：7月月平均氣溫最低月份：1月月平均氣溫最高月份：1月月平均氣溫最低月份：7月南半球陸地認(rèn)識(shí)等溫線溫氣溫大小高低1.氣溫大致由低緯向高緯遞減。世界年平均氣溫的分布從彎曲程度看，南北半球的等溫線有何差異？——南半球的較為平直南半球海洋面積比北半球大南半球·冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。AB低于10℃高于10℃·夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低。AB高于20℃低于20℃讀某地區(qū)7月份等溫線分布圖，甲、乙兩地中有一處為海洋。下列敘述中，正確的是（）A.甲地為海洋B.甲地位于北半球C.乙地位于南半球D.乙地為陸地氣溫向南降低，為南半球；南半球7月為冬季；甲乙兩地位于相同緯度，甲地氣溫低于20℃，乙地氣溫高于20℃，冬季海洋氣溫高，陸地氣溫低。因此乙為海洋，甲為陸地。C青藏高原海拔高，氣溫低大致每升高100米，氣溫約下降0.6℃。一般來說，低緯度地區(qū)氣溫高于高緯度地區(qū)。同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反。同一地區(qū)，海拔高氣溫低，海拔低氣溫高?？偨Y(jié)：世界氣溫的分布規(guī)律及影響因素。地形因素緯度因素海陸因素1.關(guān)于世界氣溫分布規(guī)律的敘述，正確的是（）A.氣溫從低緯向兩極遞減B.北半球同緯度的海洋和陸地氣溫沒有差異C.氣溫的高度只受緯度位置和海陸因素的影響D.南半球由于海洋面積廣闊，氣溫受海陸分布影響小，等溫線的分布大致與經(jīng)線平行A2.已知:同緯度的A、B兩地,A為陸地,B為海洋(1)此地區(qū)屬于

半球。(2)A比B的氣溫

（高、低）。

(3)此圖表示____季等溫線的分布圖。

北高夏謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集