【小學(xué)語文教學(xué)融入革命文化的策略探究5000字】

小學(xué)語文教學(xué)融入革命文化的策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u174關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；價值擔當；寫作素材 127042一、前言 122856二、小學(xué)語文教學(xué)融入革命文化的意義 219523（一）發(fā)揮語文教育育人品格 210560（二）實現(xiàn)語文教學(xué)價值擔當 215727三、小學(xué)語文教學(xué)融入革命文化的策略 322692（一）補充背景資料拉近文本距離 313356（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境引起學(xué)生共鳴 415560（三）解讀關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容 410565（四）將革命文化融入寫作素材 52318結(jié)語 64454參考文獻 6摘要：文化的發(fā)展決定著民族性格的養(yǎng)成，也決定著民族的前途。近年來，革命文化得到越來越多社會人士的關(guān)注與認同。黨的十九大報告明確指出：“推動社會主義核心價值體系大眾化，增強全民族文明素養(yǎng)。”這就要求我們大力弘揚革命傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因，開展愛國主義教育，升華理想信念，強化奮斗精神?，F(xiàn)階段小學(xué)教育課程體系下，語文課程因具有凸顯的文化傳播功能而肩負著革命文化教育的使命。文章就小學(xué)語文教學(xué)中革命文化的融入進行研究，先闡述小學(xué)語文中革命文化融入的重要意義，再提出小學(xué)語文教學(xué)中加入革命文化的四種策略：補充背吳資料拉近文本距離，營造閱讀情境以激發(fā)學(xué)生共鳴，詮釋關(guān)鍵詞句以理解課文內(nèi)容以及在寫作素材中加入革命文化。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；價值擔當；寫作素材前言我國現(xiàn)行課程體系中語文課程因具有凸顯的文化傳承功能而肩負著革命文化教育之使命。在新時期，黨和國家對基礎(chǔ)教育提出了更高要求。黨的十八大報告再次強調(diào):“提高國民素質(zhì)是中華民族永續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程?！边@不僅為我們指明了方向，也賦予了語文學(xué)科巨大使命。義務(wù)教育階段的《語文課程標準(2011年版)》（以下簡稱《課標》）指出:“語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感受和體驗祖國語言的魅力，了解和掌握祖國優(yōu)秀的革命文化，逐步形成正確價值觀，促進人的全面健康發(fā)展?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)自身體現(xiàn)了國家意志，有著思想政治教育的作用。為此，語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮革命文化教育優(yōu)勢，借助語文教材這一有效載體和語文課堂這一重要舞臺，引領(lǐng)學(xué)生感知革命先輩崇高信念和革命文化巨大魅力，繼而繼承革命精神，堅定民族自信。小學(xué)語文教學(xué)融入革命文化的意義發(fā)揮語文教育育人品格育人為本。從學(xué)科方面來看，語文課程憑借教材和多種課程資源在培養(yǎng)學(xué)生品格方面具有比其他學(xué)科更明顯的優(yōu)勢。而革命文化作為弘揚革命精神的重要載體之一，蘊含著強烈的奮斗意識、責(zé)任意識和合作意識等方面的內(nèi)涵，是挖掘教材中優(yōu)秀元素的天然素材。再加上革命題材類文本在我國小學(xué)語文教材中所占比重越來越大，其中所涉及的革命文化精神題材內(nèi)容也在逐步增加，因此教師在對這類文本進行教學(xué)時只需要抓住文本內(nèi)容道德教育的方向就可以達到對革命文化進行滲透教育的目的。而紅色經(jīng)典文學(xué)就是其中非常典型的代表之一。它與中華傳統(tǒng)文化一脈相承，又與時俱進，充滿著時代魅力。所以教師可以利用語文教學(xué)系列革命文化資源來進行道德教育，既可以使學(xué)生認識革命前輩們的英雄業(yè)績，又可以引導(dǎo)他們感受種種革命精神，從而使他們在體會革命前輩們不怕犧牲，敢于獻身，頑強拼搏，頑強拼搏的革命精神的同時，形成良好的思想品德修養(yǎng)與正確行為習(xí)慣，實現(xiàn)小學(xué)生優(yōu)良人格品質(zhì)塑造。（二）實現(xiàn)語文教學(xué)價值擔當《課標》提出語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念、形成良好的性格、完善的人格品質(zhì)、進而獲得他們的健康成長?！耙痪V一本”是部編版語文教科書的基本理念之一，也體現(xiàn)了對社會主流價值觀的引領(lǐng)作用。在這樣一個特殊時期，加強和改進部編小學(xué)生思想品德課教學(xué)顯得尤為重要。把握好革命文化內(nèi)涵，增強育人實效，挖掘紅色資源，弘揚民族正氣。革命文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。小學(xué)語文教材中的革命題材類課文約占總篇目的10%,其中有不少與中國革命相關(guān)的內(nèi)容，如“人物”、“事件”等，這些作品體現(xiàn)了鮮明的革命文化精神和價值取向。革命文化是在革命年代形成和發(fā)展起來并具有廣泛群眾基礎(chǔ)的思想、道德、制度等方面的總和，也是當代社會的價值基石。課本中革命文化內(nèi)容符合人民大眾思想意識，有喚醒民眾革命歷史記憶功能。將革命文化貫穿于語文教學(xué)之中，有助于引導(dǎo)青少年樹立正確的價值觀，再通過革命文化教育來塑造良好社會風(fēng)氣。面對這種情況，如何繼承發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，成為當代大學(xué)生面臨的一個重要課題。弘揚愛國主義精神，培育民族自豪感，增強使命感，責(zé)任感。青少年是民族復(fù)興的希望所在，在多元文化背景下，他們的價值觀念和思想觀念也發(fā)生著變化。部分學(xué)生缺乏民族文化自信心和社會責(zé)任意識，不能自覺承擔起應(yīng)有的社會責(zé)任，甚至出現(xiàn)了鋪張浪費現(xiàn)象。在語文教學(xué)中，以教材為主載體，滲透革命文化，能使學(xué)生確立正確價值觀念，并在多元價值的矛盾之中選擇正確的價值觀，以鞏固社會價值基石，達成社會價值共識。小學(xué)語文教學(xué)融入革命文化的策略（一）補充背景資料拉近文本距離基礎(chǔ)教育階段語文閱讀教學(xué)過程中，高效的背景資料始終是輔助閱讀最主要的素材，它對幫助學(xué)生自主閱讀和準確地理解課文內(nèi)容起到了積極的促進作用。但是由于受到不同的社會背景和寫作背景以及時代背景等因素的影響，使得教師在使用背景資料時存在一定困難，不利于學(xué)生對這些作品進行有效教學(xué)。[1]，而如何讓高中政治課堂充滿人文氣息呢？筆者認為可以從以下幾個角度入手：一方面利用豐富的紅色資源，增強學(xué)生對革命先烈的崇敬之情。另一方面是挖掘史料信息，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富素材來源，拓寬視野，增加廣度。在以革命文化為主題的類文本中，既有以革命戰(zhàn)爭年代英雄模范為原型的戰(zhàn)斗故事《燈光》、《狼牙山五壯士》等，也有以描寫革命偉人為主的《清貧》、《十六年前的回憶》、《軍神》等，還有記載影響廣泛的革命歷史事件《開國大典》等。課文所涉及到的人，都與學(xué)生存在著一定的差距，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對文本理解表層化，很難達到情感共鳴，奧蘇伯爾提出學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)只有掌握了合適的知識去同化和固定新知，才能夠達到意義學(xué)習(xí)的目的，所以對中國革命，建設(shè)和改革時期有關(guān)材料進行補充拓展，是閱讀教學(xué)過程不可缺少的一環(huán)，教師可以通過補充背景材料這一途徑為閱讀教學(xué)提供切入點，使補充背景材料能更好地為閱讀文本內(nèi)容提供有效的幫助。（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境引起學(xué)生共鳴所謂“情境”，就是教師為取得好的閱讀教學(xué)效果，自己所設(shè)置的一種情境。建構(gòu)主義者認為：情境性教學(xué)就是要通過對具體情境的設(shè)計和組織來激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。革命文化類課文離學(xué)生生活較遠，創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法可以使學(xué)生融于情景中獲得情感體驗，從而使他們更深刻地感受革命精神，更感興趣地學(xué)習(xí)革命文化。然而，在實際教學(xué)過程中也有部分教師忽視了這一問題，甚至把創(chuàng)設(shè)情境當作一種擺設(shè)，致使課堂氛圍沉悶，課堂教學(xué)效率低下。所以，在教這類課文時，教師要依據(jù)教材，為了實現(xiàn)課程要求，要從實際生活中找到切入點來創(chuàng)設(shè)生活情境，要從激發(fā)聽覺系統(tǒng)來創(chuàng)設(shè)音樂情境，要從強調(diào)情感體驗來創(chuàng)設(shè)角色情境，并運用把情境輻射和滲透進教學(xué)全過程的方法來幫助學(xué)生迅速剖析文本內(nèi)容和感受革命文化精神。（三）解讀關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容在語文閱讀教學(xué)中，字詞句教學(xué)歷來都是重點，老師指導(dǎo)學(xué)生對文章中的關(guān)鍵詞句進行詮釋，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者思想，解剖人物形象。對紅色經(jīng)典作品進行學(xué)習(xí)時，教師可以運用關(guān)鍵詞句指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生感受到歷史發(fā)展與時代變遷之間的關(guān)系，體會革命先烈們?yōu)榱藝液腿嗣窭嬖⊙獖^戰(zhàn)的精神；了解中國革命的偉大成就。在閱讀革命文化類文本時，教師可以借助一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會到語言文字與課文內(nèi)容之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地理解人物形象，對學(xué)生進行革命文化的滲透教育。就閱讀教學(xué)而言，評判學(xué)生能否準確地理解課文的標準主要是看他們能否把課文的內(nèi)容詮釋得明明白白?！稛艄狻肥且黄湫偷摹叭握摗鳖愋偷恼n文。它從開頭到結(jié)尾都有三個段落構(gòu)成。其中第一段與第二段屬于概括總結(jié)部分；第三段則屬于提煉升華階段。三者之間有著密切關(guān)聯(lián)。層層遞進。逐層深入。步步深化。由淺入深。通過分析關(guān)鍵詞句來幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、把握文章的主要內(nèi)容以及理清文章結(jié)構(gòu)，從而更好地理解文章內(nèi)容。在對革命題材類文本進行教學(xué)時，教師往往會采用傳統(tǒng)的記敘體裁來講述革命故事和塑造革命人物，而忽略了對這些革命事件和革命人物的描述，這樣的教學(xué)容易使學(xué)生陷入空洞的說教之中，不利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情以及對未來革命先輩的緬懷之情。所以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文過程之前，老師可仔細挑選課文關(guān)鍵詞句，用“課文這個詞特指什么”或者“課文里有哪些話要講”作為引導(dǎo)語，請學(xué)生對關(guān)鍵詞句進行分析來詮釋課文內(nèi)容。一旦以關(guān)鍵詞句為有效閱讀點，學(xué)生就會找到閱讀這篇文章的切入口，繼而迅速掌握這篇文章的重要信息、理清革命故事主線、剖析革命人物形象、感悟革命文化精神。《燈光》是一篇典型的記敘文，“燈光”是全篇的核心，也是全文的中心；“好家伙！一句話是線索，以追憶郝副營長向往美好生活為主線，記載其作戰(zhàn)中為了給后繼部隊指路而不惜犧牲自己和大無畏精神，謳歌革命先烈們英勇頑強的革命斗爭精神。本文目的在于使同學(xué)們懂得當下幸福的人生是革命先輩血與火的結(jié)晶，要心存感恩，珍惜當下平安穩(wěn)定的人生，以一己之力建設(shè)一個更美麗的中國。但是，由于課文篇幅較短，很多內(nèi)容都需要借助圖片來展示。而圖片往往又容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。在教學(xué)過程中，教師可以從以下幾方面入手：抓住關(guān)鍵句、過渡句、中心句等處進行細節(jié)描寫，借助特殊修辭手法表達作者的思想情感，幫助學(xué)生理解文中的關(guān)鍵詞句所表達的思想感情。在此基礎(chǔ)上，通過對關(guān)鍵詞句的詮釋，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗作者的感受，這就決定了教師可以運用一些反問和設(shè)問的方式去激發(fā)學(xué)生的思考和關(guān)聯(lián)。以“情境”為切入點，幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品意境《語文課程標準》要求：“閱讀教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生實際，從他們的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境……”可見，教學(xué)生活化是非常重要的。長此下去，學(xué)生在閱讀文章時會遵循同樣的思維方式來理解文章的內(nèi)涵，使自主閱讀更有成效。（四）將革命文化融入寫作素材在我們將寫作比作高山的時候，寫作素材是登山的手杖。在這一階段小學(xué)生感到寫作無聊乏味甚至對作文望而生畏，這在很大程度上是因為他們腦子里沒有素材，不知道怎么下筆，說到底是因為缺少素材造成的。積累是寫作的先決條件，只有不斷地積累各種寫作素材，才能使學(xué)生主動地進行創(chuàng)造。革命文化包括對革命歷史事件和革命英雄人物的記述，對革命家的傳記以及一些革命文章詩篇和革命名人語錄等。這些內(nèi)容都能夠成為寫作素材。比如《我的父親母親》就能很好地體現(xiàn)出這一點。它主要講述的是一個家庭發(fā)生的事情，作者用簡潔生動的語言將這些素材串聯(lián)起來，形成一篇完整的作品，這是非常值得借鑒的方法。這樣充實的內(nèi)容可以全部以材料的形式納入到同學(xué)們的寫作之中，他既適合寫革命主題作文，也適合寫其它題材的文章來支持。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“革命精神”，“革命故事”，“理想信念”，“社會現(xiàn)象”，“青春時代”等方面進行寫作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索革命文化的寶庫，不斷豐富寫作素材，讓革命文化的內(nèi)容實實在在地服務(wù)于他們的寫作。同時，同學(xué)們積累寫作素材，同時認識革命歷史，堅定革命信念，感受革命精神，能使同學(xué)們在認識中有所收獲。這些都可以作為寫作素材加以利用，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的良師益友。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中。教師要重視挖掘教材中蘊含的革命文化；多采用多種方式開展教學(xué)活動，利用材料進行寫作，深化革命文化認同。結(jié)語在小學(xué)語文的教學(xué)過程中滲透革命文化教育不僅可以提高學(xué)生文化素質(zhì)，還能培養(yǎng)其歷史擔當。本文認為是以研究為目的，著重探討了應(yīng)補充背吳資料以拉近課文距離，創(chuàng)設(shè)閱讀情境以激發(fā)學(xué)生共鳴，解讀關(guān)鍵詞句以理解課文內(nèi)容以及在寫作素材中融入革命文化等四種策略，目的在于達到在小學(xué)語文教學(xué)中傳承革命文化。與此同時，語文教師應(yīng)該肩負起革命文化教育的重任，精心設(shè)計革命文化相關(guān)主題活動，精選革命文化內(nèi)容，并組織學(xué)生通過互動交流確立正確的價值觀念，提高對民族文化的認同感，對中華民族的歸屬感以及勇?lián)鐣?zé)任的使命感，把愛國主義注入血液，把革命基因世代傳承下去。參考文獻[1]楊麗紅.小學(xué)語文教