外研版（2019）必修 第二冊Unit 3 On the move Using Language 語法教案

外研版（2019）必修第二冊Unit3OnthemoveUsingLanguage語法教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為外研版（2019）必修第二冊Unit3OnthemoveUsingLanguage語法教案。本章節(jié)主要內(nèi)容為一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生能夠掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠運用所學(xué)知識描述日常生活中的人和事。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個部分：

1.一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成和用法

2.一般過去時被動語態(tài)的構(gòu)成和用法

3.被動語態(tài)的運用和練習

4.語法練習和鞏固

教學(xué)過程中，我將結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用多媒體教學(xué)手段，通過生動有趣的活動和練習，幫助學(xué)生理解和掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。同時，注重學(xué)生的口語表達和聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。通過學(xué)習一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)，學(xué)生能夠提高自身的語言運用能力，掌握英語時態(tài)的被動語態(tài)表達方式。同時，通過對比中西方文化在交通方式上的差異，增強學(xué)生的文化意識，提高跨文化交際的能力。在思維品質(zhì)方面，通過分析、推理和判斷等思維活動，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。此外，通過自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等學(xué)習方式，提升學(xué)生的學(xué)習能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習的意識。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)掌握了英語基礎(chǔ)語法知識，包括動詞時態(tài)、名詞、形容詞等。他們對于一般現(xiàn)在時和一般過去時的主動語態(tài)有了基本的了解和運用。此外，學(xué)生還具備一定的聽力、口語和閱讀能力，能夠進行簡單的英語交流和理解。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：學(xué)生的學(xué)習興趣主要集中在實用英語表達和交際能力的提升上。他們對于通過英語描述日常生活和交流感興趣。在學(xué)習能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠理解和運用被動語態(tài)。他們的學(xué)習風格多樣，包括視覺、聽覺和動手操作等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)時，學(xué)生可能會遇到時態(tài)的混淆和運用上的困難。他們可能會對被動語態(tài)的構(gòu)成和用法不夠清晰，導(dǎo)致在實際運用中出現(xiàn)錯誤。此外，學(xué)生可能對于描述復(fù)雜情境和人物的被動語態(tài)運用感到挑戰(zhàn)，需要通過大量的練習和實際運用來提高。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有外研版（2019）必修第二冊教材，以便跟隨教學(xué)進度進行學(xué)習和復(fù)習。

2.輔助材料：收集和準備與本節(jié)課主題相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行互動交流和小組合作學(xué)習。同時，設(shè)置展示區(qū)，供學(xué)生展示他們的學(xué)習和成果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設(shè)：展示一段關(guān)于城市交通的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同交通方式。

-問題提出：詢問學(xué)生平時出行使用的交通方式，引導(dǎo)學(xué)生思考交通方式的多樣性。

-學(xué)生討論：分組討論不同交通方式的優(yōu)缺點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.講授新課（10分鐘）

-被動語態(tài)概念：講解被動語態(tài)的定義和基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解被動語態(tài)的概念。

-一般現(xiàn)在時被動語態(tài)：通過示例講解一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，讓學(xué)生跟隨講解進行筆記。

-一般過去時被動語態(tài)：通過示例講解一般過去時被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，讓學(xué)生跟隨講解進行筆記。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習1：填空練習，讓學(xué)生運用一般現(xiàn)在時被動語態(tài)描述日常生活中的場景。

-練習2：選擇題練習，讓學(xué)生區(qū)分一般現(xiàn)在時和一般過去時被動語態(tài)的用法。

-練習3：小組討論，讓學(xué)生用一般過去時被動語態(tài)描述過去發(fā)生的事情，并相互糾正和反饋。

4.課堂提問（5分鐘）

-學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生針對本節(jié)課的內(nèi)容提出疑問，共同討論解決。

-教師提問：教師針對學(xué)生的學(xué)習情況，提問有關(guān)被動語態(tài)的知識點，鞏固學(xué)生的理解。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組進行角色扮演，運用一般現(xiàn)在時和一般過去時被動語態(tài)描述交通場景，提高學(xué)生的口語表達能力。

-情景?。簩W(xué)生分組創(chuàng)作情景劇，運用一般現(xiàn)在時和一般過去時被動語態(tài)描述故事情節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教學(xué)總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)一般現(xiàn)在時和一般過去時被動語態(tài)的用法。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的寫作和聽力練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

總時長：45分鐘

教學(xué)過程中，注重師生互動，鼓勵學(xué)生積極參與，通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同學(xué)習風格的學(xué)生適當?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提升。知識點梳理1.一般現(xiàn)在時被動語態(tài)

-構(gòu)成：主語+am/is/are+過去分詞

-用法：表示習慣性動作或普遍真理，強調(diào)動作的承受者。

-示例：Thebookisreadbyeveryoneinourclass.

2.一般過去時被動語態(tài)

-構(gòu)成：主語+was/were+過去分詞

-用法：表示過去發(fā)生的動作，強調(diào)動作的承受者。

-示例：ThewindowwasbrokenbyTom.

3.被動語態(tài)的移位現(xiàn)象

-移位原因：為了避免重復(fù)或強調(diào)動作的承受者。

-示例：Tomwashitbytheball.（避免重復(fù)Tomhittheball和強調(diào)Tom受到撞擊）

4.被動語態(tài)的否定形式

-構(gòu)成：主語+aren't/isn't/aren't+過去分詞

-示例：Thereportisn'tfinishedyet.

5.被動語態(tài)的疑問形式

-構(gòu)成：主語+do/does/did+過去分詞+主語+助動詞+主語

-示例：Didyouseethemovie?

6.被動語態(tài)的進行時態(tài)

-構(gòu)成：主語+am/is/are+being+過去分詞

-用法：表示正在進行的動作，強調(diào)動作的承受者。

-示例：Theletterisbeingwrittenbyhim.

7.被動語態(tài)的完成時態(tài)

-構(gòu)成：主語+has/have+過去分詞

-用法：表示動作在過去某一時間點已經(jīng)完成，強調(diào)動作的承受者。

-示例：Thebookhasbeenreadbyeveryone.

8.被動語態(tài)的完成進行時態(tài)

-構(gòu)成：主語+have/has+been+過去分詞

-用法：表示動作在過去某一時間點開始，一直在進行，強調(diào)動作的承受者。

-示例：Theprojecthasbeenongoingforseveralmonths.教學(xué)反思與改進在這節(jié)課結(jié)束后，我進行了教學(xué)反思，認為有幾個方面需要改進。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過視頻和問題引起了學(xué)生的興趣，但我意識到可以進一步增加互動性。例如，我可以讓學(xué)生分享他們最喜歡的交通方式，并解釋為什么。這樣不僅可以增加學(xué)生的參與度，還可以為后續(xù)的新課內(nèi)容提供一個更加具體的背景。

其次，在講授新課時，我注意到一些學(xué)生在跟隨講解時顯得有些困惑。為了更好地幫助學(xué)生理解，我計劃使用更多的實際例句，并結(jié)合圖片或圖表來進行解釋。此外，我還可以讓學(xué)生在課堂上進行一些簡單的練習，以確保他們能夠正確地應(yīng)用所學(xué)的被動語態(tài)。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小組討論非常積極，但有些小組在練習時出現(xiàn)了一些錯誤。為了解決這個問題，我計劃在下一個班級中提供更多的指導(dǎo)，例如，通過展示正確的答案和解釋錯誤的根源。此外，我還計劃增加一些額外的練習，以便學(xué)生能夠在不同情境下更好地運用所學(xué)的被動語態(tài)。

課堂提問環(huán)節(jié)整體效果不錯，但我覺得可以更多的鼓勵學(xué)生提出問題。為了實現(xiàn)這一點，我計劃創(chuàng)建一個更加輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生感到他們的問題是被鼓勵和歡迎的。同時，我還計劃定期進行復(fù)習，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對角色扮演和情景劇非常感興趣。然而，我也注意到一些學(xué)生在這個過程中感到有些緊張。為了減輕學(xué)生的緊張情緒，我計劃提供更多的指導(dǎo)，并確保每個學(xué)生都有機會參與到活動中來。

最后，在總結(jié)與作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我認為我需要更加明確地說明作業(yè)的要求和預(yù)期結(jié)果。為了實現(xiàn)這一點，我計劃為學(xué)生提供一個清晰的作業(yè)指導(dǎo)，并確保他們理解作業(yè)的目的和重要性。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

-通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生掌握了被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠運用一般現(xiàn)在時和一般過去時被動語態(tài)描述日常生活和交流。

-學(xué)生能夠理解被動語態(tài)的移位現(xiàn)象、否定形式、疑問形式、進行時態(tài)和完成時態(tài)，并能夠在適當?shù)那榫持羞\用。

-學(xué)生通過角色扮演和情景劇等創(chuàng)新環(huán)節(jié)，提高了口語表達能力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生能夠在小組討論中積極互動，通過練習和討論鞏固了對被動語態(tài)的理解和掌握。

2.當堂檢測

-填空練習：讓學(xué)生在空白處填入正確的一般現(xiàn)在時和一般過去時被動語態(tài)的形式，以檢測學(xué)生對被動語態(tài)用法的掌握。

-選擇題練習：提供一些關(guān)于被動語態(tài)的句子，讓學(xué)生選擇正確的一般現(xiàn)在時和一般過去時被動語態(tài)的形式。

-聽力練習：播放一段對話或短文，要求學(xué)生用一般現(xiàn)在時和一般過去時被動語態(tài)復(fù)述所聽內(nèi)容。

-寫作練習：讓學(xué)生寫一篇小短文，運用一般現(xiàn)在時和一般過去時被動語態(tài)描述一次出行經(jīng)歷。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀一篇關(guān)于不同文化背景下交通方式的短文，讓學(xué)生了解和比較不同國家的交通習慣。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看一部關(guān)于交通發(fā)展歷史的紀錄片，讓學(xué)生了解交通工具的演變和交通方式的多樣性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生探索互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于交通安全的文章和報道，提高學(xué)生的安全意識。

2.拓展要求

-學(xué)生需要利用課后時間自主學(xué)習和拓展，完成閱讀材料和觀看視頻資源。

-學(xué)生可以就拓展內(nèi)容進行思考和討論，寫下自己的感悟和理解。

-學(xué)生可以向教師提問，尋求必要的指導(dǎo)和幫助。

-學(xué)生需要提交一份關(guān)于拓展內(nèi)容的閱讀筆記或觀后感，展示自己的學(xué)習成果。板書設(shè)計①主語+am/is/are+過去分詞

②表示習慣性動作或普遍真理，強調(diào)動作的承受者

③示例：Thebookisreadbyeveryoneinourclass.

2.一般過去時被動語態(tài)

①主語+was/were+過去分詞

②表示過去發(fā)生的動作，強調(diào)動作的承受者

③示例：ThewindowwasbrokenbyTom.

3.被動語態(tài)的移位現(xiàn)象

①避免重復(fù)或強調(diào)動作的承受者

②示例：Tomwashitbytheball.

4.被動語態(tài)的否定形式

①主語+aren't/isn't/aren't+過去分詞

②示例：Thereportisn'tfinishedyet.

5.被動語態(tài)的疑問形式

①主語+do/does/did+過去分詞+主語+助動詞+主語

②示例：Didyouseethemovie?

6.被動語態(tài)的進行時態(tài)

①主語+am/is/are+being+過去分詞

②表示正在進行的動作，強調(diào)動作的承受者

③示例：Thelet