廣東省中山市石歧中學九年級化學上冊 第三單元 課題3 元素教學設計 （新版）新人教版

廣東省中山市石歧中學九年級化學上冊第三單元課題3元素教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《新人教版》九年級化學上冊，第三單元課題3，主要涉及元素的概念、元素的分類以及元素周期表的基本知識。具體內(nèi)容包括：

1.元素的概念：介紹元素的基本特征，如原子序數(shù)、原子量、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)等，以及元素與原子的關系。

2.元素的分類：根據(jù)元素的化學性質(zhì)，將元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素三大類，并簡要介紹各類元素的特點。

3.元素周期表：介紹元素周期表的組成、排列規(guī)律和應用，如周期表的行和列的含義、周期律等。

4.元素周期律：講解原子序數(shù)與元素性質(zhì)之間的關系，以及周期律在化學反應中的應用。

5.相對原子質(zhì)量的概念及其計算方法：解釋相對原子質(zhì)量的概念，以及如何根據(jù)原子序數(shù)和質(zhì)量數(shù)計算相對原子質(zhì)量。

6.元素符號的書寫規(guī)則：介紹元素符號的書寫方法，包括單字母符號和雙字母符號的書寫規(guī)則。

7.元素周期表的應用：講解如何使用元素周期表查找元素信息，如原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量、元素符號等。

8.元素在自然界和人類生活中的作用：簡要介紹一些常見元素在自然界和人類生活中的分布和應用。

本節(jié)課的教學目標是使學生掌握元素的基本概念、分類和周期表的知識，能夠運用周期表查找元素信息，并了解元素在自然界和人類生活中的作用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究、證據(jù)推理、模型建構和科學態(tài)度四個方面。

1.科學探究：通過學習元素的概念和分類，培養(yǎng)學生提出問題、猜想與假設、收集證據(jù)、分析與論證的能力，使學生能運用科學的方法進行探究。

2.證據(jù)推理：通過學習元素周期表的知識，培養(yǎng)學生從事實和證據(jù)出發(fā)，進行邏輯推理和判斷的能力，使學生能夠運用周期表查找元素信息，并進行合理的推理。

3.模型建構：通過學習元素周期律和相對原子質(zhì)量的計算方法，使學生能夠運用正確的概念和原理，建立元素及其性質(zhì)之間的模型，從而更好地理解和解釋化學現(xiàn)象。

4.科學態(tài)度：通過學習元素在自然界和人類生活中的作用，使學生認識到化學與生活、生產(chǎn)的密切關系，培養(yǎng)學生熱愛科學、服務社會的情感，以及勇于探索、追求真知的科學態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了化學的基本概念，如原子、分子等。

-學生已經(jīng)了解了物質(zhì)的組成和性質(zhì)，以及簡單的化學反應。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對化學實驗和實際應用通常比較感興趣，可以通過與生活實際相關的例子來激發(fā)學生的學習興趣。

-學生在邏輯思維和觀察力方面通常較強，可以通過推理和觀察實驗現(xiàn)象來加深學生對知識的理解。

-學生的學習風格可能多樣，有的喜歡通過聽講學習，有的喜歡通過實踐操作學習，有的喜歡通過視覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對元素的概念和分類理解不夠清晰，需要通過具體的例子和實際應用來進行解釋和鞏固。

-學生可能對元素周期表的排列規(guī)律和應用理解有困難，需要通過實際的查找和推理練習來提高學生的理解能力。

-學生可能對相對原子質(zhì)量的計算方法理解不深，需要通過具體的計算練習和解釋來幫助學生掌握。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-結合學生的興趣和能力，采用講授法進行元素的概念和分類的講解，通過生動的例子和實際應用來進行解釋和鞏固。

-利用討論法讓學生參與元素周期表的排列規(guī)律和應用的探討，引導學生主動思考和表達自己的觀點。

-通過案例研究和項目導向?qū)W習，讓學生結合實際案例和項目，運用元素的知識進行分析和解決問題。

2.設計具體的教學活動：

-進行角色扮演活動，讓學生扮演元素的角色，通過角色扮演來加深學生對元素概念的理解。

-進行實驗活動，如進行原子序數(shù)和相對原子質(zhì)量的測定實驗，讓學生通過實驗來觀察和驗證元素性質(zhì)與原子序數(shù)之間的關系。

-設計相關的游戲，如元素周期表的拼圖游戲，讓學生在游戲中學習和鞏固元素周期表的知識。

3.確定教學媒體使用：

-使用多媒體課件和教學軟件，展示元素的概念和分類的圖片和視頻，幫助學生直觀地理解和記憶。

-使用實物模型和教具，如元素周期表的模型，讓學生通過觸摸和觀察實物來加深對知識的理解。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線元素周期表和化學知識的相關網(wǎng)站，提供更多的學習資源和信息，幫助學生進行拓展學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞元素的概念和分類，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解元素的概念和分類知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解元素的概念和分類，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出元素周期表的知識，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解元素周期表的組成、排列規(guī)律和應用，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握元素周期表的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗元素周期表的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元素周期表的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握元素周期表的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解元素周期表的知識點，掌握其應用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)元素周期表的知識，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與元素周期表相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的元素周期表知識點和應用技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-科普圖書：如《化學的秘密》、《元素的奇異世界》等，這些書籍以生動的語言和豐富的實例，為學生提供了關于元素和元素周期表的更深入的知識。

-科學雜志和期刊：如《自然》、《科學美國人》等，這些雜志和期刊經(jīng)常發(fā)表關于化學研究的最新成果，可以幫助學生了解元素周期表的前沿知識。

-網(wǎng)絡資源：如國家地理、科普中國等網(wǎng)站，提供了豐富的元素周期表相關資源，包括元素周期表的歷史、排列規(guī)律及其應用等。

2.拓展建議

-學生可以閱讀科普圖書，了解元素和元素周期表的知識，提高自己的科學素養(yǎng)。

-學生可以定期閱讀科學雜志和期刊，了解化學研究的最新進展，拓寬自己的知識視野。

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，深入了解元素周期表的相關知識，如元素周期表的排列規(guī)律、應用及其在生活中的重要性等。

-學生可以嘗試參加線上線下的科學講座和研討會，與專家學者交流，提升自己的科學思維和科研能力。

-學生可以進行家庭小實驗，如自制元素周期表模型，加深對元素周期表的理解和記憶。課堂1.課堂評價

課堂評價主要通過提問、觀察、測試等方式進行，以了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。具體包括以下幾個方面：

（1）提問評價：在課堂上，教師可以通過提問的方式來了解學生對元素的概念和分類、元素周期表的知識點的掌握情況。對于學生的回答，教師要及時給予評價和反饋，幫助學生糾正錯誤，加深對知識的理解。

（2）觀察評價：教師在課堂上要時刻關注學生的學習狀態(tài)，觀察學生對課堂內(nèi)容的反應和參與程度，以及學生在課堂活動中的表現(xiàn)。通過觀察，教師可以了解學生的學習興趣和能力，為后續(xù)的教學提供參考。

（3）測試評價：教師可以定期進行課堂測試，以檢驗學生對元素周期表的知識點的掌握情況。測試可以采用多種形式，如選擇題、填空題、解答題等。通過測試，教師可以了解學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行解決。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價主要通過對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。具體包括以下幾個方面：

（1）批改作業(yè)：教師要認真批改學生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤和不足。對于錯誤，教師要指出錯誤的原因，并提供正確的解答方法，幫助學生改正錯誤。

（2）點評作業(yè)：教師要針對學生的作業(yè)進行點評，對學生的優(yōu)點和進步給予肯定和鼓勵。同時，對于存在的問題，教師要及時提出改進建議，幫助學生提高作業(yè)質(zhì)量。

（3）反饋作業(yè)：教師要及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結果，讓學生了解自己的學習效果和不足之處。通過反饋，學生可以明確自己的努力方向，提高學習動力。

3.學生自我評價

學生自我評價是指學生對自己的學習情況進行自我評估和反思，以提高自己的學習效果。具體包括以下幾個方面：

（1）自我評估：學生要對自己的學習情況進行自我評估，了解自己對元素周期表的知識點的掌握程度，以及自己在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)。

（2）反思學習：學生要對自己的學習過程進行反思，分析自己在學習中存在的問題和不足，并提出改進措施。

（3）制定學習計劃：學生要根據(jù)自我評估和反思的結果，制定合適的學習計劃，明確自己的學習目標和步驟，以提高學習效果。教學反思與總結在教學元素這一課時，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法，旨在幫助學生理解和掌握元素的概念、分類和周期表的知識。同時，我通過設計課堂活動和作業(yè)，鼓勵學生參與和思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力和科學探究能力。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得總結的經(jīng)驗和教訓，也對教學效果進行了客觀評價。

首先，我在講授元素的概念和分類時，通過生動的實例和實際應用來幫助學生理解，收到了很好的效果。學生們能夠通過具體的例子來加深對元素的理解，并能夠?qū)⒗碚撝R應用到實際問題中。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在講授元素周期表的排列規(guī)律和應用時，由于內(nèi)容較為抽象，學生理解起來有一定難度。在今后的教學中，我需要更加注重通過實例和實驗來幫助學生理解和掌握這些抽象的知識點。

其次，我通過組織課堂活動和作業(yè)，鼓勵學生參與和思考，收到了很好的效果。學生們在小組討論和實驗中積極投入，能夠主動思考和解決問題，顯示出他們的自主學習能力和科學探究能力。同時，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂活動中，我需要更加注重學生的參與程度和互動效果，確保每個學生都能積極參與并從中受益。

最后，我對本節(jié)課的教學效果進行了客觀評價，認為學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了明顯的收獲和進步。學生們能夠掌握元素的概念、分類和周期表的知識，同時也能夠運用這些知識來解決問題。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，我需要更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況和需求，給予個性化的指導和幫助。課后作業(yè)1.請根據(jù)元素周期表，找出金屬元素和非金屬元素各5個，并簡要描述它們的化學性質(zhì)。

2.請寫出元素周期表中，原子序數(shù)為15、20、25、30、35的元素符號，并計算它們的相對原子質(zhì)量。

3.請解釋元素周期律，并舉例說明原子序數(shù)與元素性質(zhì)之間的關系。

4.請根據(jù)元素周期表，找出原子序數(shù)為1至18的元素，并按照它們在周期表中的位置，畫出它們的電子排布圖。

5.請根據(jù)元素周期表，找出與元素氯（Cl）同一主族但不同周期、同一周期但不同主族、同一主族但不同周期的元素各一個，并簡要描述它們的化學性質(zhì)。

答案：

1.金屬元素：鈉（Na）、鎂（Mg）、鋁（Al）、鐵（Fe）、銅（Cu）；非金屬元素：氟（F）、氯（Cl）、溴（Br）、碘（I）、碳（C）。金屬元素通常具有導電、導熱性，能夠與非金屬元素形成化合物；非金屬元素通常具有較高的電負性，能夠獲得電子成為負離子。

2.元素符號：磷（P）、鈣（Ca）、錳（Mn）、硅（Si）、砷（As）；相對原子質(zhì)量：磷（31）、鈣（40）、錳（55）、硅（28）、砷（75）。

3.元素周期律是指原子序數(shù)與元素性質(zhì)之間的關系。例如，隨著原子序數(shù)的增加，元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強。元素周期表中，從左到右，金屬元素逐漸減少，非金屬元素逐漸增多；從上到下，元素的金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱。

4.電子排布圖：鈉（Na）：1s22s22p?3s1；