第9課 追憶童年歲月 感悟成長(zhǎng)滋味《從百草園到三味書屋》-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）

墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨學(xué)習(xí)默讀,養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣,整體感知文章的基本內(nèi)容。01品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物,以及通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。02把握“回憶性散文”的敘述視角,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟童年的美好與成長(zhǎng)的意義。03學(xué)習(xí)目標(biāo)墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)群任務(wù)二：默讀·感知兒時(shí)成長(zhǎng)之路任務(wù)三：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”任務(wù)四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”任務(wù)一：積累·掃清字詞常識(shí)障礙任務(wù)五：品讀·鑒賞敘事視角之妙第

一

課

時(shí)墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)一：積累·掃清字詞常識(shí)障礙墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨考慮到有些同學(xué)對(duì)魯迅和本文的出處《朝花夕拾》還是不甚了解，校園攝影社團(tuán)準(zhǔn)備先制作一個(gè)“作者簡(jiǎn)介”和“背景鏈接”的展板，請(qǐng)你根據(jù)課本注釋和查閱資料所得，為攝影社團(tuán)提供素材。任務(wù)一：積累·掃清字詞常識(shí)障礙魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。他的作品語(yǔ)言犀利精辟，如投槍，如匕首，被譽(yù)為“民族魂”。本文寫于1926年9月18日。當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單，魯迅難以公開同反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)而離開北京。人生的起伏變動(dòng)，使魯迅心情“空洞、蕪雜’“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”。他把目光投向了舊事，希望借舊事的回憶來(lái)排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時(shí)改題為《朝花夕拾》墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨自由讀一讀課后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，并把生難字注上拼音。任務(wù)一：積累·掃清字詞常識(shí)障礙竄（

）

覓（）

跪（

）

拗（

）

攢（

）斂（

）確鑿（

）

輕捷（

）

云霄（

）

倘若（

）鑒賞（）

啄食（

）

和藹（

）

恭敬（

）質(zhì)樸（

）

博學(xué)（

）

淵博（

）

倜儻（

）淋漓（

）

盔甲（

）

紳士（

）人跡罕至（）人聲鼎沸（

）

菜畦（）皂莢（）

桑椹（

）油蛉（）

斑蝥（）

秕谷（）蟬蛻（）cuànmìɡuìǎozáojiéxiāotǎnɡjiànzhuóǎiɡōnɡpǔyuāntìtǎngbólínlíkuīshēnhǎndǐngqíjiáshènlíngmáobǐtuìcuán1.湊在一塊兒，讀cuán，如：攢土2.積聚、儲(chǔ)蓄，讀zǎn。如：攢錢liǎn墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)二：默讀·感知兒時(shí)成長(zhǎng)之路墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨讀一篇文章，我們可以先關(guān)注標(biāo)題，標(biāo)題有時(shí)會(huì)給我們很多閱讀提示。齊讀標(biāo)題，大家看看可以獲得哪些有用的信息。任務(wù)二：默讀·感知兒時(shí)成長(zhǎng)之路

“從……到……”表明文章是以是以空間的變換為順序記敘的。

從題目“從百草園到三味書屋”，先寫百草園的生活，再寫三味書屋的生活，共寫了兩部分。

全文應(yīng)該是作者關(guān)于兒時(shí)的一段成長(zhǎng)經(jīng)歷的回憶。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨默讀可以提高閱讀速度，有利于較快把握文章大意。試著采用默讀的方式，一氣讀完全文，了解課文大意，印證你剛才的猜想。任務(wù)二：默讀·感知兒時(shí)成長(zhǎng)之路①默讀時(shí)不出聲、不動(dòng)唇、不動(dòng)指，一氣呵成讀完全文，遇到不理解或不會(huì)讀的生字詞做記號(hào)后暫時(shí)跳過(guò)。②留意關(guān)鍵語(yǔ)句（如標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過(guò)渡段），邊讀邊做記號(hào)。③全文共計(jì)2473個(gè)字，爭(zhēng)取在6分鐘之內(nèi)讀完。默讀提示墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨從百草園到三味書屋(標(biāo)題)其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。(第1段)我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。(第9段)這東西早已沒(méi)有了罷。(結(jié)尾)··········1-8段：百草園中游戲玩樂(lè)10-24段：三味書屋的讀書學(xué)習(xí)9段：告別百草園去書塾讀書。過(guò)渡回憶兒時(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷任務(wù)二：默讀·感知兒時(shí)成長(zhǎng)之路以空間變化為順序安排材料墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)三：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨文中說(shuō)，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？再次默讀課文1-8段，關(guān)注“我”的活動(dòng)，進(jìn)行探究。任務(wù)三：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”在百草園里抓蟲子、拔野草的樂(lè)趣聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇故事的樂(lè)趣在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥的樂(lè)趣墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨第2自然段寫景，非常精彩。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然，試根據(jù)下列表格提示對(duì)這段景物描寫做簡(jiǎn)要分析。任務(wù)二：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”描寫角度景物靜態(tài)動(dòng)態(tài)視覺(jué)色形聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、何首烏、木蓮、覆盆子……黃蜂、鳴蟬、叫天子、油蛉、蟋蟀……碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，黃蜂伏在菜花上……光滑的石井欄，高大的皂莢樹，肥胖的黃蜂，何首烏和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，（覆盆子）像小珊瑚攢成的小球……

鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。?覆盆子又酸又甜百草園形、聲、色、味俱全墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)二：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”第2自然段寫景，不但寫得精彩，形、聲、色、味俱全，而且寫景順序也是層次井然，講究章法，試根據(jù)下列表格提示做簡(jiǎn)要分析。寫景順序分析整體到局部的順序時(shí)間順序（季節(jié)）空間順序靜景動(dòng)景景類順序不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……春（菜畦、皂莢樹、桑椹）→夏（鳴蟬、黃蜂、叫天子）→秋（油蛉、蟋蟀……）低→高（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹）高→低（鳴蟬、黃蜂、叫天子）植物（菜畦、皂莢樹……）→動(dòng)物（鳴蟬、油蛉……）→植物（何首烏、木蓮……）井然有序活潑多姿墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨第2自然段“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？任務(wù)二：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”后面的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨請(qǐng)你仿照第2自然段，描寫一處景物，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。任務(wù)二：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”示例：不必說(shuō)藍(lán)藍(lán)的海水，柔和的日光，金黃的沙灘，嬉鬧的人群，也不必說(shuō)海浪拍擊巖石的嘩嘩聲，海濱沐浴的愜意，海上沖浪的快感，單是在海灘上捕捉小海蟹，就有無(wú)窮的樂(lè)趣。光著腳走在松軟平整的海灘上，突然一只螃蟹從小洞里鉆出來(lái)，我們趕緊去抓，哪知螃蟹跑得很快，轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了……墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒(méi)必要寫。你是否同意?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。任務(wù)二：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒(méi)有關(guān)系，作者卻由此開始生發(fā)出聯(lián)想?！伴L(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！毕扔砂俨輬@的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機(jī)的組成部分。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨第7段“雪地捕鳥”一段文字也寫的很精彩，讀一遍，然后把下面一段摘錄補(bǔ)上動(dòng)詞，并品一品這些動(dòng)詞的妙處。任務(wù)二：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”

開一塊雪，露出地面，用一枝短棒

起一面大的竹篩來(lái)，下面

些秕谷，棒上

一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

著，

鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一

，便

住了。掃支撒系牽看拉罩

這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了冬天下雪時(shí)的百草園給“我”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，說(shuō)明了百草園的確是“我”的樂(lè)園。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨“雪地捕鳥”一段話的魅力在于準(zhǔn)確。動(dòng)詞準(zhǔn)確，形容詞更準(zhǔn)確：可以想想短棒為何短？竹篩為何大？繩子為何要長(zhǎng)？為何要遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著？這一段根本不是在描寫，簡(jiǎn)直就是一張捕鳥說(shuō)明書！那么準(zhǔn)確的背后我們有能讀出什么呢？任務(wù)二：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”

隔了三十多年，魯迅還能如此準(zhǔn)確地記住捕鳥的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)和竅門，是因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)次捕鳥成功或失敗的鮮活經(jīng)驗(yàn)，有最認(rèn)真投入的探究態(tài)度。這個(gè)世界上，大約只有孩子才會(huì)把玩?？吹萌绱酥匾?，如此虔誠(chéng)，如此興致勃勃，一絲不茍。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨第8段看似平淡的敘述，卻盡顯“我”在雪地捕鳥過(guò)程中的心情變化。讀一讀，思考應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣、情感？在括號(hào)處補(bǔ)寫出“我”的心情。任務(wù)二：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”

這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩（

），跑去一看，卻什么都沒(méi)有（

），費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只（

）。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的（

）。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去（

）。緊張期待失望沮喪羨慕佩服墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨寫冬天的捕鳥活動(dòng)在篇章結(jié)構(gòu)上有何意義呢？任務(wù)二：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”

前面寫了春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動(dòng)，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨小結(jié)：作者如何表現(xiàn)出“百草園”樂(lè)趣的?

①形象生動(dòng)的細(xì)節(jié)描摹

色彩的描繪,給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,勾畫出鮮活的畫面,表現(xiàn)“我”輕松、愉悅的心理狀態(tài)。形狀的描摹,生動(dòng)地再現(xiàn)了各類動(dòng)植物的具體情態(tài),形象可感。聽(tīng)覺(jué)的描寫,賦予昆蟲人的情思與行動(dòng),精確而傳神。味覺(jué)的展現(xiàn),增添了百草園多姿多彩的奇妙樂(lè)趣。②既抓住事物的特點(diǎn)，又符會(huì)兒童的心理

石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)了經(jīng)年累月的使用，而且童年的魯迅一定多次好奇地摸過(guò)它，才會(huì)對(duì)這一特征念念不忘。說(shuō)黃蜂“肥胖不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油嶺“低唱”、蟋蟀彈琴”，更是兒童特具的感受。

③層次井然的記述順序

“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句型結(jié)構(gòu)從百草園整體到其中某一個(gè)局部,突出了“泥墻根一帶”對(duì)于兒童的特殊吸引力,表現(xiàn)了作者歷數(shù)兒時(shí)趣味的歡喜,表現(xiàn)出兒童特有的一種情趣。寫景時(shí)有序的時(shí)空安排,使百草園中紛繁、雜亂的景物得到清晰而有條理的組織,使文章結(jié)構(gòu)層次更加分明。

④獨(dú)具情韻的童真回憶

“美女蛇”的傳說(shuō)寫出了“我”聽(tīng)故事時(shí)的緊張、好奇,也給百草園增添了更多的神秘色彩。“雪地捕鳥”的回憶表現(xiàn)出冬季百草園的妙趣橫生,再現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的好奇與親近。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨小結(jié)：“百草園”之“樂(lè)”，“樂(lè)”的根源在哪里？任務(wù)二：精讀·探尋“百草園”之“樂(lè)”天性釋放身心自由第

二

課

時(shí)墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨默讀課文第二部分，說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面寫了三味書屋的讀書生活。任務(wù)四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”三味書屋生活書屋內(nèi)的陳設(shè)（第10段）對(duì)先生的印象（第11段）詢問(wèn)怪哉蟲（第12-16段）后園拾趣（第17-20段）師生讀書（第21-23段）做戲、畫畫（第24段）墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨你認(rèn)為“三味書屋”的生活是“嚴(yán)”還是“趣”?結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。任務(wù)四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”內(nèi)容“嚴(yán)”“趣”點(diǎn)評(píng)行禮課堂先生墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”內(nèi)容“嚴(yán)”“趣”點(diǎn)評(píng)行禮課堂兩次行禮：拜孔子、拜先生:嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩。對(duì)著扁和鹿行禮、“算是”:對(duì)規(guī)矩的調(diào)侃。三味書屋有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩,但在小魯迅看來(lái),卻像是在做游戲。“不應(yīng)該問(wèn)”“只要讀書”“我就只讀書”:壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。偷跑進(jìn)書屋后面的園子、“人聲鼎沸”地讀書、在指甲上做戲、畫畫兒:天真、可愛(ài)的童心。問(wèn)“怪哉蟲”體現(xiàn)了兒童好奇的天性,三味書屋枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式抑制了兒童的好奇心，但天真、可愛(ài)的童心是壓抑不住的。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”內(nèi)容“嚴(yán)”“趣”點(diǎn)評(píng)先生“怒色”“人都到那里去了”:疾言厲色的先生?！耙?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去”:陶醉而可親的先生。嚴(yán)厲的先生，并不常用體罰的手段。課堂上,嚴(yán)厲的先生與調(diào)皮的兒童都自得其樂(lè)。任務(wù)四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”示例1:我認(rèn)為“三味書屋”的生活是嚴(yán)厲的。繁復(fù)的規(guī)矩、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍、古板的老師……這些都和“百草園”自由、純粹的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比，兒時(shí)的“我”對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)生活是反感與厭惡的。示例2:我認(rèn)為“三味書屋”的生活也是充滿樂(lè)趣的。雖然兒時(shí)的“我”經(jīng)歷了艱苦、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，但孩童天真、可愛(ài)的心靈更賦予這段生活以色彩與歡樂(lè)。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨“三味書屋”的生活與“百草園"的生活有哪些相同和不同?“我”有什么變化?說(shuō)明了什么?任務(wù)四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”百草園三味書屋“我”的變化相同點(diǎn)不同點(diǎn)說(shuō)明了什么充滿趣味，有快樂(lè)的童年回憶。無(wú)拘無(wú)束，隨意而充實(shí)。有趣味但也枯燥、有限制。伴隨著成長(zhǎng)的過(guò)程，逐漸適應(yīng)有限制的生活。隨意而充實(shí)的童年生活是寶貴的財(cái)富，而生活的種種限制也是成長(zhǎng)要付出的代價(jià)?！鞍俨輬@”和“三味書屋”寄寓了魯迅先生怎樣的思想情感呢?任務(wù)四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”示例1:百草園”和“三味書屋”是魯迅成長(zhǎng)的兩個(gè)精神空間，“百草園”中自由、無(wú)慮的成長(zhǎng)歲月和“三味書屋”中嚴(yán)厲、枯燥的學(xué)習(xí)經(jīng)歷形成鮮明對(duì)比。作者正是借此表達(dá)對(duì)孩童純真、美好天性的贊美,對(duì)快樂(lè)童年的懷戀。示例2:“我”在“百草園”中感受到了自由、純粹的童年快樂(lè),而在“三味書屋”中體會(huì)到壓抑、沉重的成長(zhǎng)壓力。這樣的經(jīng)歷讓“我”意識(shí)到保護(hù)孩童天真本性的重要性，也更清楚地認(rèn)識(shí)了封建教育的落后與腐朽。示例3:百草園自由快樂(lè)的生活與三味書屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然的心理，同時(shí)表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨任務(wù)五：品讀·鑒賞敘事視角之妙墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨文中那個(gè)活潑可愛(ài)、盡情玩耍的“小”魯迅宛在眼前,你看到文字后面那個(gè)拿筆寫作的“大”魯迅了嗎?如果說(shuō)文章是以“小”魯迅的視角寫“樂(lè)”,那么“大”魯迅的視角又表達(dá)了作者怎樣的情感?任務(wù)五：品讀·鑒賞敘事視角之妙文章開頭與結(jié)尾分別寫了“百草園”被賣以及“三味書屋”里繡像的遺失。作者以“大”魯迅的視角寫“失”，表達(dá)對(duì)失去童年美好、純真生活的悵惘,從而表現(xiàn)了成長(zhǎng)的甜蜜與苦澀,寄寓著對(duì)生活的無(wú)限慨嘆。墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨“大”魯迅只出現(xiàn)在開頭和結(jié)尾嗎?當(dāng)文章以“小”魯迅的視角寫“樂(lè)”時(shí)，“大”魯迅有沒(méi)有突然冒出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊尋找“大”魯迅的影子。任務(wù)五：品讀·鑒賞敘事視角之妙文章在運(yùn)用“小”魯迅視角敘述的過(guò)程中，也會(huì)穿插進(jìn)“大”魯迅的視角。比如在回憶“美女蛇”的故事時(shí)，作者寫道:“他雖然照樣辦,卻總是睡不著，--當(dāng)然睡不著的?！边@里的“當(dāng)然睡不著的”就是以成年魯迅的視角寫的,這不僅舒緩了敘事節(jié)奏,更給文章增添了幽默與樂(lè)趣,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的深情回味。又如文章第9段，“我”告別“百草園”時(shí)呼喊出“Ade”這個(gè)德語(yǔ)單詞,這顯然也出自成年魯迅之口,這樣的呼喚將“我”對(duì)百草園的無(wú)限懷想與留戀表現(xiàn)得淋漓盡致。附：板書設(shè)計(jì)“百草園”之“樂(lè)”“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”“小”魯迅之“樂(lè)”“百草園”被賣“三味書屋”繡像遺失“大”魯迅之“失”《朝花夕拾》的溫情與慨嘆一、默讀課文，討論問(wèn)題。1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？從開頭“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“……來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫三味書屋的部分。通過(guò)第⑨段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……”這一承上啟下的過(guò)渡段，把“百草園”和“三味書屋”連接起來(lái)。附：課后思考·探究·積累2.文中說(shuō)，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在三個(gè)方面：在百草園里抓蟲子、拔野草的樂(lè)趣；聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇故事的樂(lè)趣；在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥的樂(lè)趣。3.試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。示例:“快樂(lè)”依據(jù):作者對(duì)早年讀書生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂(lè)。寫了讀書時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻;還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽(tīng)老師一個(gè)人大聲入迷地朗讀;又有趁老師讀書入迷，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂(lè)，一種成年人再也沒(méi)有的單純的快樂(lè)。二、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒(méi)必要寫。你是否同意？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。不同意。美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒(méi)有關(guān)系，作者卻由此開始生發(fā)出聯(lián)想。“長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！毕扔砂俨輬@的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機(jī)的組成部分。三、文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？看似矛盾的表現(xiàn)事例：①先生對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，但學(xué)生去后園玩，只有人太多，太久，他才會(huì)大叫起來(lái)；②先生讀書入神時(shí)，“我們”可以“做戲”“畫畫兒”。評(píng)價(jià)示例：那時(shí)的先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，對(duì)書外的問(wèn)題是不予回答的，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。使用戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不常用，寫出了先生嚴(yán)而不厲的形象；上課的時(shí)候可以“做戲”“畫畫兒