修改病句.3講義教材

常見(jiàn)病句類型

語(yǔ)序不當(dāng)搭配不當(dāng)成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯“十看”析語(yǔ)病一看并列詞二看關(guān)聯(lián)詞三看數(shù)量詞四看否定詞五看兩面詞六看被動(dòng)詞七看介詞八看代詞九看助詞十看句子主干一看并列短語(yǔ)句子中的并列短語(yǔ)容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)和不合邏輯。1、搭配不當(dāng)。如：有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。“事件”不能與“批評(píng)教育”搭配2、語(yǔ)序不當(dāng)。如：公民對(duì)父母、子女、配偶有扶養(yǎng)、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)的義務(wù)。并列短語(yǔ)的順序應(yīng)調(diào)整為“贍養(yǎng)、撫養(yǎng)、扶養(yǎng)”3、不合邏輯。如：在一篇報(bào)道里，趙小東說(shuō)，擁有同樣的陽(yáng)光、空氣、水以及一切有益的東西，未必都能長(zhǎng)成參天大樹。“陽(yáng)光、空氣、水”和“一切有益的東西”是包含關(guān)系，不能并列一看并列短語(yǔ)句子中的并列短語(yǔ)容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)和不合邏輯。4、誤用。如：一個(gè)球的輸贏不僅僅關(guān)系到個(gè)人的面子，而是關(guān)系到祖國(guó)的榮譽(yù)。“而是”應(yīng)改為“而且”5、濫用。如：這本書已經(jīng)出版多年了，所以作者最近又作了較大的修改?！俺霭娑嗄辍迸c“作了較大的修改”之間不存在因果關(guān)系，應(yīng)刪去“所以”3、不合邏輯。如：只要經(jīng)常復(fù)習(xí)，就能取得好成績(jī)。必要條件誤為充分條件三看數(shù)量短語(yǔ)在數(shù)量短語(yǔ)上容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要有產(chǎn)生歧義、倍數(shù)用錯(cuò)、位置不當(dāng)?shù)取?、產(chǎn)生歧義。如：幾個(gè)辦公室的老師都在籃球場(chǎng)上打籃球。幾個(gè)辦公室，還是幾個(gè)老師，表意不明2、倍數(shù)用錯(cuò)。如：我市每千戶人家的錄像機(jī)擁有量，從5年前的50臺(tái)，到今年的200臺(tái)，增加了4倍。應(yīng)為“3倍”數(shù)量詞+名詞+名詞3、

如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。三看數(shù)量短語(yǔ)在數(shù)量短語(yǔ)上容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要有產(chǎn)生歧義、倍數(shù)用錯(cuò)、位置不當(dāng)?shù)?。多?xiàng)定語(yǔ)修飾名詞，定語(yǔ)的排列次序一般如下：a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；

b.指數(shù)量的短語(yǔ)；

c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；

d.形容詞或形容詞短語(yǔ)；

e.名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。位置不當(dāng)。四、看否定詞句子中否定詞，可能造成的語(yǔ)病有以下幾種：

1、如：我想應(yīng)該是不必多說(shuō),沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出的?！皼](méi)有誰(shuí)不會(huì)”即“誰(shuí)都會(huì)”的意思，再加上“不”就與原句表達(dá)的意思相反多重否定造成表意相反。2、否定詞和反問(wèn)句連用造成表意相反。如：在二十世紀(jì)八十年代的今天，有誰(shuí)能否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的嗎？反問(wèn)句本身即雙重否定，再用“不”就與原句表達(dá)的意思相反3、否定詞和帶有否定意義的詞語(yǔ)連用造成表意相反。如：抄寫文稿，難免不漏字，必須認(rèn)真核對(duì)?！半y免”即不容易避免之義，再用“不”就與原句表達(dá)的意思相反五、看兩面詞兩面詞指的是句中出現(xiàn)的諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語(yǔ)。在兩面詞上容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是前后不照應(yīng)。如：我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。此句后面是“根本任務(wù)”，故前面只能是肯定，不能是“不能”六、看被動(dòng)詞句中出現(xiàn)被動(dòng)詞可能會(huì)造成的語(yǔ)病有：1、被動(dòng)詞與有被動(dòng)意義的詞語(yǔ)重復(fù)。如：這位熱愛(ài)農(nóng)村的退伍軍人，被村民當(dāng)選一村之長(zhǎng)。句中“當(dāng)選”即被選上之義，再用“被”造成語(yǔ)意重復(fù)2、如：劇團(tuán)下鄉(xiāng)下廠演出，到處被觀眾熱烈地歡迎。該句應(yīng)為主動(dòng)句，誤為被動(dòng)句主動(dòng)與被動(dòng)顛倒。3、如：這首交響曲是作者在列寧格勒被法西斯圍困，并叫囂要占領(lǐng)這座城市的時(shí)候趕寫的。六、看被動(dòng)詞句中出現(xiàn)被動(dòng)詞可能會(huì)造成的語(yǔ)病有：去掉“被”，改為“在法西斯圍困列寧格勒”，結(jié)構(gòu)就清晰了結(jié)構(gòu)混亂。七、看介詞在介詞上容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要有以下幾種：1、缺主語(yǔ)。如：由于《古文觀止》具有特色，自問(wèn)世以后近三百年來(lái)，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部好書。該句濫用介詞“由于”導(dǎo)致全句缺少主語(yǔ)2、主客倒置。如：漢字改革的種種好處，對(duì)于每一個(gè)同文字打交道的人都是深有體會(huì)的。句子的陳述主體是“每一個(gè)同文字打交道的人”，而不是“漢字改革”3、如：我們要下決心，花大氣力，爭(zhēng)取在本世紀(jì)末把我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到世界先進(jìn)水平。七、看介詞在介詞上容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要有以下幾種：4、如：對(duì)高考材料作文應(yīng)該如何開頭這個(gè)問(wèn)題上，兩位作者的看法很不一致。雜糅了兩種句式，其一是“對(duì)……問(wèn)題”；其二是“在……問(wèn)題上”句式雜糅。“把……事業(yè)”是介賓短語(yǔ)，用它與謂語(yǔ)“達(dá)到’相配，不恰當(dāng)，可將“把”改為“讓”或“使”。搭配不當(dāng)。八、看代詞使用代詞容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是指代不明造成歧義。如：我的語(yǔ)文程度很低，常常寫不出一篇像樣的文章，希望老師在這方面多多指教。“這方面”可以指代“語(yǔ)文程度”，也可以指代“寫不出像樣的文章”九、看助詞常見(jiàn)的助詞是“的”“了”等，使用助詞出現(xiàn)的語(yǔ)病主要有以下幾種：1、不合邏輯。如：該店青年服務(wù)員正努力保持和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)特色。句中“正”表示正在出現(xiàn)，助詞“了”表示此前已經(jīng)出現(xiàn)2、如：我國(guó)向太平洋預(yù)定海域發(fā)射的首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。搭配不當(dāng)。濫用助詞“的”，致使句子主謂搭配不當(dāng)句子成分：主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)定語(yǔ)狀語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)（主謂賓定狀補(bǔ)）相對(duì)于句子結(jié)構(gòu)而言〔時(shí)間、地點(diǎn)狀語(yǔ)〕,（定語(yǔ)）主語(yǔ)〔狀語(yǔ)〕謂語(yǔ)〈補(bǔ)語(yǔ)〉（定語(yǔ)）賓語(yǔ)。小明看到周杰倫。(主謂賓）在淘金灣，小明看到周杰倫。（狀+主謂賓）可愛(ài)的小明在信宜看到帥氣的周杰倫。(定+主，狀+謂定+賓）十、看句子主干即通過(guò)壓縮句子主干，發(fā)現(xiàn)句子中存在的語(yǔ)病。句子主干上可能出現(xiàn)的語(yǔ)病主要有以下幾種：1、成分殘缺。如：在萬(wàn)里長(zhǎng)城的各個(gè)瀏覽點(diǎn)上，每天吸引著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的旅游者。壓縮主干“吸引旅游者”，不難發(fā)現(xiàn)該句缺主語(yǔ)，什么“吸引”了“旅游者”呢？2、搭配不當(dāng)。如：招收大量的中國(guó)留學(xué)生可以彌補(bǔ)該語(yǔ)言學(xué)校的財(cái)政困境。

壓縮句子主干“招收大量的中國(guó)留學(xué)生可以彌補(bǔ)財(cái)政困境。

”，就可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)賓搭配不當(dāng)3、如何才能讓大家都富起來(lái)呢?關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。（01`春季）4、不難看出，這起明顯的