隱形的翅膀337校本培訓(xùn)情景體念課電子教案

隱形的翅膀

——“337”校本培訓(xùn)情景體念課

和林鎮(zhèn)初級中學(xué)周建平

新課導(dǎo)入老師們，新課程，新課標，打造卓越課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，辦好人民滿意的教育，這是時代的呼喚。您準備好了嗎？新課改讓人們史無前例地關(guān)注教師的自主性和創(chuàng)造性，新課堂也為教師提供了展示才華的絕佳的舞臺。我們準備好了嗎？當專家看見昔日的課堂很沉重，外行看了很沉悶，作為校長，我在沉思：老師，我拿什么課堂奉獻給您？今天，我給大家獻上一課《隱形的翅膀》，讓我們一起走進“337”的課堂！一、自主學(xué)習(xí)(5分鐘)1、填空（1）“337”作為教育思想，主要體現(xiàn)在（三大轉(zhuǎn)變和三大目的。）（2）師生合作課型，師生合作用時（33）分鐘，教師精講（7）分鐘。（3）學(xué)生探究課型，學(xué)生探究學(xué)習(xí)（33）分鐘，教師指導(dǎo)（7

）分鐘。（4）學(xué)生自主課型，教師指導(dǎo)（3）分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（37）分鐘。2、判斷（1）我們的分組是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)嗎？（√）（2）三大轉(zhuǎn)變是教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)評價辦法的轉(zhuǎn)變。（√）（3）導(dǎo)學(xué)案三模式為新授課模式、復(fù)習(xí)課模式和講評課模式。（√）

（4）學(xué)校三級自主管理委員會包括班、年級、學(xué)校。（√）二、學(xué)習(xí)目標（明確目標，分配任務(wù)，2分鐘）1、了解“337”模式的基本教育思想和操作要點。2、掌握自主、合作、探究的教學(xué)方法，駕馭課內(nèi)外教育教學(xué)管理的能力。3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，獲取專業(yè)發(fā)展的愉悅感。四、拓展鞏固（5分鐘）案例：在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：1、教師提出一個問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。2、教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！?，請小組代表站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認為‥‥‥”請運用現(xiàn)代教學(xué)理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。簡要分析一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識：（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式：①異質(zhì)分組的形式，按性別、學(xué)生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組②每小組有一名小組長，負責(zé)活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換。(成員有操作員，紀律監(jiān)督員，記錄員，發(fā)言人，質(zhì)疑員。)③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進行。（聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別人學(xué)著做。）圍繞問題展開分析該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析。(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；(2)“教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；”（小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略）(3)“一兩分鐘后，教師喊“?！?，”（學(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）(4)“請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，”（角色要輪換擔(dān)任）；(5)“學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認為‥‥‥’”（學(xué)生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能）。五、當堂檢測（5分鐘）

以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；（2）為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙？”（3）為學(xué)生提供模擬實驗的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想；（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題；（5）通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。問：該教師采用的是探究式教學(xué)法碼？答：是?；ハ嗵釂枩y試，或“答記者問