體育測試400米過程及自我評價

體育測試400米過程及自我評價體育測試400米過程及自我評價篇一在全面推進素質教育的進程中，體育教學是促進教學目標實現(xiàn)和學科建設的重要手段。因此，建立新的符合素質教育的教學評價體系已成為必然，學習評價的目的是為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力。學習評價的重點強調評價與教學過程較為相關的態(tài)度、行為等，既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度，注重學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結合。1、強化評價的激勵和發(fā)展功能傳統(tǒng)體育教學對學生學習的評價，往往是把評價與考核、測試水平以及學習成績等聯(lián)系在一起。出現(xiàn)了有些學生先天條件優(yōu)越，就很容易得分，有些學生因先天條件不足，盡管他們學習很努力，但還是得低分，甚至不及格，從而挫傷了學生的學習、鍛煉的積極性。而現(xiàn)代學習評價的目的不是為了評價而評價，而是為教育而評價，強調評價的目的是為了鼓勵和促進學生的進步和發(fā)展。因此體育教師要改變以往的評價思想、內容、標準，注重學生行為的改變、進步與發(fā)展，注重過程性的、個體性的評價，注重進行縱向比較，鼓勵每一個學生與自己比較。對每一個學生的進步都要給予正確的評價，以促進學生進一步發(fā)展。這就要求我們體育教師要更新評價觀念，建立以“激勵和促進學生發(fā)展功能”為核心符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系，來科學地評價學生素質發(fā)展狀況，不應過分強調評價的甄別和選拔功能。這樣評價有利于提高學生學習體育的興趣，激活學生的潛能。2、定性評價和定量評價的結合定性評價是指用描述性的語言對學生的體能與基本運動能力、態(tài)度與行為、體育與健康常識的了解、與同伴的交往與合作精神以及體育活動中的情緒、意志表現(xiàn)等進行評價，這種評價側重于評價學生發(fā)展性領域的表現(xiàn)。定量評價是用“等級”或“分數(shù)”對學生學習情況進行的評價。例如：小學一、二年級學生活潑好動，對豐富多彩的體育活動充滿著好奇和興趣。這個階段的學生剛剛比較有系統(tǒng)地接觸到體育活動，如果教師引導得當，對學生形成體育興趣愛好具有極為重要的作用。3、過程評價和結果評價的結合以往我們只重視結果，而忽略學生的學習、鍛煉、運動參與過程的評價，已不能適應現(xiàn)代教學改革的要求。體育評價，既要評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度?！袄?，在一般的體育活動中，有一些學生先天人小、個矮，身體素質較差，如果教師只對這類學生進行只重結果不重過程的評價，這些學生體育成績將永遠得不到優(yōu)”，因而大大的抹殺了學生學習的積極性，學生學習體育更是無精打采，嚴重挫傷了學生的學習信心。若是教師能把學生學習過程測試的結果相合。4、教師評價和學生評價相結合僅由體育教師對學生進行的學習評價，是傳統(tǒng)教學的主要評價形式。學生學習成績判定不僅要有教師參與，同時也要重視學生的自我評價和相互評價。隨著學生學段的升高，應更重視學生自我評定和相互評定。由此可見，體育教師要改變以往教學中主要是體育教師從外部對學生的學習結果進行考核的形式，要給學生以機會，培養(yǎng)學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相進行評價。具體評價形式有：第一，學生自評。學生對自己的運動技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進行的綜合評定。第二，組內互評。學生對組內各個成員的運動技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進行的綜合評定。第三，教師評定。主要是教師依據(jù)學生的學習目標達成度、行為表現(xiàn)和進步幅度等，考慮學生自我評定與組內互相評定的情況，對學生的學習成績的四個方面進行綜合評定。這種評價一方面可以使教師更好地了解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的理解和把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，增加學生之間交往的機會。體育測試400米過程及自我評價篇二一、指導思想根據(jù)課程標準的精神，按照一定的標準和方法，對學生在知識能力、態(tài)度、情感價值觀和行為習慣等方面進行科學的評價。以人為本，區(qū)別對待，尊重學生的縱向發(fā)展，通過評價，促進每個學生的民展，嘗試成功的喜悅，從而提高學生對體育的興趣。二、評價目的通過評價，了解學生的學習情況表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度，找出學生學習中存在的不足及原因，培養(yǎng)和提高學生的自我認識、自我提高、自我教育的能力。三、評價內容運動參與、運動技能、身體健康、社會適應與、心理健康五大領域。四、評價方式及等級我校的評價方式采取自評、互評、教師評的方式。自評占40%互評占30%，教師評價占30%，三項之和為學生的體育成績。85分以上者為優(yōu)秀，75—84為良好，60—74為合格，60分以下者為待合格。五、評價操作細則(一)運動參與(10分)1、出勤:自覺參加體育課程的學習，不無故遲到、早退、缺課。評分辦法:以學期計算，凡遲到、早退、缺課超過三次者，不論原因，在此項得分中扣2分。2、課堂常規(guī):遵守課堂常規(guī)，穿適合運動的服裝上體育課，積極主動地上好體育課。評分辦法:以學期計算，凡服裝有三次以上不服合者要求者，在此項得分中扣2分。3、各水平目標:如:水平《一》的目標是樂于參加各種游戲活動，認真上好體育課。水平《二》的目標是向同伙展示學會的簡單的運動動作;向家人展示學會的運動動作。信息來源:此項評價的信息來源于教師的課堂觀察記錄表，每學期在期末時，教師向學生公布每位同學的出勤情況，常規(guī)表現(xiàn)情況，便于學生自評、互評。(二)運動技能：(60分)1、體能與運動技能(50分)根據(jù)學段的不同，學生每期測試三項，三項成績的平均分為最后得分。各項目評分標準：以某項目班上期初前五名同學的平均水平為滿分，根據(jù)測試項目的不同，按一定的標準向下浮動。(如：50米班上前五名的成績是8.8、8.9、9、9.1、9.2那么50米的100分標準就應是9秒，95分是9.1秒，以此類推。)2、進步幅度(10分)進步幅度=終結成績—起始成績，進步幅度在1—5分者得3分，在6—10分者得5分，10分以上者得10分。起始成績和終結成級都是滿分者加10分。三項進步幅度分