《二氧化碳的性質》教學設計范文(3篇)

第《二氧化碳的性質》教學設計范文(3篇)《二氧化碳的性質》教學設計1教材分析

本課題主要是探究二氧化碳的有關性質。首先讓學生利用課題2中討論確定的裝置來制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質：不支持燃燒、與水反應，能使澄清石灰水變渾濁。

本課題也注意緊密聯(lián)系生活實際。向學生介紹固態(tài)二氧化碳叫做干冰，利用干冰進行人工降雨的奧秘，然后提出“進入久未開啟的菜窖或干沽的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構成威脅？”，得出二氧化碳含量高會使人窒息而死亡的原因，因此在進入上述場所時要做燈火試驗。最后，也介紹當今社會的"熱點問題——溫室效應，二氧化碳是引起溫室效應的其中一種氣體之一，對人類的生存環(huán)境造成了威脅，所以我們要保護環(huán)境，控制二氧化碳的過量排放。

學情分析

學生易錯點及分析

1、對二氧化碳的性質和用途的關系認識不夠，在利用二氧化碳的性質推斷二氧化碳的用途或根據(jù)其用途推斷其性質時，常出錯。

2、對空氣中二氧化碳的含量易產生片面的認識。如有的同學認為CO2可以促進植物的光合作用，所以空氣中CO2的含量越多越好?；蛘哂械恼J為空氣中的CO2增多會引起溫室效應，所以空氣中CO2的含量越少越好。

3、CO2不供給呼吸的性質和CO的毒性易混淆。CO2與CO都會致人死亡，但其原因是不同的。CO2含量較多，O2的含量相對減少，使人呼吸不到足量的O2導致窒息死亡，但CO2無毒性。CO有毒，它能破壞血液中的血紅蛋白的攜氧能力，造成生物體缺氧，以致死亡。

4、對CO2通入石蕊溶液變紅的原因認識錯誤。CO2通入紫色石蕊溶液，溶液變紅，學生誤認為是CO2使其變紅。要認識到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅色，而不是CO2。

教學目標

1、初步學會在實驗室中制取二氧化碳。

2、了解二氧化碳的性質。

3、了解二氧化碳的用途。

4、了解關注溫室效應。

教學重點和難點

1、二氧化碳的性質。

2、二氧化碳與石灰水的反應。

《二氧化碳的性質》教學設計2教學目標

目標

聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性;

通過演示實驗，了解二氧化碳的性質和用途;

通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的性質;

聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。

目標

通過實驗認識物質性質的;

提高實驗探究能力。

情感目標

培養(yǎng)從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學與社會的關系;

聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性;

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。

教學建議

知識講解指導

1.二氧化碳的物理性質，建議以探索式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質，而不是先講二氧化碳的性質，然后做實驗驗證給學生看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質。

3.對二氧化碳的化學性質，在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。

課堂引入指導

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質。

方法二：據(jù)紙報道，某農村一戶農民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲

關于二氧化碳性質的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。與前面的物質學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。

在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質。教學中應發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。

此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。

本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內容都為學生比較熟悉的內容，或在小學自然、學科中已經接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。

關于二氧化碳性質的教學建議：

充分利用化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。

根據(jù)學校情況(生源、實驗條件)不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質。

采取小組討論式學習模式。

聯(lián)系實際生活、生產學習二氧化碳。

課程結束指導

引導學生依據(jù)二氧化碳的性質中考，學習二氧化碳的用途從用途二氧化碳的性質。

課外實驗指導

二氧化碳性質實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的物理性質、化學性質認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。

《二氧化碳的性質》教學設計3一、教學內容分析

本章教材研究的是碳的單質及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質。本節(jié)教材內容主要講二氧化碳的物理性質和化學性質，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產實際的內容也較多，有利于調動學生的學習積極性和主動性。

二、教學對象分析

本節(jié)課學生已學完氧氣的性質和制備，化學方程式的書寫，從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經了解了很多有關CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生等;從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動;然而，從學生獲得知識技能的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。

三、教學設計思路

在本次授課中，我第一步設計是從猜謎語開始，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣可激發(fā)學生學習化學的熱情。第二步讓學生通過觀察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質，，然后通過設計探究實驗得出其余性質。第三步讓學生從性質推用途。最后讓學生談收獲。整個過程引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結論，再將結論運用到生產、生活當中。既培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結規(guī)律的能力，有培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象挖掘本質的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。

四、教學目標

1.知識與技能：

①掌握二氧化碳的物理性質、化學性質。

②會應用所學知識解決實際問題。

2.能力目標：

①會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析和歸納;

②培養(yǎng)實驗操作能力，培養(yǎng)語言表達交流能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

①、通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。

②、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。培養(yǎng)學生社會責任感。

五、重點和難點

教學重點：二氧化碳的化學性質教學難點：二氧化碳與水的反應

六、教學方法

采用“引導——探究”的教學模式和學生互動合作的學習方式，通過情景創(chuàng)設→科學探究→概括整合→拓展運用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的形成。七、教學用品教師：酒精燈，帶導管的橡皮塞，試管、白鐵皮架(有兩個階梯)，蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條(若干)，裝有二氧化碳的集氣瓶5個，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個，澄清的石灰水

七、教學過程設計：

(引入)猜猜看：有一種物質，農民伯伯說它是“植物糧食”;消防官兵贊美它是“滅火先鋒”;建筑師們卻稱它為“粉刷匠”;環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質是什么呢

(生)二氧化碳

(師)大家猜的完全正確，既然二氧化碳對我們人類這么重要，二氧有哪些性質呢這節(jié)課我們來研究二氧化碳的性質，請大家打書翻到P142

板書：二氧化碳的性質

(師)展示一瓶二氧化碳

(生)觀察顏色、狀態(tài)氣味

(師)一、二氧化碳的物理性質：

(1)一種無色無味的氣體。

(2)在標準狀況下，比空氣略重(若收集時，用何方法)

(過渡)前面我們學習了氧氣的性質，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢

(演示)展示裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。

(生)觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結論。

(板書)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時，可否用排水法)

(過度)通過上面知識的學習我們得出二氧化碳的物理性質，那么二氧化碳有哪些化學性質呢下面我們來研究二氧化碳的化學性質。

(板書)二、二氧化碳的化學性質

(實驗)向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。

(生)描述現(xiàn)象，解釋原因

(板書)(1)不燃燒也不支持燃燒

(提問)二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢

(演示)取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，

(生)觀察現(xiàn)象

(演示)1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑稀鹽酸

(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色

2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中

3、向干燥的`用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑水

4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中

(引導)酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會變紅呢

(生)觀察現(xiàn)象并分析原因得出結論，二氧化碳與水反應生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。

板書：2、二氧化碳能與水反應

H2O+CO2=H2CO3

(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱

討論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象為何會發(fā)生以上現(xiàn)象

(板書)：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳

H2CO3=H2O+CO2↑

(師)給試管到入一些石灰水。

(提問)怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁

(生實驗)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導學生)

(生)觀察現(xiàn)象

(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應，生成難溶于水的碳酸鈣。

(板書)3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應

(說明)本反應的應用極為重要，可以用它來鑒別二氧化碳

(討論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點干燥，為什么常常在室內生炭火盆為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕

(師)讓學生根據(jù)二氧化碳的性質推斷二氧化碳的用途

(板書)三、二氧化的用途

1、滅火

2、做氣肥

3、做碳酸飲料

4、人工降雨和致冷劑

(提問)本節(jié)課你學到了什么有什么收獲

(生)談收獲

(歸納總結)本節(jié)課我們主要學習了二氧化碳的物理性質和化學性質，特別重要的是通過對比實驗證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時因為二氧化碳和水發(fā)生反應生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告訴大家的是以后我們在探究物質性質的時候，可以借助軟的一個塑料瓶，在探究某些物質性質的時候可以設計成對比實驗。

六板書設計

一、二氧化碳的性質二、二氧化碳的用途

1、物理性質：通常狀況下，是一種無色氣體，

固態(tài)二氧化碳俗稱為“干冰”。―――――――――

1、作致冷