兩小兒辯日的課教學(xué)設(shè)計匯編3篇

第兩小兒辯日的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計匯編3篇第一篇:兩小兒辯日的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

城關(guān)第四小學(xué)

楊林霞

一、教學(xué)目標

知識目標：學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦課文并復(fù)述故事。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)古人善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：文言文與白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句、流利地朗讀，是學(xué)習(xí)文言文首先遇到的困難，因此，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文作為教學(xué)的重點。

教學(xué)難點：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話的意思。

三、教學(xué)媒體

(1)孔子的圖像及相關(guān)的文字解說。

(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，希沃5幻燈片若干。

6、課時安排

本課共兩課時，第一課時的教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)會本課生字；第二課時的教學(xué)內(nèi)容：背誦課文，弄明白課文中相關(guān)的科學(xué)知識，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學(xué)為第一課時教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問：“你們這些話是誰說的呢？”（孔子），教師解說：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語》一書，流傳于世。過渡：然而，就是這樣一位博學(xué)多才的人卻被兩個小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子?湯問》中有一個故事告訴了我們。（板書課題）。

2、揭題，解題，質(zhì)疑。

生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問：讀了題目你還想了解什么？（學(xué)生問：兩小兒為了太陽的什么問題而爭論？他們各自的觀點和理由是什么？結(jié)果怎樣？）下面我們先帶著這些問題來讀課文。

［設(shè)計目的：由自定義動畫的形式引入課題，尤其是對“辯”的理解，學(xué)生先自己理解，教師在點擊白板，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋，意在誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣；對課題質(zhì)疑，既鍛煉了學(xué)生提問的能力，又確定了學(xué)習(xí)目標，統(tǒng)領(lǐng)全篇。］

第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)指導(dǎo)一）

1、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng)：語速稍慢，適當停頓，注意長句的讀法。

2、試讀。請學(xué)生自由試讀課文，將讀不懂的字畫下來，讀的時候注意參閱課文下面的注釋。

3、范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時的停頓。然后教師請三名學(xué)生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。

4、學(xué)生根據(jù)畫好的停頓，棄讀課文。

［設(shè)計目的：在這一部分教學(xué)中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運用，讓學(xué)生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎(chǔ)，同時，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)就變得輕松自如了。］

第二環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意

多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，給學(xué)生思考的時間后，指名學(xué)生到黑板前，邊讀邊點擊白板中的筆，進行填空。填好后全班再齊讀一遍。

第三環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點

多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)二：對“太陽離人遠近”這一問題，兩小兒的觀點截然不同，請同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒的觀點各是什么？請用“------”畫出有關(guān)語句。

（學(xué)生自學(xué)后指名匯報交流，教師相機板書：日始近

日中遠

日始遠

日中近）

步驟二

二讀課文，理解兩小兒各自的理由

太陽到底是近是遠，兩小兒各有不同的看法，其根據(jù)什么呢？請同學(xué)輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫出有關(guān)語句。

小組內(nèi)先互相說一說。指名說。評議。

（教師板書：近大遠小

近熱遠涼）

（設(shè)計意圖）學(xué)生讀文后，對課文主要內(nèi)容已有了大致的了解，通過多媒體中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第一自然段。

出示課文第一自然段，讀后讓學(xué)生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學(xué)生回答后，自定義動畫出示答案，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這一段的意思。動畫形式的演繹，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對知識的掌握。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字詞

先出示本課的會認字，再出示會寫字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學(xué)生讀準字音，認清字形，達到會認會寫的目的。

當堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生練寫生字，教師巡視。對于寫得好的學(xué)生，或書寫時坐姿好的學(xué)生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照片，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

［設(shè)計目的：以上四個步驟的教學(xué)中，我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位，以學(xué)生的讀、說、思、評、寫代替了教師瑣細講解分析，這樣做，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生對古文的感悟能力，口頭表達能力，交流合作意識，達到了事半功倍的效果。］

五、板書設(shè)計：

兩小兒辯日

日始近

日中遠

？

日始遠

日中近

近大遠小

近熱遠涼

第二篇:兩小兒辯日的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計課時教學(xué)計劃課題《兩小兒辯日》課型閱讀課時1本文講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺大膽質(zhì)疑的故事，告訴我們學(xué)無止教材境的，再博學(xué)的人也要事實求實的道理。分析學(xué)情借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)分析習(xí)文言文的興趣，問今后文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1.組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;教學(xué)目標2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。1.組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;結(jié)合課文重點中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。難點2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)朗讀，初步感受文言文的特點，從中學(xué)到道理。教學(xué)策略課件教學(xué)準備教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)想二次備課一、情境導(dǎo)入“知之為知之，不知為不知，是知也?！辈恢蠹沂欠襁€記得這是誰的至理名言(孔子，誰能解釋這句話的意思的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽這個故事嗎二、整體感知1.師范讀課文。3.指名讀。5.學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。2.自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏）4.集體讀。預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認為智慧一兒以日初遠，而日中時近也。(省略句）三、合作探究1.文中兩小兒為什么在爭辯明確：太陽離人的遠近2.他們各自的觀點是什么結(jié)合老師的問題深入讀文思考東：向東為：同謂說知：同智，明確：小兒甲：日初近，日中時遠小兒乙：日初遠，日中時近3.支撐他們觀點的理由是什么明確：視覺/觸覺4.那么他們的想法有道理嗎生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎

第三篇:兩小兒辯日的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

潼川二小

勾小玉

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

潼川二小

勾小玉

[教材簡析]

《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也說明了學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

[學(xué)習(xí)目標]

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。

2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

[教學(xué)準備]：課件，課文動畫朗讀，課文內(nèi)容，重點詞語、句子及其意思。

[課時劃分]兩課時

第一課時

[教學(xué)過程]

一、

激趣導(dǎo)入

1、

激起學(xué)生辯論：

教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。

學(xué)生：自由發(fā)表意見，并說出理由。

2、

導(dǎo)入：

教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學(xué)生讀題。）

二、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？

三、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。

[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

一、初讀課文。

1、

教師：請同學(xué)們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

學(xué)生：自由讀課文。

2、

讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）

3、

以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學(xué)生交流收集到的資料?？梢允强鬃由健⒀哉摰?。）

4、

教師展示自己收集的資料。

5、

教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

學(xué)生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

6、

教師：大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）

教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。

學(xué)生：聽朗讀，作記號。

7、教師：有收獲嗎？

學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

8、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。

課件出示：

孔子?xùn)|游，見

兩小兒

辯斗，問其故。

一兒曰：“我以

日始出時

去人近，而

日中時

遠也?！币粌阂?/p>

日初出遠，而

日中時

近也。

一兒曰：“日初出

大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為

遠者小

而

近者大乎？”

一兒曰：“日初出

滄滄涼涼，及其日中

如探湯，此不為

近者熱

而

遠者涼乎？”

孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰

為汝

多知乎？”

強調(diào)：知=智

讀音zhì

8、教師：讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。

學(xué)生：同桌互相讀，評價、畫五角星。

9、

教師：有多少人得到了五角星？（看學(xué)生舉手人數(shù)）看來效果不錯。

教師：一起讀給老師聽聽。（學(xué)生一齊讀課文。）

[文言文教學(xué)中朗讀是一個難點。在教學(xué)中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學(xué)生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進步，樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]

二、深入理解：

1、

教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？

學(xué)生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。

2、

交流：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

（學(xué)生回答時，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。

（2）故：原因，緣故。

（3）以：以為，認為。

（4）去：離。

（5）日中：中午。

（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

（7）及：到了。

（8）則：就。

（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。

（10）為：是。

（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

（13）決：裁決，判斷。

（14）孰：誰，哪個。

（15）汝：你。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?/p>

一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠。”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”

孰為汝多知乎

誰說你富有智慧啊

3、

總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？

學(xué)生：交流方法。（如結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）

4、

還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學(xué)生知識資源互補。）

（學(xué)生回答時，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）

5、教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學(xué)生搶答重點詞語和句子的意思。

6、

教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）

學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。

[對于六年級的學(xué)生來說，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

三、品讀課文。

1、

教師：過渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘?。

2、

教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）

3、

評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你認為應(yīng)該怎樣讀？（請點評的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當點撥）。

4、

教師：誰還愿意讀一讀》（抽學(xué)生讀，觀察學(xué)生表情，信心足不足。）

教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學(xué)生配樂朗讀）

5、

教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

學(xué)生：全班配樂齊讀。

[在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]

四、升華