人教版高中涉江采芙蓉教案

人教版高中涉江采芙蓉教案

人教版高中涉江采芙蓉教案優(yōu)秀一

1、了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)；

2、感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵；

3、運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。

1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面；

2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

一、導(dǎo)入

（板書(shū)“鐘嫁《詩(shī)品》：驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！保?/p>

大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎？它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐

火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首一一《涉江采芙蓉》，體味一下

這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。

二、文學(xué)常識(shí)介紹

《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏

所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。

大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)

言。初無(wú)奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后

世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南

朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。

三、詩(shī)歌鑒賞品味

1、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？

（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺"遠(yuǎn)方的''同心”者）

明確：中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好，對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往

緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是

一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示

對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是

美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě)：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此

物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的

關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

2、詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫(xiě)，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純

潔和美好。

3、三、四句一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡，為表現(xiàn)

主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。

4、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩(shī)人為什

么要這樣寫(xiě)？

提示：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果

詩(shī)首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把她表出，詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話(huà)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)

同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一

伏線(xiàn)，所以照例是要擺在中間的。

5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、

憂(yōu)愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距

離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,

可是，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空

間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之

深才思之深，因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂(yōu)傷”。

7、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。

四、問(wèn)題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者

都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是

“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）

這首詩(shī)寫(xiě)的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人，這種

舉動(dòng)在古代詩(shī)歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩(shī)十九首》中的“庭

中有奇樹(shù)”一詩(shī)：

庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫

致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。

由此可以看出，送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種

舉動(dòng)，并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍保驗(yàn)椤捌鏄?shù)”開(kāi)的芳香濃郁的花，這又表

現(xiàn)了對(duì)“所思”的珍惜之情。

不過(guò)，花草很快就會(huì)枯萎，送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無(wú)理”的想法，當(dāng)送花

草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無(wú)從寄出時(shí)，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。

“涉江采芙蓉”這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄

不盡，余味悠長(zhǎng)。

起首四句是平緩的敘述?！败饺?''蘭澤”“芳草”等語(yǔ)，讓人頓感抒情主

人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好?！安芍z誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道?！?/p>

這兩句自問(wèn)自答，語(yǔ)氣也是較為緩和的，不過(guò)“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折

透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來(lái)，“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”將

“遠(yuǎn)道”的意思說(shuō)盡?！斑€顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人

公孤單、憂(yōu)愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到的是什

么呢？是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來(lái)即給人以路途綿

延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)。

可是，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空

間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句，而是從眼前想到此

后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂(yōu)是，如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守，那就

只能是“憂(yōu)傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！

人教版高中涉江采芙蓉教案優(yōu)秀二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想”（對(duì)寫(xiě)法）的手法，運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體悟“懸想”，運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。

2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

四、教學(xué)方法吟誦賞析法探究與討論

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

（板書(shū)：鐘嫌《詩(shī)品》：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！保?/p>

大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎？它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐

火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首一一《涉江采芙蓉》，體味一下

這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。

二、組織學(xué)生，了解以《古詩(shī)十九首》為代表的文人五言詩(shī)。

三、吟誦本詩(shī)，整體感知本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

四、詩(shī)歌鑒賞品味

提示：詩(shī)歌鑒賞方法與步驟：

（一）讀順暢，通大意。

（二）找意象，品意境。

（三）找詩(shī)眼，抓主旨。

（四）依景情，析手法。

1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，誦讀指導(dǎo)。

五言詩(shī)的斷句：二三字格式，二一二格式

本詩(shī)歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)

間。

2、學(xué)生齊讀，感知大意。

3、學(xué)生齊讀譯文，再次感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。

4、思考：

（1）詩(shī)中主要借助哪些意象來(lái)表達(dá)情感？

（2）找出本詩(shī)的“詩(shī)眼”，并概括主旨。

五、問(wèn)題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者

都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是

“所思”的男子。你怎么看？(只要言之有理即可，不求統(tǒng)一)

六、拓展與鞏固

對(duì)寫(xiě)法(懸想的寫(xiě)法)

七、作業(yè)

1、背誦詩(shī)歌。

2、類(lèi)詩(shī)比較閱讀：《課時(shí)作業(yè)》

人教版高中涉江采芙蓉教案優(yōu)秀三

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)；

(2)有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

(3)提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面，把握詩(shī)歌中的意象，品味詩(shī)歌

的意境，體會(huì)詩(shī)歌的情感；

鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

(1)運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面；

(2)抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

3教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1導(dǎo)入

“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻

上心頭?！边@是李清照傾訴相思、別愁之苦的詩(shī)句。是啊，分離讓人思念、憂(yōu)傷。

今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》，共同感受詩(shī)中揮之不去的思念與憂(yōu)傷。

活動(dòng)2介紹文學(xué)常識(shí)

介紹文學(xué)常識(shí)

PPT展示：古詩(shī)十九首漢代無(wú)名作家的作品，五言詩(shī)成熟期的代表作，被譽(yù)

為“五言之冠冕”，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，梁蕭統(tǒng)將之合收在《文

選》中.古詩(shī)”的原意是古代人所作的詩(shī)。它與兩漢樂(lè)府歌辭并稱(chēng)，專(zhuān)指漢代無(wú)名

氏所作的五言詩(shī)。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩(shī)，其中有五言律詩(shī)、五言絕句。唐代

以前的五言詩(shī)體便統(tǒng)稱(chēng)為“五言古詩(shī)”或“五古”。

蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝(蕭衍)的長(zhǎng)子?！段倪x》是我國(guó)最早

的一部各類(lèi)文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來(lái)的文學(xué)作品，共三十卷，也稱(chēng)《昭明文

選》。

活動(dòng)3朗讀，初步感知

朗讀，初步感知

1、學(xué)生自讀一遍詩(shī)。

2、PPT展示，疏通字詞。

芙蓉：荷花的別名。②蘭：蘭草。

澤：濕潤(rùn)的洼地。

遺(wei)：贈(zèng)。

④遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”。

⑤舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)。⑥漫浩浩：猶''漫漫浩浩"，形容路途的遙遠(yuǎn)無(wú)盡頭。

⑦同心：古代習(xí)用的成語(yǔ)，多用于男女之間的愛(ài)情或夫婦感情融洽。

⑧終老：終生。

3、聽(tīng)范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導(dǎo)。（2分鐘）

4、下面來(lái)練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)想象詩(shī)句的畫(huà)面，感悟詩(shī)句的情感。

接下來(lái)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)，課上檢查。

活動(dòng)4品讀鑒賞

四、品讀鑒賞

學(xué)生齊背全詩(shī)。

逐句解讀鑒賞詩(shī)歌，師生交流，討論。

（1）鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

提問(wèn)：a.這兩句詩(shī)有哪些意象？

“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。（板書(shū)）

b.描述了怎樣的情景？

描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍。

c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情？

“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩(shī)人情懷的高雅，感情的純潔、

美好。對(duì)眼前美景充滿(mǎn)愛(ài)戀。（板書(shū)）

⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。

提問(wèn)：這兩句的語(yǔ)氣如何?你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么？

自問(wèn)自答，語(yǔ)氣緩和。

“遠(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂(lè)的采蓮背

景上，寫(xiě)?yīng)氉运寄睿ò鍟?shū)）愛(ài)人的憂(yōu)傷，正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。

⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。

提問(wèn)：“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，談?wù)勥@樣寫(xiě)有什么

作用。

“還顧”一詞動(dòng)作感和畫(huà)面感很強(qiáng)，讓人仿佛看到主人公孤單、憂(yōu)愁、悵惘

地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望。

“漫浩浩”一詞讀起來(lái)給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。抒情主人公迷茫（板書(shū)）

痛苦到極點(diǎn)。

這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，有含蓄不盡的效果。

“對(duì)寫(xiě)法”的“懸想”方式：“對(duì)寫(xiě)法”又謂之“主客移位”，是我國(guó)古典

詩(shī)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是明明是自己思念對(duì)方，卻說(shuō)是對(duì)方不忘自己；明明是自己孤單

想家，卻說(shuō)是對(duì)方盼望團(tuán)圓；明明是自己不忍離去，卻說(shuō)是對(duì)方難以割舍。

（4）鑒賞第七、八句：同心而離居，憂(yōu)傷以終老。

“同心而離居”是他無(wú)盡哀愁的根源，是他終日憂(yōu)傷（板書(shū)）以至老的根本原

因！

3.學(xué)生再次輕讀課文，回顧抒情主人公情感的變化。

愛(ài)戀----思念----迷茫----憂(yōu)傷（板書(shū)）

活動(dòng)5研讀探究問(wèn)題

五、研讀探究問(wèn)題

問(wèn)題1.詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？

表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉。

目的是：“遺"遠(yuǎn)方的''同心”者。

問(wèn)題2.以花草贈(zèng)親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為？

“秦樓月，年年柳色，）霸陵傷別。”（李白）唐人送別，折柳相贈(zèng)，意欲“挽

留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長(zhǎng)，永志不忘。

“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”（唐王維《相思》）

采花折柳贈(zèng)親朋是古人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念和美好

祝愿。

問(wèn)題3.《涉江采芙蓉》里寫(xiě)“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境

上有什么作用？

芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺(jué)。屈原的作品里也視“荷”為香

草，認(rèn)為她具有美好的品質(zhì)。因此，寫(xiě)采芙蓉送給所思之人，營(yíng)造了清幽高潔的

意境。（板書(shū)）

問(wèn)題4.讀完這首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情？

愛(ài)人之間因分離而思念憂(yōu)傷的思想感情。

活動(dòng)6拓展延伸

五、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們閱讀《古詩(shī)十九首》中的《庭中有奇樹(shù)》一詩(shī)，談一談這首詩(shī)和課文

在寫(xiě)作手法上的異同？

庭中有奇樹(shù)

庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。

攀條折其榮，將以遺所思。

馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。

此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。

詩(shī)歌解析：

在春天的庭院里，有一株嘉美的樹(shù)，在滿(mǎn)樹(shù)綠葉的襯托下，開(kāi)出了茂密的花

朵，顯得格外生氣勃勃。春意盎然。

女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹(shù)花，要把它贈(zèng)送給日夜思念的親人。

花的香氣染滿(mǎn)了婦人的衣襟和衣袖?？纱秸巯禄▉?lái)，才猛然想到：天遙