《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自

然段；了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末"信賴，往往創(chuàng)造

出美好境界”的含義。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿爰和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道

理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

【難點(diǎn)】

體會(huì)人與自然和諧相處的道理。

三、教學(xué)過程

（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，在PPT上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學(xué)

們仔細(xì)觀察其外形，感受它的可爰、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們

同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們

今天來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文—《珍珠鳥》。（板書標(biāo)題）

（二）初讀課文，整體感知

lo初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正

音）

2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話總結(jié)一下。

明確：外表上一紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩；性格上一怕人。

3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個(gè)性?

明確：通過強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠

鳥關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。

（三）抓住重點(diǎn)，理解道理

lo同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在"我"的照顧下發(fā)生了什么變化？

明確：膽小一漸漸膽大—親近一完全相信

2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？

明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對(duì)比，通過小鳥啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍

珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托

出人與自然之間和諧相處的氣氛。

3。學(xué)生分組討論：作者最后說"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"，該怎樣理解這句

話？

明確："信賴"之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐?/p>

滿愛的關(guān)懷，互相信賴，不光對(duì)人是這樣，對(duì)萬事萬物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛灑遍每一個(gè)

角落，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會(huì)

更加美好多彩。

（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)

各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎？

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？

明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬事萬物，以信賴和爰來創(chuàng)造美好的境界。

（六）課后作業(yè)

寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會(huì)對(duì)作者說些什么心里話？請(qǐng)寫下

來，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受到由于"我"為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)

它們，逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠

相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于"我"為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)

它們,才使得它們與"我"越來越親近給"我"帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系

要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn):理解"信賴底往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。、

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、（讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨渚B被清脆悅

耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相

處的贊歌一著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

2、讀題目，簡(jiǎn)介珍珠鳥。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)要求：

一讀:讀準(zhǔn)字音。

二讀:讀通句子，讀順課文。

三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。

2、檢查自學(xué)情況:

A、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。

B、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴

C、指句正確、流利地朗讀課文，相機(jī)正音。

3、整體感知

默讀課文，想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥?你是從哪

兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說:的珍珠鳥

（美麗的、活潑的、可爰的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜爰的、膽小的、膽大的）交流一

下從哪些句子體會(huì)到。

三、指導(dǎo)寫字

1、一分鐘識(shí)記字形比賽。

2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字，學(xué)生描紅、臨寫。

3、小結(jié)寫字情況。

四、作業(yè)

感情朗讀課文。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)要求】

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思

想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我"的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本

文的作者是誰嗎？

（馮驥才。）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也

曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、朗讀課文。

（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）

2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容

1、出示導(dǎo)讀要求：

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在"我"的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)

發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了"我"對(duì)珍珠鳥的喜爰之情？

2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3、交流討論：

⑴珍珠鳥在"我"的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，

指導(dǎo)朗讀。

⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

⑶從哪里體現(xiàn)了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀：

①當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

②三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑

調(diào)皮的小孩，稱它"小家伙"?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙"，哪

些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，"好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而"我"不管它，不傷害它，微

微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)"摸、啄"。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心

感受和我們是一樣的：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5、你能舉出生活中"信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業(yè)

1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：

⑴溫暖舒適的巢。

⑵可愛的小紅嘴。

（3）淘氣的小家伙。

⑷人鳥相依圖。

2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥一親近人T言賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《珍珠鳥》教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思

想感情。

2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我"的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一.導(dǎo)入

新課。

1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是

誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也

曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三.質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1?出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在"我"的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)

發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了"我"對(duì)珍珠鳥的喜爰之情？

2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3.交流討論。

(1)珍珠鳥在"我"的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交

流，指導(dǎo)朗讀。

(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

(3)從哪里體現(xiàn)了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼爰有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)

皮的小孩，稱它"小家伙"?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙"，哪些

字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，"好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而"我"不管它，不傷害它，微

微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)"摸、啄"。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

4.課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心

感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5.你能舉出生活中"信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五.作業(yè)。

1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可爰的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下

來。

板書：

25.珍珠鳥

怕人的鳥一親近人一信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的喜爰之情。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。

師板書課題：

珍珠鳥

（教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，

有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢?

（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個(gè)人間仙境。

珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林

中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非常可愛;小珍珠鳥跟我越來越親密。

3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)

緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

第一段（1~2節(jié)）;

第二段（第3節(jié)）；

第三段（4~7）節(jié)。

2、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可爰的雛兒。

這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信

賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

（在實(shí)際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意

見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四

年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）

四、講讀1~2節(jié)

過渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的？

1、講讀開頭第一句話：

⑴媒體出示：

真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

⑵品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

2、講讀后面的內(nèi)容：

過渡：我對(duì)珍珠鳥是如此喜爰，接下來我又為它們做了什么呢?

⑴講讀我為它們做巢：

提問：這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

出示填空：

這是一個(gè)的巢。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前？

3、小結(jié):

我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

4、有感情齊讀。

五、教學(xué)生字

過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。

1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

3、組織交流，指導(dǎo)書寫。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸

實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。）

【教學(xué)反思】

本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍

珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不

少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚，不如

授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了

哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順

勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)

羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概

括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1~2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了

真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示高興的詞

語，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到

渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜爰之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)

練一這是一個(gè)的巢：o這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式

的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙

蓋、掛在窗前等來體會(huì)作者對(duì)鳥無微不至的關(guān)爰。

俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為

一個(gè)智慧型教師。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道珍珠鳥很怕人，了解由于"我"為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使

它們與"我"越來越親近。

2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

3、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景"整合成三、四個(gè)畫面，感受我

們"日漸親近的情誼"。

4、有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴一珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。

作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

二、初讀

1、請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中"哪些畫面"或者"哪些語

言形成的畫面"給你留下的印象最深刻？

2、這一幅幅畫面描繪出“我"與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取

三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示"我"與珍珠鳥"日漸親近”的情誼？

三、細(xì)讀

1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法"。

2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴我們先進(jìn)入展現(xiàn)"小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面"。自己輕聲讀讀課文與這

幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生自由朗讀3~5段。）

⑵當(dāng)學(xué)生品味到"我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想

象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

(3)教師小結(jié)：

是關(guān)爰、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

2、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥"遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系"。

⑵根據(jù)學(xué)生描畫的不同"插圖"，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言

描繪這幅圖？指名朗讀。

(3)當(dāng)學(xué)生用"小家伙神氣十足地站在書柜上"作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：

"神氣十足的小家伙"什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

⑷教師小結(jié)：

小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。

3、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。"這份親近的情誼誰還能用

其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖。

⑵在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。

同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩

段。

（3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

⑷教師小結(jié)：

小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀

這句話。

4、學(xué)習(xí)第四幅畫面：

⑴有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們

靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

（加配樂。）

⑵誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

四、總結(jié)

1、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？

2、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

3、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

▲教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生

動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我"的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過

程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

▲教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。

3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解"信賴就能創(chuàng)造出美好境界"的深刻含

義。

4、品讀語言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)

鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，今

天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近一】

齊讀課題：珍珠鳥

2、齊讀課文1-3自然段。

【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可爰的外形吧!

注意節(jié)奏要舒緩些?！?/p>

3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

【讀了課文1-3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

4、指名描述印象中的珍珠鳥。

?體型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽。

?膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

?長(zhǎng)得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，（雛鳥沒有）好肥，

整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

▲過渡：

【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種

怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧一】

▲板書：雛鳥

二、屏顯畫面“美好境界"，體會(huì)珍珠鳥的膽大。

1、點(diǎn)擊，屏顯畫面"美好境界"。

2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】

3、指名回答

?奇怪—它原本很膽小的！

?不奇怪—因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很爰它，它信任作者。

4、導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段

作了詳細(xì)描述?！?。

▲板書：…一"我"

三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥漸近漸親的過程。

1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。

【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近

我，信任我的。】

2、屏顯課文第4自然段文字。

3、指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊"起先，漸漸地，后來"3個(gè)詞。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?J

?起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來飛去。

?漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

?后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的可爰

【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的

哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫下來。】。

5、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。

【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w

會(huì)?！?/p>

?只在籠子四周活動(dòng)一機(jī)警，小心；

?"一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒"一神氣，調(diào)皮，可愛；

?"先是然后再"一機(jī)靈，可愛；

?"索性"—毫無戒備之心；

?"啄著我正在寫字的筆尖啄兩下我的手指。"一友好，可爰;喜歡我，信任我。

6、交流體會(huì)"我"對(duì)雛鳥的友好。

【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)

它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來呢?】

?小家伙飛來飛去—我不生氣，不趕走它;

?小家伙喝我的茶—我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

?小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指—我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。

7、齊讀第4自然段。

【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀

出小家伙的可爰，讀出我對(duì)它的喜爰。】

▲過渡：

【就這樣，在"我"無聲的關(guān)爰和精心呵護(hù)下，可爰的小家伙才如此信賴"我"，親

近"我"，與"我"成了形影不離的好朋友!】

四、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥相處的情趣。

1、教師引讀。

【白天一

傍晚一】

2、指名想象小家伙的淘氣?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?】

3、指名想象父母的呼喚：

【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說些什么嗎?】（擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)

等）

4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。（結(jié)合課文第4自然段文字，教師

相機(jī)角色引導(dǎo)。）

【如果小家伙會(huì)說話，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】

?告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、疼愛，它對(duì)主人的喜愛

5、小結(jié)，過渡:

【因?yàn)椋谛〖一锟磥?，我的確是疼它的，愛它的!】

▲板書：-----喜愛

【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界一】

五、賞讀第6自然段，升華感情。

1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】

【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】

2、指名配樂朗讀。

3、交流體會(huì)作者的驚訝之情，理解"居然"、"竟然"。

【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】

4、【多么感人的畫面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎??！?/p>

?（小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢(mèng)，信賴）

5、齊讀第6自然段。【一起讀一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

▲過渡：【看著這可愛的小家伙，"我"不由自主地發(fā)出了一聲呼喚一】

六、齊讀第7自然段，拓展延伸。

1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2、理解導(dǎo)讀反問句。【言下之意就是，信賴能一】

3、指名讀、齊讀反問句。

4、指名回答，理解"信賴"的前提。

【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】

5、▲板書：---信賴

6、小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界"。

【的確，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔?喜爰這只雛鳥，

從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！?/p>

【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些

你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】

（鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上）

【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】

7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。（點(diǎn)擊音樂《讓世界充滿爰》。）

【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一

片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出現(xiàn)在世界

的每一個(gè)角落?！?/p>

【請(qǐng)看大屏幕一】（音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題）

8、推薦美文閱讀。

【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親爰》中，這樣寫道："我爰自

己，也爰雛鳥，我有我的雙親，我也爰雛鳥的雙親這句話，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老

師?！?/p>

【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)

推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的一愛的贊歌!】

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，及怎樣創(chuàng)造這種境界。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己

的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：通過南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫"二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄

蕾靡，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。"寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，

扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫"門外鳩鴻去不來，沙頭忽見眼相猜。

自今以后知人意，一日須來一百回。"寫詩人與鴻鴻初次相遇，便很快取得諒解和信任，

進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。

譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散

文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。

二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。

四、提煉散文的哲理一信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文

的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在"我"

因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因

所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對(duì)"我”的逐漸親近就是對(duì)這

份愛的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠

鳥他們會(huì)怎么來對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。）

六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我"是一個(gè)"愛鳥有情""養(yǎng)鳥有

道"的人，對(duì)鳥的爰很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理

性的爰使得珍珠鳥由"怕人"到與人"新近"，由于"信賴"創(chuàng)造出"美好的境界，"如

果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和

諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之

間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八、作業(yè)：寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。

板書說明：

中間用心型括上"理性的爰"，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是"怕人"右

是"親近"上是"信賴"下是"美好境界"。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析：

《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我"的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵

護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

設(shè)計(jì)理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。"教學(xué)

《珍珠鳥》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為

"用我的心感受美好的感情"，"用我的心抒發(fā)自己的心聲"，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感

受。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到"我"對(duì)珍珠

鳥的尊重、熱愛、感激等，激發(fā)學(xué)生熱爰生活，思考人與自然的關(guān)系。

學(xué)情分析：小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的

喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對(duì)話，產(chǎn)生自己的見解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的爰和信賴的理想境界和

深刻的哲理。

2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的爰的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們爰護(hù)動(dòng)物、善待生命的

情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之

間的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：文章中融注喜爰之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄象、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，入"溫馨之境"

1、錄象導(dǎo)入：

師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護(hù)中心的實(shí)況錄象），大家看了這

些有什么感觸？

生討論交流。

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師

寫課題（板書：珍珠鳥）

3、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要

寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

（板書：怕人一親近）

（學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主

動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提

倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的

'，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。）

4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給

珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥

籠。）

解說：你看，那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠

鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛

兒誕生了

二、以情入文，悟"喜愛之情”

1、想看看那小家伙嗎？請(qǐng)打開書，自由地讀讀課文的第三自然段。

2、板書："探"，"探"是什么意思？從"探"你體會(huì)到什么？可以換成"伸"

嗎？

3、真好，一個(gè)"探"字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能給

大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

（一個(gè)"探"字探出了小家伙的"趣"，探出了孩子對(duì)“小寶寶"的情，讓學(xué)生探到

了跟文本對(duì)話的樂趣。）

4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介

紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）

5、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！

三、動(dòng)情品文，悟"關(guān)愛之心”

1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)接著往下讀，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

（生自由讀四、五兩個(gè)自然段）

學(xué)生交流。

2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？

板書：撫一撫（讓學(xué)生學(xué)著輕輕爰撫的動(dòng)作。）

3、這種感覺多像一位慈愛的父親，撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄"我"的手

指，分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人一干什么？

4、設(shè)問：如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候，或

把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候，如果"我"就學(xué)著鳥叫逗著它玩，小家伙還會(huì)從籠中飛出來

嗎？（不會(huì)）當(dāng)它蹦到"我"杯子上喝茶的時(shí)候，如果"我"不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果

會(huì)怎么樣呢？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄"我"的手指時(shí)，如果"我"不僅僅是輕輕的

撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近

"我"嗎？（不會(huì)）是呀！只要"我"一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可

能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可

愛的背后，是"我"無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)！

（"小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本

的親密接觸中，對(duì)"小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨(dú)特的。雙雙的自由，雙雙的

自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）

四、融情入境，悟"美好境界"

1、出示課件：小鳥在"我"的肩頭睡熟了

2、提問：看到這一幅畫面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫面中

我們看到了什么？

指名回答。

3、是啊！可爰的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目視著小鳥，這多

么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)

詞或一句話，你會(huì)寫上什么？

4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。

（"畫題"打開了"話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，

創(chuàng)造出課堂最美的境界。）

5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什

么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說出來，把這美好的夢(mèng)境

留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這

是"信賴"創(chuàng)造出這美好的境界！

師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說來聽聽！

師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不

僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀

者的心聲。（齊讀此句）

配樂：《讓世界充滿爰》，展示一組畫面一人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)

爰。

（動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿

愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向

世界的每一個(gè)角落，這"情"的拓展真是意味無窮。）

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10

課文內(nèi)容理解：

關(guān)鍵詞句及理解

怕人，不信任：

㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

㈡陽光透過，鳥影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來

狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可爰，惹人爰憐作張本，也為下面寫我

給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下

了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里

看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫終于我用手可以撫它的絨毛，

再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的小BOY。

細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微，"不管它"是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)

小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛意

濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

建立信任：成鳥一漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

雛鳥一可爰的小家伙，開始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在

開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至

于在我的肩上睡熟了。

主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界一人類只有親近自然，關(guān)爰自然中的花鳥蟲魚，

與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的

清醒，內(nèi)心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。

藝術(shù)特色理解:

馮驥才語："藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生命—心靈，有姿有

態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)

造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命?！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有

著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞

其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的

心情，也就有了"小鳥依人"的溫馨感，于是寫作的源泉汩汨而出。馮驥才的《珍珠鳥》

不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫作視作畏途，而成了又一

次多么快意的創(chuàng)造。

以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

2學(xué)習(xí)散文"以小見大"的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。

3培養(yǎng)學(xué)生爰護(hù)鳥類，親近自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

2信賴不僅是鳥對(duì)人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

教法：討論點(diǎn)撥為主。

輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、簡(jiǎn)介作者

當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二、按要求，聽錄音

重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？

文中有哪些語句起著暗示作用？

三、討論上述問題

信賴

怕人一熟悉一膽大—親近一睡熟（依偎）

難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生爰心，從喜歡到“放任"一信賴，就如對(duì)膝下乳兒的疼爰、流露出融融的親

情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的爰心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的

書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡

的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人一人爰鳥—鳥親人

小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人

的閑適與快樂的，饒有情趣。

五、布置作業(yè)

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來

寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)700字左右。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領(lǐng)悟課文主旨；

2、練習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)揣摩精彩語例；

3、學(xué)會(huì)有序合作，提升對(duì)話的廣度和深度；

4、正確理解人與自然的關(guān)系，善待動(dòng)物、關(guān)爰生命。

二、教法和學(xué)法分析

教法分析

翻開馮驥才的《珍珠鳥》，迎面撲來的是濃濃的人情美。作者以充滿爰意的筆觸，為

我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章按照時(shí)

間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。其

間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、爰人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，整個(gè)過程在作者筆

下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：信賴，往往

創(chuàng)造出美好的境界。顯示出作者對(duì)自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當(dāng)代散

文中的精品。

本文旨遠(yuǎn)而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)

生去感受這種語言美呢？最直接有效的辦法莫過于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來品悟

語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界，來

淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不容易，美好的境界如何才能營(yíng)造？信賴如何才能營(yíng)建？我

的設(shè)想是在讀懂課文以后跳出課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有過的和動(dòng)物交往的經(jīng)歷，結(jié)合自己的生

活體驗(yàn)去比較自己（以至社會(huì)、人類）生活中對(duì)待生命的態(tài)度，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思

考，進(jìn)而在多層次的對(duì)話中與文本碰撞、沖突或者達(dá)成一致，并透過例子學(xué)會(huì)閱讀時(shí)思索

和悟得。

學(xué)法分析

象這樣語言優(yōu)美、情感細(xì)膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無疑的，但是處理起來卻可能有失

偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍，粗知大意、略覽文旨就過去了，對(duì)其中的精華不能深究或延

伸。

要解決這一問題，首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分，淺讀不過讀通、讀懂而

已；深讀則要求讀出感情，讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生沿著疏

通、理解、賞析之路，不斷提升朗讀表現(xiàn)力，能夠讀出文章的精彩。

開放的新課程需要開放的課程資源，走大語文之路，從生活中擷取語文學(xué)習(xí)的素材加

以利用，不僅教師要有意為之，而且要讓學(xué)生形成習(xí)慣。關(guān)于動(dòng)物的話題學(xué)生肯定不會(huì)感

到陌生。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，或共鳴，或反思。然后拓展開去，

思考現(xiàn)實(shí)生活中人與動(dòng)物種種現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對(duì)文本的解讀，并在人生觀、自然觀等

人文素養(yǎng)方面受到熏陶。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)語：許多人小時(shí)候都有一個(gè)夢(mèng)想渴望飛翔，像小鳥一樣自由自在地飛翔。這堂課，

就讓我們放飛想象，化作小鳥飛進(jìn)課堂，飛到珍珠鳥一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥相

依的美好境界吧。

提示：這主要在于引起學(xué)生想象，為后面的情境體驗(yàn)和換位思考埋下伏筆，既能激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣，又顯得自然、含蓄。

（二）感知、把握要點(diǎn)

流暢朗讀，概括要點(diǎn)。

學(xué)生：在鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲和輕柔的音樂聲自由朗讀課文，讀完后簡(jiǎn)要說說課文的主

要內(nèi)容。

提示：敘述了我與珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到到相依相伴的關(guān)系變化過

程?；卮鹱⒁庹f具體。

教師：提醒朗讀要正確、流利，培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)生字

新詞。

提示：重點(diǎn)字詞如巢、瞅、雛、呷、細(xì)膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥蘢

等；朗讀點(diǎn)評(píng)可從態(tài)度、技巧等方面入手，以激勵(lì)為主。

（三）體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)主旨

選擇角色，闡述理由。

演示扮演方案

A、男生扮演作者，女生扮演珍珠鳥；

B、男生扮演珍珠鳥，女生扮演作者；

C、一二大組扮演作者，三四大組扮演珍珠鳥等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。

提示：其實(shí)選擇哪一種方案并不重要，重要的是使學(xué)生自覺地將自我、作者和珍珠鳥

聯(lián)系起來，加以對(duì)比、觀照，從而加深對(duì)課文的理解。選擇角色的同時(shí)也是為學(xué)生打開一

片新的天地，可以從多個(gè)角度去感知文本的魅力。

初入情境，領(lǐng)會(huì)主旨。

提示：引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖，領(lǐng)會(huì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話中蘊(yùn)

涵的哲理。

（四）賞析、發(fā)現(xiàn)精彩

示范學(xué)習(xí)：選擇片段，深情試讀。

學(xué)生自選優(yōu)美片段試讀，并質(zhì)疑：請(qǐng)問小作者們，他讀出了你想要表達(dá)的內(nèi)心情感了

嗎？請(qǐng)問珍珠鳥，你當(dāng)時(shí)是怎么想的，是這樣一種狀態(tài)嗎？

提示：學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生容易做到，但投入的感情是否與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐?/p>

情境吻合，該用什么方式去表現(xiàn)，這些問題就離不開教師的指導(dǎo)了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)

生思考朗讀中語速、重音、停頓的處理是否適當(dāng)，進(jìn)而通過不同處理方式的對(duì)比，招到最

佳朗讀表現(xiàn)形式。

合作學(xué)習(xí)：融入情境，讀出精彩。

學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組，以特定身份進(jìn)入角色，分組練習(xí)，然后在班級(jí)交流。要求朗讀

者說明這樣讀的理由，特別注意讓作者和小鳥的扮演者說明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦砘顒?dòng)。

提示：①小組合作勿流于形式，要加以引導(dǎo)，可作如下要求：（要求：人人參與，

大膽發(fā)言。步驟：自選例子，分頭準(zhǔn)備；組長(zhǎng)組織，輪流評(píng)賞；小組推薦，全班交流。）

②不僅要比誰讀得美，更要比誰的理由充足，通過讓扮演者說明心理活動(dòng)的方式，可以

幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的原因，從而提高在語境中選擇朗讀方式，運(yùn)用朗讀

技巧等綜合性朗讀能力。

（五）拓展、感悟生命

聯(lián)系自我，思考我與動(dòng)物的關(guān)系。

問題演示：聯(lián)系你所扮演的角色，實(shí)事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ篈、如果把這對(duì)珍珠鳥

交給你來養(yǎng)，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？B、如果你是珍珠鳥，真的愿意做作者家中的那一只雛

鳥嗎？

學(xué)生思考、討論、交流。

提示：兩個(gè)話題都是開放的，從不同的角度、以不同的角色來闡述往往會(huì)有截然不同

的答案。例如問題B:說愿意，有道理，因?yàn)槿锁B之間相互依存，共享溫馨，能不羨慕

嗎？說不愿意，也有道理，真正屬于鳥兒的自由在大自然中，囚籠中的信賴，是不平等

的。要讓學(xué)生自由地闡述，并采取角色互換和相互對(duì)話等方式將討論引向深入，用自己的

體驗(yàn)豐富課文主旨的內(nèi)涵。

放眼社會(huì)，思索人與自然的關(guān)系。

圖片演示：A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊，藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動(dòng)物保護(hù)

者為保護(hù)瀕危物種，只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。

提示：把現(xiàn)實(shí)生活中人與自然相處的眾生相擺出來，師生一起去思考人與自然該如何

共處，甚至可以