高中生物必修3教案-第3單元 植物的激素調(diào)節(jié)

第三章第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)

一、教材分析

(1)本節(jié)課是高中生物必修三(人民教育.出版社)第三章《植物的激素調(diào)節(jié)》第一節(jié)

植物生長素的發(fā)現(xiàn)。本章內(nèi)容包括植物生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素.的生理作用、其他植物激素

這三個部分的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容則包括生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、運輸和分布兩部分。

(2)生物體作為一個獨立的個體，各種代謝活動及生殖發(fā)育能夠嚴(yán)格有序的進(jìn)行，需

要各系統(tǒng)、器官及細(xì)胞的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；生物體作為環(huán)境的成員，能夠生存下來，需要自身對外

界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)。本節(jié)中的植物向性運動的內(nèi)容，體現(xiàn)了環(huán)境對生物的影響及

生物對環(huán)境的適應(yīng)。

(3).生長素的發(fā)現(xiàn)史滲透著科學(xué)的思維方法和研究方法，這為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)提

供了一定的條件，為學(xué)生進(jìn)行自主性探究提供了基礎(chǔ)。并且，利用胚芽鞘作材料還可以有許

多新的研究內(nèi)容，讓學(xué)生參與到探究的過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密思維，科學(xué)的探究能力

有重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)

①知道生長素發(fā)現(xiàn)的過程。②領(lǐng)會生長素發(fā)現(xiàn)過程中有關(guān)實驗的現(xiàn)象和結(jié)論。

(2)能力目標(biāo)

①通過探究實驗的參與，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高實驗技能。

②通過探究實驗的參與，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力。

③通過問題的提出，學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新

能力。

④通過學(xué)生查閱有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理資料和信息的能力以及知識的遷移和重組能

力。

(3)情感目標(biāo)

通過探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著的探索精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科研作風(fēng)、

團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

三、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。

2.教學(xué)難點：(1)生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。

(2)科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

四、學(xué)情分析：

本章內(nèi)容在于學(xué)生學(xué)習(xí)《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》之后，因此學(xué)生對于生物的調(diào)節(jié)

作用有了一定的認(rèn)識。在此知識基礎(chǔ)上，高二的學(xué)生觀察思維能力較強，但邏輯思維能力及

對實驗現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此在教學(xué)過程中，,教師應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行自主探討，通過精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和

理解能力。

五、教學(xué)方法：

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見前面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精

講點撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程中的有關(guān)實驗，初步把握實驗的方法

步驟。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展

學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況.并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具.有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

導(dǎo)入：激素又稱化學(xué)信使，在第2章中，已經(jīng)認(rèn)識到激素可隨著血液流到人體和動物體

全身，傳遞著各種信息。那么，植物體能不能對自身的生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)呢？

（三）合作探究、精講點撥。

［問題探討］呈現(xiàn)教材P46向著窗外生長的植株，引出問題，生思考回答師提示。

1.圖中植株的生長方向有什么特點？

2.這種生長方向的改變,是發(fā)生在植物的幼嫩部分還是成熟部分？

3.可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這株植物生長方向的改變?這種改變有什么適應(yīng)意義？

教師講述：以上都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)

方式不同，植物是通過激素調(diào)節(jié)，動物則是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用

起主導(dǎo)作用。植物本身沒有神經(jīng)系統(tǒng)，但對外界刺激仍能發(fā)生反應(yīng)，即具有應(yīng)激性。植物對

單向刺激所發(fā)生的反應(yīng)，叫做向性運動。如在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長的向

光性.。植物向光性的原因是什么呢？讓我們重溫一下生長素的發(fā)現(xiàn)過程吧」

動畫顯示達(dá)爾文的實驗，設(shè)置下列問題：

1、為什么要分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段呢？

2、胚芽鞘彎曲生長的是哪一部分？

3、感受單側(cè)光刺激的又是哪一部分？

4、該實驗的結(jié)論是什么？

5、達(dá)爾文實驗的巧妙之處是什.么？

教師總結(jié)歸納。

頂端產(chǎn)生的刺激能傳到下部，那么它為什么能使得伸長區(qū)兩側(cè)生長不均勻呢？

動畫顯示詹森、拜爾的實驗。詹森選擇實驗材料“瓊脂片”證明“刺激”向下傳遞；拜

爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長，是尖端“刺激”向下傳遞分布不均勻所致。“刺激”

是什么？科學(xué)家推測可能是一種化學(xué)物質(zhì)。

動畫顯示溫特的實驗。設(shè)問：

溫特的實驗進(jìn)一步證明了什么？

生長素究竟是什么？學(xué)生閱讀教材P47—48相關(guān)內(nèi)容。整理生長素的發(fā)現(xiàn)過程如下：

年代實■人實?承意圖自支管

任芽中n

光黑射使胚芽的

尖的有無M

尖端產(chǎn)生某科刺微,當(dāng)

達(dá)rr

19世爾道齡■■傳遞到下■的

紀(jì)末文仲長區(qū)時?會造或曾先

(C.Darwin>

面比向龍面生長快?因

WM?f而出現(xiàn)向光彳僮

hr?的年位

<1

胚芽飆1尖產(chǎn)生的判餐

縫芽?質(zhì)

1910年可以透過瓊脂片傳遞給

fB.尖的用

下郤.

0州■片

切下的JK胚芽事的考曲生長,是

拜爾冷閑值尖因為『尖產(chǎn)生的■微在

1914年

(Paa!)放在不同其下部分布不均勺遺

小”的位成的.

瓊脂塊是

疆椅若接觸過造成壓棄期8曲的翱微

1928年11

(F.W.Went)口芽??實星一舲化學(xué)物質(zhì)

尖端

由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量

有機物，稱為植物激素。

生長素的產(chǎn)生、運輸和分布

學(xué)生閱讀教材P48相關(guān)內(nèi)容回答下列問題：

1、生長素的主要合成部位是什么？

2、生長素的運輸形式有哪些？

3、生長素的運輸方式是什么？

4、生長素的分布如何？

實驗設(shè)計方案的內(nèi)容一個比較完整的實驗設(shè)計方案，一般包括以下內(nèi)容：

1、實驗題目。

2、假設(shè)。即對可見現(xiàn)象提出的一種可檢測的解釋。

”符合事實一一假設(shè)成立

提出假設(shè)一一尋找證據(jù):

不符合事實一一假設(shè)不成立

3、預(yù)期。即在檢測一個假設(shè)之前，先提出實驗的預(yù)期結(jié)果。如果預(yù)期沒有實現(xiàn)，則說

明假設(shè)不成立；如果預(yù)期得到實現(xiàn)，則假設(shè)成立。

4、實驗。根據(jù)實驗的目的和提出的假設(shè)，來具體設(shè)計實驗的方法步驟。在實驗的方法

步驟設(shè)計中，必須遵循對照的原則。對照的常用方法有以下幾種。

空白對照：不給對照組任何處理因素。

條件對照：給對照組施以部分實驗因素，但不是所要研究的處理因素。

自身對照：對照和實驗都在同一研究對象上進(jìn)行。

相互對照：不單設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對照。

在實驗中要注意“變量”的控制，一般只確認(rèn)一個變量，即對實驗結(jié)果有影響的變量。

5、觀察和.收集數(shù)據(jù)。在實驗方案中要事先設(shè)計定時觀察的內(nèi)容和觀察的次數(shù)，同時應(yīng)

按要求進(jìn)行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果如實記錄下來。有的實驗還需要收集數(shù)據(jù)。

6、分析。對記錄下來的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，有的可以用圖表表示出來。

7、推論。即根據(jù)實驗事實進(jìn)行推理，得出結(jié)論的過程。

8、交流。即寫出書面實驗報告。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材P49實驗設(shè)計技能訓(xùn)練。

①這個實驗的設(shè)計是否嚴(yán)密？

②從這個實驗結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？

③如果要驗證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對實驗方案如何改進(jìn)？

師生共同探討得出結(jié)論：

實驗設(shè)計不嚴(yán)密。也不嚴(yán)謹(jǐn)。缺少對照實驗，說明生長素不能從形態(tài)學(xué)下端向形態(tài)學(xué)上端運

輸，因此這個實驗需要把胚芽鞘倒置的對照。

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

1、胚芽鞘向光性的原因是生長素分布不均造成的。感受光的部位是胚芽鞘的尖端。向

光彎曲的部位是尖端以下的部位。

2、生長素的作用是促進(jìn)細(xì)胞的伸長生長。注意不是細(xì)胞分裂。

3、生長素的產(chǎn)生的主要部位幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子。運輸?shù)姆较蚍謽O性運輸和非

極性運輸兩種，運輸方式為主動運輸。生長素的主要分布在生長旺盛的部位。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物生長素的發(fā)現(xiàn)，在下一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)生長素的生理作用。

o這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)《生長素的生理作用》這一部分內(nèi)容，著重分析生長素具有哪些

生理功能。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓

展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計

第3章植物的激素調(diào)節(jié)

第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)

一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程

1、向光性

2、生長素的經(jīng)典探究實驗

3、生長素的提取

4、植物激素

二、生長素的產(chǎn)生、運輸、分布

1、生長素的產(chǎn)生

2、生長素，的運輸

r極性運輸

I非極性運輸

橫向運輸

I主動運輸

3、生長素的分布

十、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教

學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合

作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)

變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動地接受知識，而是走進(jìn)科學(xué)家的

探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通.過師

生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。

第三章第2節(jié)生長素的生理作用

一、教材分析

.“生長素的生理作用”是“植物的激素調(diào)節(jié)”中第二課時的內(nèi)容。這是一節(jié)很好的學(xué)

習(xí)科學(xué)研究方法的素材，因為學(xué)生在“生長素的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)中雖然已經(jīng)初步了解了科學(xué)研

究的一般程序和方法，但還停留在理論的學(xué)習(xí)上，沒有機會付諸實踐，而本節(jié)的重點教學(xué)內(nèi)

容“生長素作用的兩重性”是進(jìn)行科學(xué)實驗探究的良好素材。希望通過課外的探究學(xué)習(xí)，學(xué)

生可以通過設(shè)計實驗、實施實驗、交流實驗結(jié)果，親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過程。有待反復(fù)考慮

的是，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，如何有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.概述植物生長素的生理作用。

2.嘗試探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

能力目標(biāo)：

1.通過觀察有關(guān)圖片、觀看錄像，提高分析資料獲取信息、歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力。

2.通過完成部分探究實驗，提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

3.通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高圖形間的轉(zhuǎn)換能力。

情感目標(biāo)：

通過小組合作，增強協(xié)作意識。

三、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：生長素的生理作用。

教學(xué)難點：探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

四、學(xué)情分析：

學(xué)生在《生長素的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)進(jìn)行了的相關(guān)實驗和探究活動的訓(xùn)練，雖

然有些問題的解決有困難“但大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。因此在這節(jié)課的教學(xué)中仍

然安排了較多的探究活動，以期訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。雖然如此，但是仍有一

部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不習(xí)慣于探究式學(xué)習(xí)，不愿意也不善于動手操作，所以在

課的設(shè)計上還要注意全體學(xué)生的參與性。

五、教學(xué)方法：

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見前面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精

講點撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用《課前預(yù)習(xí)學(xué)案》預(yù)習(xí)

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：大屏幕展示向光生長的植物。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知

道引起植物向光生長的原因。請大家回想一下，植物為什么具有向光性？

學(xué)生思考回答：單側(cè)光照引起生長素在植物體內(nèi)的分布不均勻，使向光一側(cè)的生長素濃

度低，背光一側(cè)的生長素濃度高，所以背光一側(cè)的細(xì)胞生長快。

教師評價，繼續(xù)設(shè)問：生長素有什么作用呢？

學(xué)生回答：促進(jìn)植物生.長。

教師評價，轉(zhuǎn)折過渡：回答的很好。通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了生長素能促進(jìn)生長,

那么是促進(jìn)細(xì)胞分裂還是促進(jìn)細(xì)胞生長呢？研究發(fā)現(xiàn)生長素是促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長生長。生長

素不僅具有促進(jìn)植物生長的作用，還具有其他的一些作用，今天我們來學(xué)習(xí)生長素的作用及

其特點。

(三)合作探究、精講點撥。

設(shè)問：生長素可以促進(jìn)植物根的生長，如何設(shè)計實驗探究生長素類似物促進(jìn)插條生根

的最適濃度

1、材料用具的準(zhǔn)備

(1).實驗材料：處理好的楊樹枝條

(2).實驗用具：量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、塑料筐(下方帶流水孔)、

盛水托盤、礦泉水瓶。

(3).生長素類似物2,4-D母液:5mg/mL

2、探究活動

(1).提出問題

(2).作出假設(shè)

(3).預(yù)測實驗結(jié)果

(4).實驗步驟

a、制作插條。

b、分組處理：將插條分別用不同.的方法處理

C、進(jìn)行實驗：

d、小組分工，觀察記錄：

e、分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論

f、表達(dá)與交流

g、進(jìn)一步探究

課上完成理論設(shè)計，課外完成實驗操作

如何設(shè)計表格統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)

如何將表格中數(shù)據(jù)用曲線表示生長素濃度與所起作用的關(guān)系

多媒體顯示：表格、曲線

提示：請同學(xué)們再看這幅圖片，回答問題(多媒體顯示：生長素濃度與所起作用的關(guān)系的曲

線圖及問題探討。)

(1)促進(jìn)芽生長的生長素最適濃度是mol/L,生長素的這一濃度對根的生

長效應(yīng)是o

(2)B點所對應(yīng)的生長素濃度對莖生長的效應(yīng)是o

(3)D點所對應(yīng)的生長素濃度對莖生長的效應(yīng)是o

(4)由此可見，不同濃度的生長素對同一器官的影響,同一濃度

的生長素對不同器官的影響。

(5)生長素的濃度為10一%014至10%ol/L,對植物各器官的作用來看，總的情況是。

(6)曲線BD段(對莖來說)表示

提問：從剛才的問題探討中，你可以總結(jié)出哪些規(guī)律嗎？

大家來考慮這樣一個問題，如果把一棵豆苗水平放在松軟的地面上，它會怎樣生長？

教師肯定學(xué)生的答案，并投影圖片

為什么.會那樣生長？

教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：

由于受重力作用，生長素在幼苗的近地面一側(cè)分布較多，對于莖來說生長素濃度高的一側(cè)生

長快，于是莖就背離地面生長；對于根來說，生長素濃度低的一側(cè)生長快，高的一側(cè)生長慢,

甚至被抑制，于是表現(xiàn)為向地生長。從這里可看出，生長素既可促進(jìn)生長也可抑制生長，即

生長素具有兩重性。

多媒體顯示：生長素的兩重性

教師引導(dǎo)：同學(xué)們知道了生長素的兩重性，大家觀察校園樹木的冠型，是什么形狀？

這種現(xiàn)象叫頂端優(yōu)勢，它是生長素的兩重性的典型體現(xiàn)。為什么會出現(xiàn)頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的呢？

教師在黑板上畫草圖解釋頂端優(yōu)勢。

提問：

1、.誰能舉出生產(chǎn)上消除頂端優(yōu)勢的例子？如何解除頂端優(yōu)勢呢？

2、誰能舉出促進(jìn)頂端優(yōu)勢的例子？(投影顯示圖片)

根據(jù)剛才我們分析得到的結(jié)論，同學(xué)們再思考下面的問題：

現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中常常用到除草劑，除草劑的原理是什么？應(yīng)特別注意什么問題？

生長素可以促進(jìn)生根插地瓜秧時為什么保留側(cè)芽和幼葉？

拓展：為提高插條的成活率，可采取什么措施處理插條？

生長素可以促進(jìn)生根外還有哪些作用？

思考與討論：

1、黃.瓜的子房有些正常發(fā)育成黃瓜，有些早早就脫落了，為什么？

分析黃瓜的雌蕊柱頭授粉與否對子房發(fā)育影響的曲線，據(jù)圖回答下列問題

(1)圖中曲線A表示：雌蕊柱頭授粉，正常發(fā)育

(2)圖中曲線B表示：雌蕊柱頭未授粉，.逐漸萎焉

(3)A、B曲線發(fā)生差異的道理

曲線A：授粉后，胚珠形成種子，種子產(chǎn)生生長素

曲線B：未授粉，不能形成種子，不能形成生長素

(4)由以上分析得出的結(jié)論是：種子形成過程中生成生長素，生長素促進(jìn)子房發(fā)育成果實

怎樣培育無子黃瓜？

拓展：向日葵在授粉期遇陰雨連綿天氣，能不能用噴施一定濃度的生長素類似物的辦法補

救？

2生長素還可以防止落花落果

(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生長素的生理作用，在下一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)其他植物激素。這節(jié)課后大家

可以先預(yù)習(xí)《其他植物激素》這一部分內(nèi)容，著重分析其他植物激素的種類以及具有哪些

生理功能。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓

展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計

第二節(jié)生長素的生理作用

一、生長素的生理作用

1.促進(jìn)植株的生長

2.促進(jìn)生根

3.保鈴保蕾，防止落花落果

4.促進(jìn)果實的發(fā)育

二、生長素的生理作用特點

1.具有兩重性

2.植物不同器官對生長素的敏感程度不同

十.、教學(xué)反思

本節(jié)課無論是導(dǎo)入還是新授都以問題提出為出發(fā)點，讓學(xué)生從教師提供的資料.中得出

相關(guān)結(jié)論。從帶著問題、解決問題延續(xù)到以新的問題迎接新知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考

探索得出結(jié)論?？v觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，一是以問題討論為主線設(shè)計了探究式教學(xué)過程，通

過一組組環(huán)環(huán)相扣的問題，使學(xué)生在探究問題的過程中，經(jīng)歷了一次生物知識的“再發(fā)現(xiàn)”，

因而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。

運用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，強調(diào)以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)

作用。事實上，教師的責(zé)任不是減輕了而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了。

讓學(xué)生在課堂上完成部分探究實驗活動，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動手操作能力和對生物

課的學(xué)習(xí)興趣，同時對于順利完成本節(jié)課的知識、能力和情感態(tài)度價值觀等方面的目標(biāo)起到

了良好的催化作用。課件是現(xiàn)代教學(xué)過程中搭建學(xué)習(xí)知識的重要平臺，本節(jié)課運用多種媒體

信息，來調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生身臨其境，親歷其中，得到體驗，增強了課堂直觀性,

突破了教學(xué)的重難點，提高課堂效率。

本節(jié)課讓學(xué)生動手對洋蔥根進(jìn)行計數(shù)并進(jìn)行統(tǒng)計的環(huán)節(jié)中，由于NAA的作用太過于明

顯，促生的根太多，有些.洋蔥的根達(dá)到的上百根，所以學(xué)生在計數(shù)和統(tǒng)計時耗時太多，浪

費部分課堂時間，此環(huán)節(jié)需要進(jìn)行部分的改進(jìn)。如給學(xué)生提供必要的實驗工具，把洋蔥根切

下，多人分工合作同時計數(shù)。

第三章第3節(jié)其他植物激素

一、教材分析：

植物體內(nèi)并非只有生長素這樣.一種植物激素，經(jīng)研究表明，還有赤霉素，細(xì)胞分裂素,

脫落酸，乙烯等植物激素，這些植物激素在植物體內(nèi)也具有一定的作用。植物體的生長發(fā)育

是受到植物體內(nèi)多種激素協(xié)調(diào)控制的，各類激素除了有它獨特的作用，它們之間還具有相互

促進(jìn)和相互調(diào)節(jié)的關(guān)系，使生命成為一個極其復(fù)雜的自我調(diào)控系統(tǒng)。植物激素在植物體內(nèi)含

量極微，難以提取，價格高昂，所以只能用于科學(xué)研究。隨著研究的深入，科學(xué)家們合成和

篩選出許多化學(xué)結(jié)構(gòu)和生理特性與植物激素功能相似或相對抗的活性物質(zhì)，就稱之為植物生

長調(diào)節(jié)劑。自從植物生長調(diào)節(jié)劑人工合成問世以后，價格便宜，種類齊全，就被迅速地應(yīng)用

于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、知道植物體內(nèi),除生長素以外的其他激素，了解它們的的合成部位及主要作用。

2、理解植物的生長發(fā)育是受植物體內(nèi)多種激素協(xié)調(diào)控制的。

3、了解植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：

1、分析問題，和學(xué)生共同探討植物體內(nèi)的其它激素。

2、通過實例，讓學(xué)生了解植物體是一個由多種激素共同控制的復(fù)雜的系統(tǒng)。

3、由興趣小組的同學(xué)來闡述他們對植物生長調(diào)節(jié)劑的看法。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

通過各種激素的發(fā)現(xiàn)過程的簡介，教育學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗作風(fēng)、不斷探索新

知識的精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點難點：

重點1、植物體內(nèi)的五種激素。2、植物體內(nèi)所有激素相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮作用。

3、植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

難點1、植物體內(nèi)的激素產(chǎn)生部位以及它們的生理功能。

2、植物體內(nèi)所有激素相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮作用。

四、學(xué)情分析

其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個

重點。只有讓學(xué)生對植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動是由多

種激素共同調(diào)節(jié)的。

五、教學(xué)方法：

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見前面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精

講點撥一反思總結(jié)、，當(dāng)堂檢測一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用《課前預(yù)習(xí)學(xué)案》預(yù)習(xí)

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

［問題探討］呈現(xiàn)教材P53木瓜催熟柿子的圖，回答課本.中的討論題。

（三）合作探究、精.講點撥。

學(xué)生閱讀教材P53相關(guān)內(nèi)容，了解其他植物激素的存在。

呈現(xiàn)教材P54圖，讓學(xué)生針對圖解中的事實，進(jìn)行圖表轉(zhuǎn)換，列出植物激素的種類和作

用表。

激素名稱主要合成部位主要作用

赤霉素

細(xì)胞分裂素

脫落酸

乙烯

相互促進(jìn)的激素有：

（1）促進(jìn)生長的激素：生長素、赤霉素、細(xì)胞分裂素

（2）延緩葉片衰老的激素：細(xì)胞分裂素、生長素

相互抑制的激素有：

（1）與器官脫落有關(guān)的激素：生長素、細(xì)胞分裂素抑制器官脫落，脫落酸促進(jìn)葉、花、

果實的脫落。

（2）與種子萌發(fā)有關(guān)的激素：赤霉素、細(xì)胞分裂素促進(jìn)，脫落酸抑制。

動植物激素的比較

項目植物激素動物激素

不產(chǎn)生

同

點作用廣泛針對特定器官

舉例生長素、乙烯等生長激素、甲狀腺激素等

相同點二者都由生物體產(chǎn)生，含量少，具有高效性，不

直接參與細(xì)胞代謝過程，但對生物體的新陳代謝、

生長發(fā)育期調(diào)節(jié)作用

探究一：

1、科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)赤霉素的？

2、以下是兩種關(guān)于植物激素的敘述：

A.植物激素幾乎控制著植物所有的生命活動。

B.在植物的生長發(fā)育過程中，幾乎所有生命活動都受到植物激素的調(diào)節(jié)。

這兩種說法中，哪一種更準(zhǔn)確?為什么？

3.各種植物激素在對植物生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)時，是孤立地發(fā)揮作用的嗎?試舉例說明。

各種植物激素生理功能不同，但從生理作用上可分為二類：一類是具有明顯促進(jìn)生

長發(fā)育的功效。如生長素、赤霉素、細(xì)胞分裂素；另一類則主要抑制生長發(fā)育，如脫落酸。

植物的個體發(fā)育受多種激素的調(diào)節(jié)，不同時期有不同的主要激素起主導(dǎo)的調(diào)節(jié)作用。多種激

素相互協(xié)調(diào)，共同完成對植物生命活動的調(diào)節(jié)。例如科學(xué)家在對黃化豌豆幼苗切段的研究中

發(fā)現(xiàn)：生長素促進(jìn)植物生長主要在于促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長，隨著生長素濃度不斷增高，這種促

進(jìn)細(xì)胞縱向生長的功效越強。但當(dāng)生長素濃度增高到一定程度時，就會促進(jìn)乙烯的合成。乙

烯一方面抑制細(xì)胞縱向伸長，同時促進(jìn)細(xì)胞橫向擴大。.這說明生長素誘導(dǎo)乙烯的合成。在

不同時期，兩者分別促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長和橫向擴大，從而協(xié)調(diào)控制細(xì)胞的生長。

激素調(diào)節(jié)在材的生長發(fā)育和對環(huán)境的適應(yīng)過程中發(fā)揮著重要作用，但是，激素調(diào)節(jié)只是

植物生命活動調(diào)節(jié)的一部分。植物的生長發(fā)育過程，在根本上是基因組在一定時間和空間上

程序性表達(dá)的結(jié)果。光照、溫度等環(huán)境因子的變化，會引起植物體內(nèi)產(chǎn)生包括植物激素合成