初中：七年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/初中語文/七年級語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于初中七年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用0

第二單元

一、單元總體分析和教學(xué)思路

本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”。是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識文學(xué)作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫

的時(shí)光，是七年級學(xué)生還深留在腦海中的'‘寶貝”。作為七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相似的年

齡，類似的經(jīng)歷更能激起學(xué)生的共鳴，能使學(xué)生理解作者的經(jīng)歷，體會作者豐富的情感，促

使學(xué)生健康愉快的成長。

《往事依依》作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對自然、生活、祖國的熱愛，并告誡

青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義關(guān)懷。名師的成長歷程告訴學(xué)生：多與優(yōu)秀的文

學(xué)作品為友，將受益一生。應(yīng)自覺主動地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。

《幼時(shí)記趣》作者追憶了兒時(shí)觀察動物，產(chǎn)生聯(lián)想，展現(xiàn)了童年生活的天真快樂，充滿

「童趣。作者童年有著對自然的好奇之心，對弱小者的同情之心，成長的道路有著樂趣與真

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情.

《十三歲的際遇》作者深情地回顧自己與北大的淵源，表達(dá)了對北大的熱愛及渴望創(chuàng)造,

渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。不同常人的成長歷程會帶給今天的學(xué)生怎樣的感

受呢？

《偉人細(xì)胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過程，向?qū)W生

闡明了從小事做起的必要性，對于學(xué)生很有教育意義。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.繼續(xù)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。

2.能認(rèn)識作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的

點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3.能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

4.能回憶過去的生活，學(xué)會說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。

5.能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。

三、單元課時(shí)安排：（12課時(shí)）

《往事依依》2課時(shí)

《幼時(shí)記趣》2課時(shí)

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文計(jì)I教育教學(xué)設(shè)“

《十三歲的際遇》2課時(shí)

《偉人細(xì)胞》2課時(shí)

誦讀欣賞1課時(shí)

寫作3課時(shí)

口語交際1課時(shí)

六、往事依依

參考教學(xué)案例個性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學(xué)作品的感情。

2.能通過朗讀，感受本文語言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評。

3.學(xué)會運(yùn)用人物的情態(tài)等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

4.能舉例說出文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培

養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。

學(xué)會運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

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課前學(xué)習(xí)：學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。

課前準(zhǔn)備：

1.查字典掃除生字詞。

2.嘗試給自己喜歡的語句批注。

3.有感情地朗讀《致文學(xué)》部分。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。

她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育

界對她一致的評價(jià)，她之所以從一個教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個有口皆

碑、充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開的，在我們今

天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)

歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走

進(jìn)這扇大門，就不會空手而歸”。

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二、查一查：

1.準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字：

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）

陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

三、讀一讀：

放聲自由朗讀課文，思考：

①題目中“依依”的含義是什么？

“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。

②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是。

幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，

至今記憶猶新。

③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠(yuǎn)

影響？（概括參考如下）

1.小時(shí)候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可

形成深刻的記憶。

2.學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》美不勝收。給我?guī)怼干顦啡?，使我熱愛自然、獲得美的享

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受。

3.老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了

我的愛國情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。

四、想一想：

探尋寫作思路：

作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追

憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒

發(fā)感悟。

結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受,

要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，

雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身

子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入

理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

五、動一動：

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cctv-3有一個系列訪談節(jié)目“藝術(shù)人生”，今天就請各個協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣

的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍，其他同學(xué)

幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情

感，設(shè)計(jì)人物語言。

請協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目

要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)

給人以豐富的內(nèi)容，內(nèi)容一定要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對她后來人生的深遠(yuǎn)影

響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后請

同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評。

六、練一練：

1.熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

2.你所讀過的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容：欣賞語言，品味描寫；情感熏陶

一、品一品

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本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），

祖國家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等

等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。例如：

1.幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，

至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進(jìn)過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”

對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反

差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。

2.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不

上眼的石印本《千家詩》。

分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童

年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓

你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。

（方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注）

（1）小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。

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(2)小組中心發(fā)言人交流本組意見。

二、悟一悟：

寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請大家認(rèn)真品讀文中對老師講課

的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。

明確：

相同：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩

詞的作者是愛國的詩人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記

了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。

不同：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情

凝注在眼睛里。

④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說,

則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?/p>

作用：這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起

的重要作用。

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三、說一說：

通過剛才的品味、思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，

處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者

從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了

當(dāng)今著名的語文教育家。培根說：“讀書使人充實(shí)”，那么在你的生活中，是否也有過像作

者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來談一談文學(xué)和你的成長有什么樣的聯(lián)系？哪些文學(xué)作品將你

的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。）

總結(jié)：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣

賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術(shù)、攝影等，把感受寫

下來，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第六語段中“老師”的教導(dǎo)。

四、練一練：

結(jié)合朱光潛《談讀書》，擬訂初中三年的讀書計(jì)劃。

仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。

有感情的朗讀自己喜歡的段落。

附板書：

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往事依依

于漪

引出回憶看讀品聽登選材精當(dāng)

I山水千國北語言優(yōu)美

回憶往事==>水滸家文固======>前后照應(yīng)

I畫傳詩課樓蘊(yùn)含哲理

篇末點(diǎn)題

七、幼時(shí)記趣

參考教學(xué)案例個性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，能正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容。

2.能探尋作者“物外之趣”的由來，學(xué)會細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時(shí)觀

察昆蟲的童趣。

3.能學(xué)會文言文知識的歸納梳理，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

4.能學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動描寫事物的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

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疏通文句；學(xué)會文言文知識的歸納梳理。

探尋作者“物外之趣”的由來；借助聯(lián)想、想象形象生動描寫事物的方法。

課前準(zhǔn)備：

借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、朗讀課文，學(xué)會斷句，注意感情和節(jié)奏。

2、借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。積累常用文言知識。

3、概括并口述文中三件趣事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠(yuǎn)定

格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫卷是用

希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。同學(xué)們，我們

每個人都擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述r少年時(shí)代的“依依”往事，向我們展

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示了文學(xué)的魅力及對她的深刻影響；而沈復(fù)則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之

趣”。今天，我們就能過這篇小品文的學(xué)習(xí)，來感受他的這份“物外之趣”。(板書課題)

我知道，這是同學(xué)位接觸的第一篇文言文，你們首先要學(xué)會怎樣通過注釋和工具書初步

讀懂文意，但我想，你們一定能夠做到這一點(diǎn)。請同學(xué)們以前后四人為一個小組，商量著把

文章改寫成每個人不通過注釋和工具書就能讀懂的文章，通過注釋和工具書都不能理解的字

詞你們可以問老師。

二、讀一讀

①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字。

童稚(zhl)藐小(mido)鶴唳(11)凹凸(aotu)

溝壑(hd)龐然大物(pang)怡然稱快(yl)土礫(li)

項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)癩蛤蟆(Idi)

②正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。

心之所向，貝V或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

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③學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。

④教師范讀、領(lǐng)讀課文；

三、譯一譯

小組合作，結(jié)合注釋、詞典，試著先獨(dú)立翻譯課文，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互

相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

四、記一，記

實(shí)詞積累：

余：我。

明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新

長出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西

故：所以

私：私下里

擬：比

強(qiáng)：僵硬的意思

怡然稱快：高興得連聲叫好

龐然大物：很大的東西

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拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

虛詞積累：

之：物外之趣：的。

心之所向：助詞，沒有實(shí)在意義。

昂首觀之：代詞，代蚊子。

項(xiàng)為之強(qiáng)：代詞，代“昂首觀之”。

以：徐噴以煙，用。

或：連詞，或者。

其：使其沖煙飛鳴：代詞，蚊子。

常蹲其身：代詞，自己的

蓋：連詞“原來是”

為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?/p>

字同義不同的字：

觀：昂首觀之（看）

作青云鶴觀（景象、景觀）

神：定神細(xì)視（精神、注意力）

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神游其中（感受、想象力）

以：徐噴以煙（經(jīng)常）

以叢草為林（介詞，把）

察：明察秋毫（看到、看清）

必細(xì)察其紋理（觀察）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）

故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?/p>

以叢草為林（當(dāng)作）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）

故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）

項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”）

驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）

成語：明察秋毫龐然大物怡然自得

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通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”通“僵”

省略字：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語。

“使與臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

省略句：群鶴舞（于）空使之（與）臺齊驅(qū)之（于）別院

固定句式：作……觀：當(dāng)作……看以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動，譯為“……被……”

五、說一說

1.課文寫了哪幾件有趣的事情？請用四字短語概括性的說一說。

明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端：神游山林；鞭打蛤蟆。

2.請用自己的話將三件事向大家復(fù)述一遍，同學(xué)認(rèn)真聽好，并作適當(dāng)點(diǎn)評。

六、練一練：

1.識記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2.筆記本上翻譯全文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.探尋作者“物外之趣”的由來。

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2.學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動描寫事物的方法。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》。童年給我們每個人都留下了的一

段美好的記憶，在我們的記憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩；是一只放飛憧憬的小

鳥；也是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星。上節(jié)課，我們借助書下注解和工具書掃除了文字障礙,

對課文有了初步的了解。今天我們就來更加具體地感受一下沈復(fù)幼時(shí)的童真童趣。

二、想一想

1.揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？

明確：本文中心的詞語是“物外之趣”。通常的判斷方法有：找標(biāo)志詞一一“故”、或

根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來判斷一一概括和具體、或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來判斷一一總分結(jié)構(gòu)等

2.文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時(shí)的生活中產(chǎn)生過類似的“物外之趣”

嗎？（討論回答）

明確：①、私擬作群鶴舞空…昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…

怡然稱快。③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅(qū)之別院。

譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場的場面；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮

想等。

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3.作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

明確：從生活的態(tài)度上看對生活的熱愛、平日細(xì)心的觀察、想象的奇特、純真的童心是

產(chǎn)生“物外之趣”的因素。

熱愛生活

明察秋毫

想象奇特物外之趣

純真童心

這些樂趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小、觀小為大、想象奇特的的真的童心、童趣。

4、思考“探究?練習(xí)”第一題。

明確：

一、有好的眼力：“能張目對日，明察秋毫”；二、有愛好觀察的習(xí)慣：“見藐小微物，

必細(xì)察其紋理”；三、想像的合理性：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者

為壑”，這樣，癩蛤蟆當(dāng)然就成了“龐然大物”、撲向小蟲的動作當(dāng)然就是“拔山倒樹而來”

了。

三、學(xué)一學(xué)

作者通過想像和聯(lián)想把童年之趣寫得如此生動，我們在生活中也要學(xué)會觀察，在此基礎(chǔ)

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上展開聯(lián)想和想像，使自己的文章更生動。下面，我們就來學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識。

舉例說明什么叫聯(lián)想。

簡單地說，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛機(jī)”想到“空戰(zhàn)”，這是事物

的因果關(guān)系和空間的相鄰引發(fā)的聯(lián)想，我們稱之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，

這是類似事物引發(fā)的聯(lián)想，我們稱其為“類似聯(lián)想”；由對立的事物如由“高山"想到''深

淵”，我們稱為“對比聯(lián)想”。當(dāng)然，我們可以由“a事物”想到“b事物”，再由“b事物”

想到“c事物”，這樣完成由“a事物”到“c事物”的聯(lián)想。請同學(xué)們把兩個毫不相關(guān)的事

物“鋼筆”和“襪子”通過聯(lián)想聯(lián)系起來。

再舉幾例：

“香煙”一一“梨子”“火車”——“金礦”

“書籍”一一“電腦”“游戲”一一“學(xué)習(xí)”

舉例說明什么是想像。

人們從已知形象創(chuàng)造出新形象的過程。想像的標(biāo)志性修辭是比喻。比如《繁星》第三段

和《冰心詩三首》。

四、寫一寫

請以“白云”為內(nèi)容寫一段想像的文字（可作為課外作業(yè)，100字左右）。

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~1—、/匕、火

五、談一談

好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印

象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界,

體會到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生

活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

六、練一練

1.熟讀并背誦全文。

2.把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。

附板書

幼時(shí)記趣

物外之趣產(chǎn)生原因：

觀蚊如鶴：群鶴舞空鶴唳云端觀察仔細(xì)

神游山林想象奇特

鞭打蛤蟆純真童心

八、十三歲的際遇

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參考教學(xué)案例個性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能概括說出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

2.能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對北大深厚復(fù)雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對作者

的深遠(yuǎn)影響。

3.品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句，并積累文中精詞妙句。

4.能從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

2.感悟文中優(yōu)美的語言。

3.反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。

4.作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

5.作者對北大深厚復(fù)雜的感情。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)本課字詞

課時(shí)安排：兩課時(shí)

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一、創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入

導(dǎo)入：北大，中國的著名學(xué)府，也是每一個學(xué)子夢寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎？

（用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。）

同學(xué)交流：我眼中的北大

同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思

維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃

金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光

彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校

90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

簡介作者：

田曉菲，五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個不折不扣“小書

呆子”，后來，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩

歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國留學(xué)，

26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。

二、良好習(xí)慣從今做起

檢查課前學(xué)習(xí)：

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怎樣理解課題《十三歲的際遇》

“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北

大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲

的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。

字詞認(rèn)讀:

白駒過隙（）驀然（）積攢（）

絮語（）安恬（）橘櫓（）

惆悵（）徜徉（）驟然（）

摒棄（）迸濺（）穹隆（）

彈指（）擷?。ǎ﹩柩剩ǎ┫ǎ?/p>

三、初讀文本整體感知

自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱，按時(shí)間的順序，以“我與北大的故事”

為題，講述田曉菲與北大的故事。

明確：四個階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）

向往北大進(jìn)入北大回報(bào)北大

四、再讀文本局部探究

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一、朗讀課文第一部分，并思考下列問題：

1.概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情的語句。

2.找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來

的思想感情變化。

3.指出這一部分在全文中的作用是什么？

明確：1、第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。

7歲：從泛黃的照片中知道北大。-----些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子

的內(nèi)心。

10歲：乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大。一一現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)

就“不新鮮”了。

13歲:到北大讀書。

16歲：已是來到北大的第三個秋天了。

每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對13歲際遇的敘述。

第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來”，就是為

了引出下文對13歲際遇的集中的敘寫。

4.作者兩年來思想感情的變化：

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剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對什么都充滿了興趣與好奇”

入校兩年后的秋天：“心情不勝涼意”，看到新生，感到有些茫然若失。

5.這一部分在全文中的作用是什么？

表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長和成熟。

二、朗讀第二部分，思考下列問題。

1.概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。

2.“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？

3.作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對北大的評價(jià)，試把這些精彩的語句和語段

找出來。

明確：1.第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。

這部分又可分為三層：

第一層（6-9）：寫北大圖書館給“我”的影響。

第二層—：寫北大的人：同學(xué)與老師。

第三層（12）：總結(jié)來到北大兩年來的感受——難以用“得失”二字來衡量這一段因浸

透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。

2.兩句相輔相成。上句是作者對北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句

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則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績的雄心壯志。

參觀北大圖書館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的

感覺”一一沒有自信，覺得渺小

兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。

---自信

北大為她“展示了一個動人的新世界”；因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。

3.

北大的書最初的感覺后來的感情對學(xué)校評價(jià)個人成長

個人誓言

“蒼白無力”，

心中感到

，，近乎絕望”開始“進(jìn)行

探尋”，逐漸

變得“沉靜、

愉悅、安詳”“真理之光”

為學(xué)生打開

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神奇之窗，

展示新世界四個“開始”，三個“渴望”

北大的人學(xué)生師長對學(xué)校評價(jià)個人成長

肖像“專注而入迷”

“高聲爭論”“紳士風(fēng)度”

“談笑風(fēng)生”“一條生命飽

滿的河流……

向那充滿希望

的未來流淌?！薄耙蚪噶撕顾I水與

歡笑而格外

充實(shí)”

品質(zhì)“敏感”

“純潔”

“犀利”

“機(jī)智”

“生機(jī)勃勃”“和藹可親”

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“平易近人”

“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”

“誠懇做人”

作者通過談北大的書和人，形成了對北大的評價(jià)：

1.北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹

拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光?！贝鬄槲艺故疽粋€動人的新世界……

2.吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，……為的是永不

厭倦地感受北大清新自由的氣氛。

3.北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。

三、朗讀第三部分，思考以下問題：

1.這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？

2.作者說“我是不系之舟”，這個“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭

手法？

3.作者為什么說自己是一只“不系之舟”？

明確：1.抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它

是師長，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。

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2.不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的

是比喻的修辭手法。

3.“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒有安于

現(xiàn)狀，而是無時(shí)無刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北

大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。

五、含英咀華品味語言

本文語言文采斐然，請你仿照示例，也對你認(rèn)為美的語言進(jìn)行賞析點(diǎn)評。

示例：

原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女

孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖

上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。

落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝涼意的心情?！?/p>

賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動

具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分

傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的

沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

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同學(xué)在個性品評的基礎(chǔ)上，小組討論交流。

練習(xí)拓展：

聯(lián)想造句：

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車窗

外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、

不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從___就不再是不再是而是

②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際

的天空自由地飛翔！

我渴望_,渴望_____,渴望__________

小結(jié)：

本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動之情。文章開頭段，寫作者在七歲時(shí)

看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動之情，這種感

情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動之情；有走進(jìn)圖

書館時(shí)的激動不安和驚喜之情；有對北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與

感激之情；有在即將離開母校時(shí)的無限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識海洋深處，為北大增

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光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢幻中暮年歸來，再次輕依在“湖光塔

影”的胸前的眷眷深情……正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。

六、合作探究深度開掘

1.文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”“我的學(xué)校”

或者“北大生活的回憶”為題呢？

2.文章主要采用第一人稱，但有時(shí)也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？

3.散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形"和''神”分別是什么？

4.怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？

明確：1.之所以要寫這個際遇，因?yàn)閷τ谧髡叩囊簧鷣碚f，是一個里程碑，實(shí)在是太重

要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我

由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的

我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一

切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第

三人稱（如第四段），現(xiàn)在的“我”與“她”一一兩年前的“我”，此時(shí)的景與兩年前的景

交替出現(xiàn)，類似電影畫面上的意識流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱（如第五

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段），連用了三個“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對北大的深情。

3.“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。

“神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等）

4.當(dāng)年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的年齡走進(jìn)北大，可謂躊躇滿志。面對北大浩瀚

的書海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長空；身處北大，

“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神又以無窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴

望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。

七、深度啟發(fā)激勵向上

作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢？

課堂小結(jié)：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就

是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生

活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才

八、課后學(xué)習(xí)：

1.積累詞語。

2.作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢想，追

求自己的夢想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會有自己的夢想，你能自己寫出來嗎？像作

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者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。

九、偉人細(xì)胞

參考教學(xué)案例個性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟讀課文，能概括賈里想成為偉人的幾件事，并說出人物的特點(diǎn)。

2.細(xì)讀課文，能說出賈里能成為偉人的具體條件，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識只有腳踏實(shí)地，

從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

3.能品味文中生動活潑，詼諧幽默的語言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.感受充滿個性的人物形象。

2.品味本文生動活潑、詼諧幽默的語言。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

課前學(xué)習(xí)：

查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。了解作者，有條件的可閱讀長篇小說《男生

賈里》。

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課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識賈里

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入推出賈里

每個人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢想。請大家談?wù)勛约旱膲粝?。（同學(xué)交

流夢想）

進(jìn)入新課：可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人

心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。那今

天就讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢”呢？

二、日記品讀走近賈里

①從日記里看出，賈里是個怎樣的人？（很自信，很痛苦）②從哪些句子看出？該怎樣

讀？（我敢說自己很有偉人素質(zhì)……；痛苦的是……）③評價(jià)賈里（自評；他評，同學(xué)評）

三、感知情節(jié)認(rèn)識賈里

快速瀏覽課文，整體感知文本情節(jié)。

①故事的主人公是誰？（賈里）

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②請用一兩句話概括故事大概內(nèi)容?（課文記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的

人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程，闡明了從小事做起方能干成大事的道理。）

題目中的“細(xì)胞”是何意？（素質(zhì)）在賈里看來，賈里認(rèn)為一個偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞？

請找出相關(guān)句子或詞語。（才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有

恨、轟轟烈烈。）

賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？（用四字短語概括）

學(xué)生自讀課文，劃出相關(guān)語句，小組討論后明確：a.化敵為友b.矮個風(fēng)度