初中音樂欣賞課型互動教學(xué)策略的構(gòu)建及實(shí)踐

【摘

要】在初中階段，音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，結(jié)合現(xiàn)階段的音樂教育課改方向，讓聽覺藝術(shù)的欣賞課實(shí)現(xiàn)動態(tài)性轉(zhuǎn)化，高效完成音樂課堂教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的美育核心素養(yǎng)成為音樂教育的重要任務(wù)。對此，需要教師積極探索初中音樂互動教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化師生、生生之間的互動，在實(shí)踐參與中提高藝術(shù)欣賞水平，增強(qiáng)音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)?；诖耍恼戮唧w就初中音樂欣賞課的互動教學(xué)策略展開分析，以昆曲作品《游園驚夢》（選自昆曲《牡丹亭》）片段為例，指出教師要能在互動教學(xué)中設(shè)計(jì)良好的互動情境，以小組的模式進(jìn)行互動教學(xué)，也要優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)步與成長?！娟P(guān)鍵詞】初中音樂;欣賞課;互動教學(xué)初中音樂欣賞課對提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)、幫助學(xué)生提高審美意識具有重要意義。音樂欣賞是一門聽覺藝術(shù)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)獨(dú)特性和靜態(tài)性。所以本文通過案例結(jié)合實(shí)踐探討：欣賞課堂上有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、鼓勵學(xué)生積極參與感知理解、探索實(shí)踐表現(xiàn)的互動教學(xué)策略，讓欣賞課從“靜態(tài)性”往“動態(tài)性”轉(zhuǎn)化，提質(zhì)增效，在音樂活動與實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力等關(guān)鍵能力與素養(yǎng)，也讓教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評”的一致性。一、案例說明本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是賞析昆曲作品《牡丹亭》節(jié)選片段《游園驚夢（皂羅袍）》;教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)在于：1.教師引導(dǎo)學(xué)生對昆曲的六百年傳承歷史知識的認(rèn)識和了解，感受昆曲的魅力，了解昆曲的藝術(shù)價(jià)值，感受昆曲大雅之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或增強(qiáng)民族文化自信。2.學(xué)生了解明代詞曲作家湯顯祖及其代表作《牡丹亭》，解析戲詞及劇情人物，了解作品的情感美。3.結(jié)合昆曲中的聽、唱、念、演等不同的實(shí)踐體驗(yàn)方式，能層層深入感受昆曲唱腔、表演、扮相、伴奏等與京劇不同風(fēng)格特點(diǎn)。二、初中音樂欣賞課互動教學(xué)策略（一）設(shè)計(jì)互動教學(xué)情境，激發(fā)興趣在初中音樂欣賞課教學(xué)時(shí)，教師需要首先吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是最普遍的一種方法?！队螆@驚夢》在情境導(dǎo)入部分，筆者從兩方面著手，第一，通過京劇圓場音樂，學(xué)生做圓場動作進(jìn)場，學(xué)生復(fù)習(xí)感受京劇粗獷蒼勁的嗓音、霸氣的表演風(fēng)格，為后面對比學(xué)習(xí)悠長、委婉、秀氣的昆曲風(fēng)格作鋪墊，這種實(shí)踐的參與體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)戲曲學(xué)習(xí)氛圍，也初步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看《王者榮耀》游戲宣傳片，此視頻向?qū)W生展示游戲王者榮耀甄姬角色游園驚夢皮膚，以及與昆曲聯(lián)合的定格動畫。一打開視頻，一句經(jīng)典念白“不知園林怎知春色如許”并闖進(jìn)學(xué)生的耳朵，深深吸引了全體學(xué)生的注意力和好奇心，再加之精美的動畫，二次元的動漫舞蹈，牢牢抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的興趣。教師：同學(xué)們，大家從剛才的游戲宣傳片看到了哪些元素？學(xué)生：又有好看的游戲皮膚了學(xué)生：有戲劇的角色教師：那么大家知道是什么戲嗎？學(xué)生：黃梅戲？學(xué)生：京??？學(xué)生：昆曲。教師：沒錯(cuò)，就是昆曲。今天，我們就一起走進(jìn)百年昆曲，一起探索昆曲的韻味。（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生參與在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了幫助學(xué)生對昆曲這一經(jīng)典藝術(shù)有更深刻的了解，教師應(yīng)充分借助實(shí)踐性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聆聽、模仿、聽辨、分組對唱、身段表演等多種形式培養(yǎng)自娛感，挖掘?qū)W生潛在的表演天賦，在體驗(yàn)過程中探究學(xué)習(xí)，感受中國傳統(tǒng)戲曲的魅力。1.說昆曲通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生對昆曲知識有基本認(rèn)識，初步了解昆曲的歷史地位，加強(qiáng)學(xué)生對昆曲的重視，也讓學(xué)生對昆曲這門舞臺表演藝術(shù)產(chǎn)生較高的期待感。然后，通過聽辯、學(xué)（體驗(yàn)）、評感受昆曲念白夸張、突出音樂性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽辨、識記、理解、應(yīng)用的逐層遞進(jìn)。結(jié)合《牡丹亭·游園（皂羅袍）》的詞中的強(qiáng)烈對比，姹紫嫣紅和斷井頹垣，一個(gè)是生機(jī)勃勃、欣欣向榮的春色，一個(gè)是頹敗的景象，讓學(xué)生加深體會，并基于劇情里的杜麗娘的人物形象，讓學(xué)生理解唱段文字美。如通過學(xué)習(xí)小組的有效分組，發(fā)揮組內(nèi)成員之間的性格優(yōu)勢，鼓勵所有同學(xué)結(jié)合音樂作品發(fā)表不同的看法，并在合作交流中豐富彼此的觀點(diǎn)。2.唱昆曲教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合昆曲的表演視頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)昆曲有唱必舞的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)幾個(gè)舞蹈動作表演，增加學(xué)習(xí)樂趣。教師：在今天的昆曲的學(xué)習(xí)中，老師為大家?guī)砹艘欢尉实囊曨l內(nèi)容。（教師播放游園驚夢的片段，師生共同觀看視頻）教師：視頻看完了，大家有沒有什么想法學(xué)生1：很美教師：具體來說，哪里美學(xué)生2：唱詞很有韻味學(xué)生3：曲調(diào)很美教師：同學(xué)們提到了唱詞、曲調(diào)美，那么大家想不想嘗試演唱這一段中的一句呢？大家結(jié)合視頻，仿照演員的唱腔、動作，先自己嘗試一下，一會兒老師邀請模仿最像的同學(xué)為大家表演。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對昆曲中的念白部分“不到園林怎知春色如許”進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)念白部分，反復(fù)吟誦對比，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)昆曲念白中的語氣性等特點(diǎn)，感受昆曲魅力。3.演昆曲在念白部分學(xué)習(xí)完畢后，教師帶領(lǐng)學(xué)生就昆曲的唱腔進(jìn)行欣賞，重點(diǎn)欣賞“姹紫嫣紅開遍”這一句，并讓學(xué)生以小組為單位分析和總結(jié)昆曲唱腔的特點(diǎn)。在組內(nèi)學(xué)習(xí)“原來姹紫嫣紅開遍”這一句唱詞在學(xué)習(xí)品味中感受，昆曲纏綿婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的特點(diǎn)。在唱詞學(xué)唱結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考昆曲唱腔的特色，并結(jié)合南曲、北曲的相關(guān)知識做好補(bǔ)充，讓學(xué)生在對比中加深對昆曲唱腔唱詞的感受。此外，教師還可以通過接扇子、舞水袖等動作練習(xí)，并結(jié)合昆曲的整體動作表演，讓學(xué)生觀賞昆曲的表演視頻，分析和拆解及動作特點(diǎn)并對這些動作進(jìn)行總結(jié)，將昆曲與京劇對比式學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對昆曲的了解。邀請一些學(xué)生到講臺前，學(xué)生與教師一起簡單地把《牡丹亭·游園（皂羅袍）》片段中“不到園林怎知春色如許，原來姹紫嫣紅開遍”一句韻白一句唱腔的動作，學(xué)習(xí)并連貫地嘗試一遍，體驗(yàn)昆曲演唱“無歌不舞”的特點(diǎn)，最后由學(xué)生判定表演得最好的那位學(xué)生談戲服穿戴感受。通過活動實(shí)踐和角色扮演，學(xué)生既深刻地感受到音樂中的角色，也加深了對音樂內(nèi)涵的了解和把握。同時(shí)借助一系列的活動實(shí)踐，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，能讓學(xué)生更樂于在音樂方面進(jìn)行深入的鉆研，也加強(qiáng)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。教師要以興趣為導(dǎo)向，推動初中音樂欣賞課的互動教學(xué)得以落地，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生能夠更好更快地掌握音樂的相關(guān)知識，也能提高對音樂的學(xué)習(xí)能力。這就需要教師靈活地組織活動，要將活動與教學(xué)內(nèi)容相貼近，讓學(xué)生在活動中對音樂課堂知識掌握得更扎實(shí)、牢固。（三）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展在課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)也是其中的重要環(huán)節(jié)。教師要完善互動教學(xué)評價(jià)，課堂評價(jià)和課后評價(jià)兼具，自評、他評和師評相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橐魳肥情T藝術(shù)，問題答案多元化、往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以評價(jià)時(shí)教師要注意評價(jià)方式，以正面鼓勵為主、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;也肯定學(xué)生多元化的答案，鼓勵創(chuàng)新和探索新知識。在評價(jià)中，教師也要不斷地完善評價(jià)指標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，關(guān)注學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在昆曲這節(jié)課的評價(jià)設(shè)計(jì)上除了課堂的時(shí)時(shí)評價(jià)，筆者采用了星級稱號與自評師評相結(jié)合的方式（見圖1）。三、初中音樂欣賞課互動教學(xué)的實(shí)踐反思（一）突出學(xué)生的主體地位在實(shí)施互動教學(xué)時(shí)，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生足夠的自由度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與感，這對提升教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生就所學(xué)知識進(jìn)行互動交流能使彼此實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的了解，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）重視課堂提問的質(zhì)量和價(jià)值在互動教學(xué)中，教師可以通過提問的形式向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。想要提高互動教學(xué)的實(shí)施效果，需要教師提前做好充足的準(zhǔn)備工作，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助問題的形式激發(fā)學(xué)生自主思索的欲望，加強(qiáng)學(xué)生對音樂內(nèi)涵的認(rèn)知和理解，能使整個(gè)音樂欣賞課更加高效。教師在設(shè)置問題和導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣愛好。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分借助與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問題讓學(xué)生有話可說，并通過學(xué)生在潛心思索認(rèn)真回答的過程中，層層遞進(jìn)地參與音樂作品的欣賞和活動中，這能有效提高學(xué)生的鑒賞技能和音樂欣賞水平。（三）啟發(fā)學(xué)生的情感互動音樂欣賞的過程是一個(gè)猶如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程。學(xué)生在對音樂欣賞的過程從最初的感知到加入自己的想象，加深對音樂內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)對音樂的深層次挖掘。教師在講解音樂知識的同時(shí)，也要注意激發(fā)學(xué)生與音樂的共鳴感，讓學(xué)生對音樂作品有較強(qiáng)的情感互動，就能加深學(xué)生對音樂的探索和了解欲望。例如，在講解完成后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對音樂的感悟感知進(jìn)行分享，可以與同桌或小組成員進(jìn)行互動交流，這能讓學(xué)生的情感與音樂的情感更加貼近，也能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力。四、結(jié)束語在新課標(biāo)的教育要求中，明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初