課標解讀學習活動觀課件

新課標背景下英語學習活動觀

的實施課例展示目錄01新課標下的英語學習活動觀02具體課例展示01新課標背景下的英語學習活動觀02單元設計分析--人教版九年級全一冊Unit1Howcanwebecomegoodlearners?1.單元整體分析單元內(nèi)容概覽語篇邏輯線索單元核心語言談論學生在英語學習過程中的常用學習方式、遇到的困難和可能的解決方案通過閱讀WeiFen的英語學習之路，引導學生遷移共情，思考并改善自己的學習方式在梳理個人學科學習方法的過程中，總結歸納單元語法bydoing的用法通過介紹成功學習者的共性特點，促使學生進一步反思個人的學習習慣，促進學生從意識到行動的轉變1.SA1a-2d,SB-1c2.Reading：SA-3a3.SA-4a，SA-4c4.Reading：SB-3b

單元主題：學習方法語篇核心詞匯核心句式技能與策略學習要點1.waysoflearningEnglishtextbook,conversation,aloud,pronunciation,sentence,patient,pronounce，increase，speed，Howdoyoustudy...Istudyby...根據(jù)圖片、標題推測對話的主題、語境及主要信息；在語境中，根據(jù)單詞的音形意學習詞匯2.HowIlearnedtolearnexpression，discover，secret，lookup，grammarmypronunciationimprovedby...根據(jù)圖片和標題推測文章主要信息，基于故事內(nèi)容遷移共情，思考自己的學習方式3.mywaysoflearningrepeat，note，penpal,physics,chemistry,memorize,patternhowdoyoupractice/improve/learn...詢問和應答有關英語學習方法的信息，并遷移到其它場景4.Howcanyoubecomesuccessfullearners?ability，create，brain，active，attention，connect，review，knowledge，wiselygoodlearnersoftenlearnsthdodoingsth...根據(jù)主標題和副標題推測文章主要結構；依據(jù)上下文學習詞匯單元內(nèi)容分析--語篇研讀What：本單元主題范疇屬于“人與自我”，涉及“學習方法”。單元圍繞“學習方法”這一主題展開，通過聽力活動談論學生在英語學習過程中的常用學習方式、遇到的困難和可能的解決方案，從而反思個人學習方式，借鑒學習方法和困難解決方案。在談論英語聽說讀寫的學習方法中，總結歸納單元語法bydoing的用法。閱讀語篇A記敘魏芬英語學習從不喜歡到喜歡的歷程，一方面使學生對文中主人公的經(jīng)歷產(chǎn)生共情，另一方面對學生進行學習方法思路的拓展；閱讀B篇通過介紹成功學習者的共性特點，促使學生反思個人的學習習慣，促進學生從意識到行動的轉變。寫作部分通過書面表達將學生內(nèi)化的學習方法加以呈現(xiàn)。Why:通過談論學習方法和學習習慣，促進學生自我反思、自我調(diào)整的元認知策略和自主學習的認知策略。

How:該單元主要涉及聽力語篇3個（SA-1b，SA-2a,SB-1c）、對話語篇3個（SA-2d，SA-4a，SA-4c）均為談論英語學習中的問題和方法，通過聽力輸入和對話輸出，實現(xiàn)目標語言的輸入和內(nèi)化；閱讀語篇記敘文和說明文，從學習方法到學習習慣對學生進行引導。學情分析：要在本單元教學中起作用已有基礎：通過兩年的初中學習，學生已經(jīng)形成了一定的、屬于自己學習方式，既有一些成功的經(jīng)驗，同時也積累了一些問題和困惑，因此，對于單元話題學生比較愿意表達。(擴展)語言能力/弱項-突破難點存在問題：在具體的詞匯運用上，學科類以及和英語相關的詞匯如發(fā)音、語法等詞匯表達拗口難讀、難記。解決途徑：在不斷地創(chuàng)設語境過程中，讓學生不斷帶入語境，運用目標語言，以實現(xiàn)語言的內(nèi)化和遷移。學生的思維品質(zhì)與價值觀（思維貫穿教學始終—思維進階）單元教學目標從實踐應用開始寫教學目標語篇本單元學習后，學生能夠：1.在語境中，談論（此類別可不在目標中顯示）介紹自己的學習方法；1.聽說（1課時）2.語法（1課時）2.閱讀學習方法和習慣的文章，梳理文章結構，提煉主要觀點；3.閱讀（1課時）4.閱讀（1課時）3.能夠在真實情境中恰當?shù)乩每陬^或書面語言形式表述自己的英語學習方法和主張。5.書面表達（1課時）課時內(nèi)容教學目標（可以添加完成單元目標的哪一項）評價標準Period1SectionA1a-2d（聽說）1.能在看、聽、說活動中，感知理解bydoing的用法；2.能在聽力理解過程中，獲取梳理有關學習方法的關鍵信息；3.運用所學語言，和同伴交流學習方法。1.能聽懂聽力語篇信息2.能運用目標語言，談論自己學習方法。Period2SectionA3a-3c（閱讀）1.1.能理解并梳理文章結構；2.

能基于結構化知識，用英語復述魏芬的英語學習歷程。1.依據(jù)時間線索復述魏芬的英語學習歷程2.能運用目標語言完成表格Period3Grammar-4c（語言結構與語言運用）1.

通過朗讀和觀察，能夠獲取英語學習的方法，并梳理出用來描述方法的how與bydoingsth結構；2.觀察總結結構化目標語言知識dosthbydoing，并能夠運用來描述自己的英語學習；3.通過調(diào)查，能夠分析、評價自己與同伴的學習方法，并能夠書寫一篇介紹自己英語學習方法的短文；4.通過學習，能夠表達自己的學習方法，增強方法意識。1.能歸納目標句型用法；2.能在真實的情境中使用目標語言Period4SectionB2a-2e（閱讀）1.能理解并梳理文章結構；2.

能基于結構圖，用英語復述成功學習者的共性特點1.能夠讀懂并描述成功學習者的共性特點2.能根據(jù)關鍵詞復述成功學習者的共性特點

Period5SectionB1a-1d3a-3b（寫作）1.能夠借助表格構思作文，介紹自己的英語學習方法并闡述理由；2.通過小組討論，接納建議并修改作文；3.使學生進一步反思自己的學習方式和習慣，促進元認知發(fā)展1.能夠借助表格介紹有效的英語學習方法并闡述理由；2.能在交流中學習并接納建議并進一步完善作文單元教學流程單元主題內(nèi)容框架圖2.課時設計分析課時教學設計分析理論依據(jù)課時語篇分析學情分析課時目標教學過程Period3:GrammarFocus-4c理論依據(jù)基于主題意義探究的英語學習活動觀，在學習理解活動中獲取梳理有關英語學習的語言知識；在應用實踐活動中內(nèi)化所學知識；在遷移創(chuàng)新活動中聯(lián)系生活實際，形成個人對于各科目學習方法的歸納，培養(yǎng)學生自我反思、自我調(diào)整的元認知策略，體現(xiàn)英語學科的學科育人價值。

課

時

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析What：GrammarFocus圍繞學英語的方法進行了問答，呈現(xiàn)了本單元的重點語法bydoingsth。4a讓學生思考聽、說、寫、發(fā)音、單詞、語法六個方面的學習方法，需要匹配問題和答案，感知dosthbydoingsth結構的意義和用法。4b是要學生運用dosthbydoingsth談論各科的學習方法。從會讀、會說到會寫。4c是先勾出自己學英語的方法，記下頻率，再去采訪同伴。從會寫再到會運用。How：GrammarFocus用表格的形式羅列了重點句型。學生朗讀GF，感知與注意。在4a中匹配問題和答案，分析與判斷；再次對話式朗讀，進一步感知與注意，在此基礎上獲取與梳理dosthbydoingsth具體怎么用。接著在4b中遷移到其它科目的學習方法，用的是仿寫例句的形式，最后在4c中遷移到與他人交談學習英語的方法，用的是做調(diào)查的方式。Why：通過學習理解（GF）、應用實踐（4a）、遷移創(chuàng)新（4b、4c），層層遞進，讓學生知道如何運用dosthbydoingsth來談論英語及其它科目的學習方法。啟發(fā)學生表達自己的學習情況，遇到困難不放棄，積極創(chuàng)設主動學習。學情分析已有基礎：學生對dosthbydoingsth.結構有一定理解，同時可以用1a-2d當中的詞匯表達bydoing；表達“學習”這一話題上，十分貼近自己的生活實際，有可表達的觀點與分享的需求。存在問題：在對do(1)sth(2)bydoing(3)sth結構中（1）常用哪些動詞、（2）包括哪些方面、（3）可以用哪些動詞短語還有待于進一步的梳理總結；對于各科方法的學習有待系統(tǒng)梳理，進而進行熟練靈活的表達和交流；學生的現(xiàn)狀是被動學習的多，主動學習的少。學習過程中往往等待老師安排的多，自主學習的少。因此學生也沒有體會到多少學習的樂趣和成就解決途徑：在英語學習方法分享中，讓學生感知語篇進行目標語言的學習，進而不斷深入主題，通過構建思維導圖的形式梳理學習方法的表達方式；通過給出文章框架的形式為學生架構出寫作模板，從運用到內(nèi)化遷移。

課

時

目

標行為動詞：1.

通過朗讀和觀察，能夠獲取英語學習的方法，并梳理出用來描述方法的how與bydoingsth結構

；2.觀察總結結構化目標語言知識dosthbydoing，并能夠運用來描述自己的英語學習；3.通過調(diào)查，能夠分析、評價自己與同伴的學習方法，并能夠書寫一篇介紹自己英語學習方法的短文；4.通過學習，能夠表達自己的學習方法，增強方法意識。

目標語言用詞：可視性?？刹僮?，可實踐教學目標學習活動效果評價

1.

通過朗讀和觀察，能夠獲取英語學習的方法，并梳理出用來描述方法的how與bydoingsth結構

Activity1:lead-inQ:HowdoyoulearnEnglish?Doyouwanttobegoodlearners?Sayoutwaysoflearningasmanyaspossible.Activity2:readandsummarizeQ:HowtoaskandanswerthelearningwaysofEnglish?ReadGrammarFocusloudlyandclearly,andsummarizetheusageofby:bydoing(do)sth.譯為:通過做某事(的方式)觀察學生回答問題的表現(xiàn)，根據(jù)其說出的具體信息了解學生對不同學習方式的掌握情況設計意圖:1)通過頭腦風暴使學生進入話題情境，引發(fā)學生積極自主思考，通過圖片激活學生與英語學習之間知識和經(jīng)驗的關聯(lián)；增強聯(lián)想記憶。（感知與注意）2)通過朗讀語法句型，讓學生進一步梳理目標語法結構“dosthbydoingsth”(觀察梳理)教學過程：教學評一體化效果評價（檢驗教師的教學成功與否）和設計意圖Task/activity教學目標學習活動效果評價

2.觀察總結結構化目標語言知識dosthbydoing，并能夠運用來描述自己的英語學習Activity3:readandmatchQ:WhataretheprobablywaystolearnacertainaspectsofEnglish?Read4aandmatchquestionsandanswers.Activity4:makeareportQ:Howtoexpressourlearningwaysindifferentaspects?Reporttheanswersin4atodescribedifferentlearningaspectsandfurthersummarizetheusageofby:_____sthby_______sth.Furtherobserve4a,summarizefromit:Activity5:TalkaboutownEnglishways1)Thinkaboutwhichofthe6aspectsaboveyou’regoodat.Whichoftheabovewaysareyoualsousing,quotethem.What'smore,sharemoregoodwaysofyourown.2)UsethestructureofdosthbydoingsthtowritedownyourownwaysoflearningEnglishwell.Writeatleast3sentences.

根據(jù)學生的完成情況，判斷學生對目標語法的掌握情況

依據(jù)學生的總結，產(chǎn)出情況，判讀學生的語言內(nèi)化程度設計意圖：通過朗讀，觀察等語言實踐活動，進一步鞏固內(nèi)化GF語篇中的核心語言表達。引導學生內(nèi)化結構新知和關鍵語言，完成框架圖，并根據(jù)結構化目標表達自己的英語學習方式。（描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用）

教學目標學習活動效果評價3.

通過調(diào)查，能夠分析、評價自己與同伴的學習方法，并能夠?qū)懸黄榻B自己英語學習方法的短文Activity6:sharelearningwaysofdifferentsubjectsQ:Howdoyoustudy_____（subject）?Thinkabouttheothersubjectsthatyou’regoodatandsharesuccessfullearningexperiencewithclassmates.(4b)2）Fillinthechartin4caccordingtoyourowninformation.Thenmakeasurveyamongyourclassmates.（4c）Q:Howdoyourpartnersstudy_____（subject）?3)Reportyoursurvey(addothersubjects/questions).

依據(jù)學生的遷移表達，在調(diào)查和匯報當中的表現(xiàn)，判讀學生的知識遷移程度設計意圖：通過遷移到自己最喜歡的科目的學習方法，讓學生更有話可說，實現(xiàn)對語言的轉化。通過分享好的學習方法，能夠增強學習自信心；通過調(diào)查表的形式詢問其他人同學的學習方法，也能繼續(xù)取長補短，優(yōu)化學習方法。從書寫的調(diào)查報告（框架圖）中能逐漸實現(xiàn)從解決自己的問題遷移到互幫互助。(內(nèi)化與應用，分析與判斷).另外，在調(diào)查報告中，學生也會感受到學無定法，且要取長補短。（掌握知識的同時，提升整體素養(yǎng)）教學過程教學目標學習活動效果評價4.通過學習，反思學習方式，增強學習方法意識，成為一個好的學習者Activity6:studyLearningPyramidtogether.Q:Howcanwestudybetter?Showthescientificcharttoall:LearningPyramidAndanalyzethepassivelearningandactivelearning.

設計意圖：通過識圖，分析，讓學生明白學習的層次，并反思自己的學習方法，提升學習意識，能在科學方法的指導下提升學習效率，激發(fā)學習熱情。（學習理解，提升素養(yǎng)）教學過程Q:Wh