2025年新高考背景下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略講座

高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)備考研討2024年9月26日01政策解讀明確方向02真題研究

復(fù)習(xí)啟示03精心命題

有效測(cè)試目錄CONTENTS04科學(xué)規(guī)劃

具體做法政策解讀明確方向

當(dāng)我們?cè)诖┮路劭圩拥臅r(shí)候，如果第一顆紐扣扣錯(cuò)了，下面的扣子也會(huì)跟著出錯(cuò)。方向不對(duì)，越努力錯(cuò)的越多！01政策解讀明確方向目錄CONTENTS政策解讀明確方向《教育部關(guān)于做好2024年普通高校招生工作的通知》（教育部，教學(xué)[2024]2號(hào)）政策解讀明確方向2012年11月8日黨的十八大報(bào)告提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)2014年9月4日國(guó)發(fā)[2014]35號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》2020年1月7日教育部考試中心牽頭150余位專(zhuān)家歷經(jīng)3年時(shí)間完成，研制完成高考評(píng)價(jià)體系2017年6月上海、浙江兩地畢業(yè)生首次參加新高考2019年06月19日國(guó)發(fā)[2019]29號(hào)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》2020年6月第二批北京、海南、山東、天津參加新高考2021年6月第三批廣東、福建、遼寧、河北、湖南、湖北、重慶、江蘇參加新高考2024江西、安徽、黑龍江、甘肅、吉林、貴州、廣西政策解讀明確方向政策解讀明確方向

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的核心要點(diǎn)高考評(píng)價(jià)體系——“一核四層四翼”“一核”為考查目的，是對(duì)高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問(wèn)題；“四層”為考查內(nèi)容，是教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為考查要求，是教育評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問(wèn)題?！?020年《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》政策解讀明確方向

一核——高考核心功能立德樹(shù)人試題考查內(nèi)容和情境選擇：弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。服務(wù)選才試題必須保證較高的信度和效度，保證適宜的區(qū)分度。引導(dǎo)教學(xué)以考促學(xué)，以考促教，扭轉(zhuǎn)教育的功利化傾向。政策解讀明確方向

四層——高考化學(xué)“考什么”化學(xué)語(yǔ)言及概念、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)原理與方法、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)變化與規(guī)律社會(huì)價(jià)值、本質(zhì)價(jià)值、育人價(jià)值，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，認(rèn)識(shí)對(duì)人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展的貢獻(xiàn)，滲透科學(xué)精神、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值必須以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向確定必備知識(shí)必須以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向確定關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)的問(wèn)題情境必須選擇能夠體現(xiàn)出核心價(jià)值引領(lǐng)作用的問(wèn)題情境政策解讀明確方向

四翼——高考化學(xué)“怎么考”內(nèi)容創(chuàng)新形式創(chuàng)新方法創(chuàng)新思維創(chuàng)新內(nèi)容綜合方法綜合思維綜合學(xué)科綜合解釋生活中現(xiàn)象闡釋社會(huì)中熱點(diǎn)解答實(shí)驗(yàn)中疑問(wèn)解決生產(chǎn)中問(wèn)題基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本操作基本方法綜合性

創(chuàng)新性基礎(chǔ)性

應(yīng)用性基礎(chǔ)扎實(shí)融會(huì)貫通學(xué)以致用創(chuàng)新意識(shí)高考依然強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，只有根深基穩(wěn)，才能枝繁葉茂。不變的是知識(shí)，變化的情境，考查的是素養(yǎng)。政策解讀明確方向試題情境是實(shí)現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求的載體，對(duì)考查和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。情境是圍繞某一特定主題事實(shí)，以文字、數(shù)據(jù)、圖表等方式，為設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)、達(dá)成測(cè)評(píng)目標(biāo)而呈現(xiàn)試題信息的載體。高中有關(guān)化學(xué)考試的情境分為日常生活情境、生產(chǎn)環(huán)保情境、學(xué)術(shù)探索情境、實(shí)驗(yàn)探索情境和化學(xué)史料情境。核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線

考查載體——真實(shí)情境政策解讀明確方向《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》P5政策解讀明確方向政策解讀明確方向

如何在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)？政策解讀明確方向

部分教材的內(nèi)容編寫(xiě)基本沿用實(shí)驗(yàn)感知式和事實(shí)陳述式的敘事法，對(duì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系探究不夠深入。這種基于表象和經(jīng)驗(yàn)的歸納與概括，所得的結(jié)論或規(guī)律往往是片面的。學(xué)生很難理解知識(shí)的本質(zhì)，更談不上靈活應(yīng)用解決實(shí)際的問(wèn)題。

追根溯源，探尋知識(shí)的本質(zhì)。從基于經(jīng)驗(yàn)表象到基于知識(shí)本質(zhì)的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變。政策解讀明確方向如何在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)？1.該必備知識(shí)《課標(biāo)》中的內(nèi)容要求是什么？2.該必備知識(shí)《課標(biāo)》中的學(xué)業(yè)要求是什么？3.該必備知識(shí)《課標(biāo)》中的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四個(gè)等級(jí)如何描述？4.該必備知識(shí)《課標(biāo)》中的等級(jí)要求是否高于教材要求？5.是否做到了依《標(biāo)》教學(xué)？(基于知識(shí)的本質(zhì))政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)政策解讀明確方向《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版2020年修訂)》P64-67

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)匾腚娮有?yīng)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確和深入把握學(xué)科內(nèi)涵，彰顯“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”學(xué)科最核心思想。電子效應(yīng)誘導(dǎo)效應(yīng)共軛效應(yīng)場(chǎng)效應(yīng)誘導(dǎo)效應(yīng)

因分子中原子或基團(tuán)的極性（電負(fù)性）不同而引起成鍵電子云沿著原子鏈向某一方向移動(dòng)的效應(yīng)稱(chēng)為誘導(dǎo)效應(yīng)。政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)誘導(dǎo)效應(yīng)政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)誘導(dǎo)效應(yīng)政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)共軛效應(yīng)：在共軛分子中，由于π電子的離域，任何一個(gè)原子受到外界的影響，均會(huì)影響到分子的其余部分，這種電子效應(yīng)通過(guò)共軛體系傳遞的現(xiàn)象，稱(chēng)為共軛效應(yīng)（C效應(yīng)）。政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)共軛效應(yīng)：π-π共軛體系p-π共軛體系

政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)共軛效應(yīng)：

共軛體系內(nèi)，對(duì)于等電子體系，電子云偏向電負(fù)性大的原子，如：

富（缺）電子體系，電子云由高密度流向低密度，如：政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)共軛效應(yīng)

常見(jiàn)具有供電子共軛效應(yīng)的基團(tuán)及其一般強(qiáng)弱次序?yàn)椋?NH2＞-OH＞-OCH3。0201常見(jiàn)具有吸電子共軛效應(yīng)的基團(tuán)及其一般強(qiáng)弱次序?yàn)椋?COOH＞-CHO＞-COR＞-COOR＞-SO3H。給電子效應(yīng)（+C）吸電子效應(yīng)（-C）政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)超共軛效應(yīng)：

π鍵或p軌道與α-碳原子上的C-Hσ鍵之間可產(chǎn)生微弱重疊（軌道部分重疊），形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，這種作用稱(chēng)為超共軛效應(yīng)。由于軌道不是完全重疊，超共軛效應(yīng)比π-π共軛、p-π共軛作用弱得多。σ-π超共軛體系σ-p超共軛體系

超共軛效應(yīng)的特點(diǎn)是，超共軛效應(yīng)只存在于含C-Hσ鍵的分子中，且只是供（給）電子效應(yīng)，即+C；強(qiáng)度與C-Hσ鍵數(shù)目成正比。政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)解讀有機(jī)反應(yīng)的選擇性比較不同羰基的化學(xué)性質(zhì)0304詮釋不同氫的反應(yīng)活性把握有機(jī)物分子的空間結(jié)構(gòu)0102電子效應(yīng)的應(yīng)用政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)電子效應(yīng)的應(yīng)用1：把握有機(jī)物分子的空間結(jié)構(gòu)政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)電子效應(yīng)的應(yīng)用2：詮釋不同氫的反應(yīng)活性政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)電子效應(yīng)的應(yīng)用3：比較不同羰基的化學(xué)性質(zhì)醛或酮中羰基與氫的還原反應(yīng)，類(lèi)推羧酸也能與氫發(fā)生還原反應(yīng)？

例如乙酸，普通C=O雙鍵的鍵長(zhǎng)為120pm，醇中C-O單鍵的鍵長(zhǎng)為143pm，實(shí)際測(cè)得政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)電子效應(yīng)的應(yīng)用4：解讀有機(jī)反應(yīng)的選擇性

對(duì)于有機(jī)物的取代或加成反應(yīng)，電性選擇性是反應(yīng)的普遍特征，這在離子型反應(yīng)中表現(xiàn)得尤為顯著。政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

苯的衍生物苯環(huán)上取代基的定位效應(yīng)、基團(tuán)的活化作用或鈍化作用，也可以通過(guò)電子效應(yīng)得到解釋。政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)政策解讀明確方向

在《課標(biāo)》指導(dǎo)下開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

電極電勢(shì)的基準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)氫電極-----國(guó)際規(guī)定為298K下c(H+)為1mol/L,H2壓強(qiáng)為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的電極電勢(shì))=002真題研究

復(fù)習(xí)啟示目錄CONTENTS真題研究

復(fù)習(xí)啟示

研究高考題，才能預(yù)測(cè)高考題，高考題就是最好的復(fù)習(xí)材料。認(rèn)真研究歷年高考試題不難找出其命題軌跡，從而把握試題難度?！暇┐髮W(xué)

段康寧教授

最重要、最直接、最有效的高考信息就是歷年來(lái)，尤其是近年來(lái)的高考試題?！本┐髮W(xué)

嚴(yán)宣申教授

研究這些（高考）試題，就如同和試題的制作者對(duì)話。——教育部考試中心研究員

劉芃真題研究

復(fù)習(xí)啟示1.以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》為命題依據(jù)。多位考查模式：價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基實(shí)現(xiàn)從“考知識(shí)”向“考能力素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)從“解題”向“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變2.緊扣“三線”邏輯，堅(jiān)持命題四項(xiàng)原則，重點(diǎn)考查五大關(guān)鍵能力邏輯主線：核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線命題原則：無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；

無(wú)情境，不成題；無(wú)任務(wù)，不立題。關(guān)鍵能力：信息獲取和加工、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與思維建模、批判性思維與辯證思維、語(yǔ)言組織與表達(dá)等。真題研究

復(fù)習(xí)啟示無(wú)價(jià)值，不入題

高考緊扣時(shí)代主題與時(shí)代精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、奮斗精神、愛(ài)國(guó)情懷等方面的引導(dǎo)和考查，將立德樹(shù)人融入高考試題中。無(wú)思維，不命題

高考突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力、思維過(guò)程和思維品質(zhì)的考查要求。無(wú)情境，不成題

緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。無(wú)任務(wù)，不立題

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題和學(xué)科任務(wù)為考查目標(biāo)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、調(diào)動(dòng)關(guān)鍵能力，尋找解決問(wèn)題的方案。真題研究

復(fù)習(xí)啟示3.堅(jiān)持穩(wěn)重求進(jìn)，加大試題區(qū)分度，增強(qiáng)高考選拔功能保持高考命題整體平穩(wěn)，科學(xué)設(shè)計(jì)試題試卷難度，在考試內(nèi)容覆蓋上保持平衡，在命題素材選擇上保持平實(shí)，在試題設(shè)問(wèn)上保持平和，在試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上保持平穩(wěn)。高考改變相對(duì)固化的試題形式，科學(xué)設(shè)計(jì)試題設(shè)問(wèn)，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，降低學(xué)生死記硬背和“機(jī)械刷題”的收益，進(jìn)一步加大對(duì)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查力度，不斷增強(qiáng)試題的開(kāi)放性、探究性和創(chuàng)新性，加大試題的區(qū)分度，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。4.復(fù)習(xí)模式：“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”新高考不適應(yīng)，難度增加來(lái)源于命題邏輯的變革和試題形式的創(chuàng)新“授人以漁”長(zhǎng)期、規(guī)范、專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，培養(yǎng)可遷移的包括關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)在內(nèi)的高階思維能力。真題研究

復(fù)習(xí)啟示考題分析情境來(lái)源必備知識(shí)信息呈現(xiàn)方式試題詳解考查角度分析核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力高考真題研究維度真題研究

復(fù)習(xí)啟示學(xué)科價(jià)值真實(shí)情境實(shí)際問(wèn)題變化觀念微觀探析證據(jù)推理科學(xué)探究模型認(rèn)知基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性真題研究

復(fù)習(xí)啟示

在夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)方面，依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸教材；聚焦高校人才選拔要求，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的理解和掌握，打牢發(fā)展的根基。啟示1.命題堅(jiān)持考、教銜接，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材、回歸基礎(chǔ)真題研究

復(fù)習(xí)啟示真題呈現(xiàn)必修一，37頁(yè)選必3，63頁(yè)真題研究

復(fù)習(xí)啟示真題呈現(xiàn)必修一，37頁(yè)真題研究

復(fù)習(xí)啟示真題呈現(xiàn)必修一，122頁(yè)選必3，98頁(yè)必修一，9頁(yè)真題研究

復(fù)習(xí)啟示真題呈現(xiàn)選必3，98頁(yè)必修一，114頁(yè)選必1，51頁(yè)選必2，35頁(yè)真題研究

復(fù)習(xí)啟示真題呈現(xiàn)選必1，98頁(yè)真題研究

復(fù)習(xí)啟示真題呈現(xiàn)選必3，69頁(yè)選必3，39頁(yè)選必3，85頁(yè)真題研究

復(fù)習(xí)啟示真題呈現(xiàn)必修一，70頁(yè)真題研究

復(fù)習(xí)啟示

在夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)方面，依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸教材；聚焦高校人才選拔要求，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的理解和掌握，打牢發(fā)展的根基。啟示1.命題堅(jiān)持考、教銜接，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材、回歸基礎(chǔ)真題研究

復(fù)習(xí)啟示

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，各地文化特色入題，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深在化學(xué)學(xué)科上的具體體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的使命感。啟示2.育人價(jià)值，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和地域文化真題研究

復(fù)習(xí)啟示1．（2024新課標(biāo)卷）文房四寶是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是A．羊毛可用于制毛筆，主要成分為蛋白質(zhì)B．松木可用于制墨，墨的主要成分是單質(zhì)碳C．竹子可用于造紙，紙的主要成分是纖維素D．大理石可用于制硯臺(tái)，主要成分為硅酸鹽大理石主要成分為碳酸鈣，不屬于硅酸鹽D真題研究

復(fù)習(xí)啟示2．（2024湖北卷）勞動(dòng)人民的發(fā)明創(chuàng)造是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分。下列化學(xué)原理描述錯(cuò)誤的是發(fā)明關(guān)鍵操作化學(xué)原理A制墨松木在窯內(nèi)燜燒發(fā)生不完全燃燒B陶瓷黏土高溫?zé)Y(jié)形成新的化學(xué)鍵C造紙草木灰水浸泡樹(shù)皮促進(jìn)纖維素溶解D火藥硫黃、硝石和木炭混合，點(diǎn)燃發(fā)生氧化還原反應(yīng)完全燃燒生成CO2化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)促進(jìn)木質(zhì)素溶解必修一P31C真題研究

復(fù)習(xí)啟示4．（2024河北卷）燕趙大地歷史悠久，文化燦爛。對(duì)下列河北博物院館藏文物的說(shuō)法錯(cuò)誤的是A．青銅鋪首主要成分是銅錫合金

B．透雕白玉璧主要成分是硅酸鹽C．石質(zhì)浮雕主要成分是碳酸鈣

D．青花釉里紅瓷蓋罐主要成分是硫酸鈣D5．（2024遼吉黑卷）文物見(jiàn)證歷史，化學(xué)創(chuàng)造文明。東北三省出土的下列文物據(jù)其主要成分不能與其他三項(xiàng)歸為一類(lèi)的是A．金代六曲葵花婆金銀盞B．北燕鴨形玻璃注C．漢代白玉耳杯D．新石器時(shí)代彩繪幾何紋雙腹陶罐A真題研究

復(fù)習(xí)啟示

關(guān)注生活中的化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化引導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展，注重五育并舉，深入挖掘試題素材中蘊(yùn)含的育人價(jià)值，形成潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。啟示3.關(guān)注五育并舉，德智體美勞全面發(fā)展真題研究

復(fù)習(xí)啟示1．（2024遼吉黑卷）家務(wù)勞動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)。下列相關(guān)解釋錯(cuò)誤的是A．用過(guò)氧碳酸鈉漂白衣物：Na2CO4具有較強(qiáng)氧化性B．釀米酒需晾涼米飯后加酒曲：乙醇受熱易揮發(fā)C．用檸檬酸去除水垢：檸檬酸酸性強(qiáng)于碳酸D．用堿液清洗廚房油污：油脂可堿性水解含有過(guò)氧鍵，具有強(qiáng)氧化性酒曲為催化作用檸檬酸為三元弱酸，酸性比碳酸強(qiáng)常用熱的純堿溶液清洗油污B2．（2024安徽卷）青少年幫廚既可培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，也能將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。下列有關(guān)解釋合理的是A．清洗鐵鍋后及時(shí)擦干，能減緩鐵鍋因發(fā)生吸氧腐蝕而生銹B．烹煮食物的后期加入食鹽，能避免NaCl長(zhǎng)時(shí)間受熱而分解C．將白糖熬制成焦糖汁，利用蔗糖高溫下充分炭化為食物增色D．制作面點(diǎn)時(shí)加入食用純堿，利用NaHCO3中和發(fā)酵過(guò)程產(chǎn)生的酸弱酸性或中性環(huán)境發(fā)生吸氧腐蝕加碘鹽，防止碘酸鉀分解純堿為碳酸鈉A真題研究

復(fù)習(xí)啟示

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，考查實(shí)驗(yàn)探究能力是化學(xué)的鮮明特征。試題緊密聯(lián)系科學(xué)實(shí)踐與概念學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等多個(gè)維度進(jìn)行考查，引導(dǎo)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。啟示4.彰顯學(xué)科特質(zhì)，引導(dǎo)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)真題研究

復(fù)習(xí)啟示1．（2024新課標(biāo)卷）實(shí)驗(yàn)室中利用下圖裝置驗(yàn)證鐵與水蒸氣反應(yīng)。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是B本題教材實(shí)驗(yàn)變式，考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)。真題研究

復(fù)習(xí)啟示2．（2024廣東卷）1810年，化學(xué)家戴維首次確認(rèn)“氯氣”是一種新元素組成的單質(zhì)。興趣小組利用以下裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中，難以達(dá)到預(yù)期目的的是A教材實(shí)驗(yàn)變式，考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)。真題研究

復(fù)習(xí)啟示3．（2024湖北卷）堿金屬的液氨溶液含有的藍(lán)色溶劑化電子[e(NH3)n]－是強(qiáng)還原劑。鋰與液氨反應(yīng)的裝置如圖（夾持裝置略）。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A．堿石灰有利于NH3逸出B．鋰片必須打磨出新鮮表面C．干燥管中均可選用P2O5D．雙口燒瓶中發(fā)生的變化是Li＋nNH3＝

Li＋＋[e(NH3)n]－快速制NH3的方法氧化膜會(huì)阻止反應(yīng)干燥氨氣，不能用P2O5防止外界水蒸氣進(jìn)入及吸收多余NH3，可用P2O5C真題研究

復(fù)習(xí)啟示

加強(qiáng)思維品質(zhì)考查，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情境、新設(shè)問(wèn)角度，同時(shí)通過(guò)豐富呈現(xiàn)方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，強(qiáng)化思維過(guò)程和思維方式的考查，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”；加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)試題的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用、舉一反三的基礎(chǔ)上深入探索的過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新精神。啟示5.加大創(chuàng)新，強(qiáng)化思維品質(zhì)考查，落實(shí)核心素養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)：在真實(shí)的情境中，運(yùn)用所具有的知識(shí)和所具備的能力和品質(zhì)，解決真實(shí)問(wèn)題的本領(lǐng)。

——鄭長(zhǎng)龍真題研究

復(fù)習(xí)啟示卷區(qū)題號(hào)題型學(xué)術(shù)探究情境載體新課標(biāo)卷8選擇題·有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)點(diǎn)擊化學(xué)方法合成聚硫酸酯11選擇題·元素推斷題無(wú)機(jī)鹽納米藥物12選擇題·電化學(xué)可植入人體的微型電池控制血糖濃度全國(guó)甲卷9選擇題·有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)回收利用聚乳酸高分子材料12選擇題·電化學(xué)δ－MnO2研制的MnO2－Zn可充電電池山東卷13選擇題·電化學(xué)電解和催化相結(jié)合的循環(huán)方式高效制H2和O2湖北卷14選擇題·電化學(xué)雙位點(diǎn)PbCu電催化劑電化學(xué)催化H2C2O4和NH2OH合成甘氨酸15選擇題·物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)能轉(zhuǎn)載多種稠環(huán)芳香烴的納米“分子客車(chē)”湖南卷10選擇題·電化學(xué)電化學(xué)方法合成高能物質(zhì)K4C6N16真題研究

復(fù)習(xí)啟示卷區(qū)題號(hào)題型學(xué)術(shù)探究情境載體遼吉黑卷9選擇題·物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)環(huán)六糊精結(jié)構(gòu)及其超分子與應(yīng)用12選擇題·電化學(xué)耦合HCHO高效制H2安徽卷11選擇題·電化學(xué)以Zn－TCPP形成的穩(wěn)定超分子材料和Zn為電極的新型水系鋅電池14選擇題·物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)具有鋰離子通道的導(dǎo)電氧化物（LixLayTiO3）河北卷13選擇題·電化學(xué)以Mg(TFSI)2為電解質(zhì)的可充電Mg－CO2電池廣東卷16選擇題·電化學(xué)可用于濕法冶鐵的研究的氯堿工藝的新型電解池18非選擇題·化學(xué)工藝流程LAEM新型陰離子交換膜20非選擇題·有機(jī)合成與推斷化學(xué)催化和生物催化一體化技術(shù)實(shí)現(xiàn)化合物的綠色合成真題研究

復(fù)習(xí)啟示1．（2024遼吉黑卷）環(huán)六糊精(D－吡喃葡萄糖縮合物)具有空腔結(jié)構(gòu)，腔內(nèi)極性較小，腔外極性較大，可包合某些分子形成超分子。圖1、圖2和圖3分別表示環(huán)六糊精結(jié)構(gòu)、超分子示意圖及相關(guān)應(yīng)用。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A．環(huán)六糊精屬于寡糖B．非極性分子均可被環(huán)六糊精包合形成超分子C．圖2中甲氧基對(duì)位暴露在反應(yīng)環(huán)境中D．可用萃取法分離環(huán)六糊精和氯代苯甲醚分子大小與空腔結(jié)構(gòu)大小需匹配。本題以超分子及其性質(zhì)考查學(xué)生探究創(chuàng)新的能力。B真題研究

復(fù)習(xí)啟示卷別考查元素考點(diǎn)分布預(yù)處理陌生方程式實(shí)驗(yàn)操作氧化還原配合物晶胞化學(xué)檢驗(yàn)化學(xué)計(jì)算原子結(jié)構(gòu)目的作用循環(huán)利用全國(guó)甲卷Co√√√√√新課標(biāo)卷Mn、Co√√√√√√湖南陽(yáng)極泥√√√湖北Be√√√√√吉林Au、Zn√√√√√√廣東Ga、Al√√√√√河北V、Fe√√√√√安徽陽(yáng)極泥√√√√浙江6月Pb、Zn√√√啟示6.把握命題方向，構(gòu)建思維模型真題研究

復(fù)習(xí)啟示【2024·全國(guó)·甲卷】【2024全國(guó)新課標(biāo)卷】【2024安徽卷】【2024湖北卷】【2024山東卷】【2024湖南卷】真題研究

復(fù)習(xí)啟示基于試題結(jié)構(gòu)，解決問(wèn)題思維模型的構(gòu)建原料為什么要預(yù)處理？如何提高浸取率？除雜、凈化關(guān)聯(lián)什么性質(zhì)？主要反應(yīng)原理是什么？需要注意什么？分離、提純關(guān)聯(lián)什么性質(zhì)？性質(zhì)差異化轉(zhuǎn)化主要方法：過(guò)濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取、分液、降溫結(jié)晶、重結(jié)晶關(guān)聯(lián)參加反應(yīng)的物質(zhì)包括生成物的性質(zhì)調(diào)節(jié)pH、加入沉淀劑、離子交換、金屬置換03精心命題

有效測(cè)試目錄CONTENTS精心命題

有效測(cè)試現(xiàn)行多數(shù)高中老師命題特點(diǎn)：改編高考題或經(jīng)典試題；從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，多選取日常教學(xué)中碰到的問(wèn)題，例如實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、研究性學(xué)習(xí)、教材中涉及的閱讀資料等內(nèi)容為素材編制試題。大學(xué)教授命題特點(diǎn)往往盡可能運(yùn)用其專(zhuān)業(yè)教學(xué)或在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，選取大學(xué)教材、科技發(fā)展熱點(diǎn)等專(zhuān)業(yè)性或應(yīng)用性較強(qiáng)的素材，將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，抽提出試題框架從各個(gè)方面指向中學(xué)知識(shí)體系，在交叉點(diǎn)找到命題的突破口。這些交叉點(diǎn)就是高中學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和能力增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)為考生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的必備知識(shí)。精心命題

有效測(cè)試如何命制一套優(yōu)質(zhì)試卷？精心命題

有效測(cè)試

研究課程標(biāo)準(zhǔn)：1.考試目的精心命題

有效測(cè)試

研究課程標(biāo)準(zhǔn)：2.命題框架“情境”和“知識(shí)”同時(shí)服務(wù)于“問(wèn)題”的提出與解決；“問(wèn)題”“情境”“知識(shí)”三者之存在著切的聯(lián)系；情境的設(shè)計(jì)、知識(shí)的運(yùn)用、問(wèn)題的提出與解決應(yīng)有于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的測(cè)試。精心命題

有效測(cè)試

研究課程標(biāo)準(zhǔn)：3.命題原則以核心素養(yǎng)為測(cè)試宗旨命題應(yīng)堅(jiān)持以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為測(cè)試宗旨，熟悉、理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和水平描述，并以化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平中提煉、確定各試題的測(cè)試目標(biāo)。以真實(shí)情境為測(cè)試載體試題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境發(fā)展的成果，注重真實(shí)情境的針對(duì)性、啟發(fā)性、過(guò)程性和科學(xué)性，形成與測(cè)試任務(wù)融為一體、具有不同陌生度、豐富而生動(dòng)的測(cè)試載體。精心命題

有效測(cè)試

研究課程標(biāo)準(zhǔn)：3.命題原則以實(shí)際問(wèn)題為測(cè)試任務(wù)試題的測(cè)試任務(wù)應(yīng)融入真實(shí)、有意義的測(cè)試情境；試題內(nèi)容與提出的問(wèn)題應(yīng)針對(duì)本課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求，突出化學(xué)核心概念與觀念，符合學(xué)生心理發(fā)展階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，與所要測(cè)試的核心素養(yǎng)和測(cè)試目標(biāo)保持高度一致，形成具有不同復(fù)雜程度和結(jié)構(gòu)合理的測(cè)試任務(wù)。以化學(xué)知識(shí)為解決問(wèn)題工具化學(xué)知識(shí)是解決實(shí)際問(wèn)題、完成測(cè)試任務(wù)不可或缺的工具；應(yīng)結(jié)合命題宗旨和目標(biāo)，根據(jù)測(cè)試任務(wù)、情境的需要，系統(tǒng)梳理解決問(wèn)題所要運(yùn)用的化學(xué)知識(shí)與方法，注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。精心命題

有效測(cè)試

研究課程標(biāo)準(zhǔn)：4.命題程序試題結(jié)構(gòu)邏輯清晰，問(wèn)題科學(xué)合理，符合客觀事實(shí)。語(yǔ)言描述：簡(jiǎn)潔、規(guī)范、準(zhǔn)確無(wú)歧義?？傋?jǐn)?shù)4000字左右，大題一般不超過(guò)7個(gè)小問(wèn)。精心命題

有效測(cè)試

四個(gè)版本高中化學(xué)教材

傳統(tǒng)文化中化學(xué)元素

生活中的化學(xué)

化學(xué)論文和文獻(xiàn)

大學(xué)教材

前沿科學(xué)

化學(xué)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)中的新問(wèn)題

高考命題方向之一,就是在高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下,強(qiáng)化情境類(lèi)命題趨勢(shì),新情境下化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的檢測(cè)。精心命題

有效測(cè)試真實(shí)情境的選取和構(gòu)建精心命題

有效測(cè)試確定考查內(nèi)容：1.有機(jī)物官能團(tuán)名稱(chēng)2.有機(jī)物分子組成3.手性碳原子4.核磁共振氫譜5.同分異構(gòu)體6.醇、醛、酯、胺的性質(zhì)7.有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型8.化學(xué)鍵的類(lèi)型9.平衡移動(dòng)問(wèn)題10.有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)01必備知識(shí)理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力02關(guān)鍵能力宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任03學(xué)科素養(yǎng)精心命題

有效測(cè)試真實(shí)情境的選取和構(gòu)建學(xué)科價(jià)值、社會(huì)責(zé)任精心命題

有效測(cè)試根據(jù)“四層”、“四翼”設(shè)置問(wèn)題，考查學(xué)科素養(yǎng)精心命題

有效測(cè)試根據(jù)“四層”、“四翼”設(shè)置問(wèn)題，考查學(xué)科素養(yǎng)目錄CONTENTS04科學(xué)規(guī)劃

具體做法科學(xué)規(guī)劃

具體做法資源單元10分鐘01導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單元20分鐘02探學(xué)評(píng)價(jià)單元10分鐘03證學(xué)“121”三元教學(xué)模式--打造高效課堂科學(xué)規(guī)劃

具體做法“121”三元教學(xué)模式--打造高效課堂時(shí)長(zhǎng)

（分）三元任務(wù)教師學(xué)生注意活動(dòng)完成對(duì)新知10資源單元導(dǎo)學(xué)關(guān)聯(lián)舊知，導(dǎo)引新知，

明確學(xué)習(xí)起點(diǎn)，調(diào)配資源明確目標(biāo)，利用相關(guān)資源初步攝取資源適配

任務(wù)驅(qū)動(dòng)20活動(dòng)單元探學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、

交流展示等方式深度建構(gòu)問(wèn)診準(zhǔn)確

互動(dòng)交流10評(píng)價(jià)單元證學(xué)創(chuàng)設(shè)新情境新任務(wù)，

驗(yàn)證新知學(xué)習(xí)效果能夠舉一反三，調(diào)用新知有效遷移評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)

一體化科學(xué)規(guī)劃

具體做法

依標(biāo)教學(xué)、抓住教材、夯實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)一輪復(fù)習(xí)(2023.5月中旬-2025.1月末)

模擬高考、實(shí)戰(zhàn)演練、對(duì)照課標(biāo)、查漏補(bǔ)缺三輪復(fù)習(xí)(2025.5月初—5月下旬)

專(zhuān)題訓(xùn)練、拓展整合，提升能力、落實(shí)素養(yǎng)二輪復(fù)習(xí)(2025年2月中—2025年4月末)考前指導(dǎo)、適應(yīng)訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)、回歸教材四輪復(fù)習(xí)(2025.5月下旬—6月5日)整體復(fù)習(xí)計(jì)劃0203040506知識(shí)梳理比背誦重要反思比刷題重要數(shù)據(jù)比感覺(jué)重要質(zhì)量比數(shù)量重要講透比重復(fù)重要課上比課下重要01舍得科學(xué)規(guī)劃

具體做法科學(xué)規(guī)劃

具體做法課上：提高課堂效率復(fù)習(xí)課、習(xí)題課“121”三元教學(xué)模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，善于討論，勇于表達(dá)，將知識(shí)不斷內(nèi)化。0102課下：保證了課堂，課下才是有效補(bǔ)充保證“教、學(xué)、評(píng)”一體化。精選習(xí)題，配套訓(xùn)練，提高針對(duì)性，鞏固提升。有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。批改作業(yè)不過(guò)夜。1.課上比課下重要做好一周三研：帶著課標(biāo)走向規(guī)劃→帶著規(guī)劃和教材走進(jìn)備課→帶領(lǐng)學(xué)生走