Unit 4 What can you do？Review（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4Whatcanyoudo？Review（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教PEP版英語五年級上冊Unit4“Whatcanyoudo？”的復(fù)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容包括：1.能力描述詞匯，如“sing”、“dance”、“draw”等；2.使用“Whatcanyoudo？”提問及回答；3.表達(dá)自己能力的句型“Ican...”。這些內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)——基本英語詞匯、一般疑問句的構(gòu)成和使用，以及簡單句型的構(gòu)造——緊密聯(lián)系，旨在鞏固和拓展學(xué)生對描述能力和進(jìn)行自我介紹的語言運(yùn)用能力。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠更熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：1.語言能力：通過復(fù)習(xí)Unit4的詞匯和句型，提升學(xué)生運(yùn)用英語描述自己和他人的能力，促進(jìn)口語表達(dá)流暢性和準(zhǔn)確性；2.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生思考個(gè)人特長與能力，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)造性思維；3.文化意識(shí)：通過了解和表達(dá)個(gè)人能力，增進(jìn)學(xué)生對多元文化的理解和尊重；4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高其解決問題的能力。以上目標(biāo)與新課標(biāo)要求相符，旨在全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為五年級學(xué)生，他們具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡單的日常交流。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了Unit4的重點(diǎn)詞匯和句型，但對于一些能力描述詞匯的運(yùn)用仍需鞏固。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較強(qiáng)，但讀寫能力有待提高，特別是在描述個(gè)人能力時(shí)，句子結(jié)構(gòu)和語法使用方面存在一定困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和競爭意識(shí)，愿意參與課堂活動(dòng)，但在自主學(xué)習(xí)與合作探究方面，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣方面，課堂紀(jì)律良好，但部分學(xué)生注意力容易分散，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。針對這些情況，本節(jié)課將通過設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂參與度。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，以提高其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生提前準(zhǔn)備好人教PEP版英語五年級上冊教材，方便課堂上查閱Unit4的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯卡片、能力描述的圖片、視頻示例等多媒體資源，以生動(dòng)展示不同能力，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室分為幾個(gè)小組討論區(qū)域，每組配有一名小組長，負(fù)責(zé)組織討論活動(dòng)。在黑板上劃分出展示區(qū)，用于展示學(xué)生成果。此外，設(shè)置一個(gè)表演區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行角色扮演和口語表達(dá)練習(xí)。

教學(xué)過程課前熱身（5分鐘）：

1.播放一首英文歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂做動(dòng)作，活躍課堂氣氛。

2.老師提問：“Whatdidyoudoyesterday？”讓學(xué)生用英語分享他們的日?；顒?dòng)，復(fù)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)。

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.老師展示一張Unit4的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課的內(nèi)容。

2.學(xué)生兩人一組，互相提問：“Whatcanyoudo？”并回答，復(fù)習(xí)描述能力的句型。

二、課文主旨內(nèi)容探究（10分鐘）

1.老師請學(xué)生打開教材，翻到Unit4的故事環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解故事內(nèi)容。

2.學(xué)生回答老師提出的問題：“Whatisthemainideaofthisstory？”（故事的主旨是什么？）

3.學(xué)生與同桌討論：“Howmanyabilitiesdidthestorymention？”（故事中提到了多少種能力？）

三、能力描述詞匯學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.老師呈現(xiàn)Unit4的詞匯卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并擴(kuò)充描述能力的詞匯。

2.學(xué)生分組，每組選擇一張?jiān)~匯卡片，用該詞匯造句，如：“Icanplaythepiano.”

3.學(xué)生輪流展示，其他同學(xué)猜測所描述的能力。

四、口語練習(xí)（15分鐘）

1.老師設(shè)置一個(gè)“TalentShow”環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生上臺(tái)展示自己的特長。

2.學(xué)生用“Ican...”句型介紹自己的能力，并表演相應(yīng)節(jié)目。

3.其他同學(xué)為表演者鼓掌，給予鼓勵(lì)。

五、小組活動(dòng)（15分鐘）

1.老師將學(xué)生分成小組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)“SuperAbility”主題活動(dòng)。

2.學(xué)生在小組內(nèi)討論，選擇一種能力，用英語描述該能力的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用場景。

3.每組選一名代表，向全班展示并講解他們的“SuperAbility”。

六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力描述詞匯和“Ican...”句型的運(yùn)用。

2.學(xué)生復(fù)述課堂所學(xué)，鞏固記憶。

3.老師布置作業(yè)：用英語寫一篇關(guān)于自己能力的短文，要求用到本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞匯：

-Ability:Can,sing,dance,draw,play,swim,read,write,cook,clean,help,make,learn...

-Questionwords:What,can,you,do?

-Keyphrases:Ican...

2.句型結(jié)構(gòu)：

-使用"Whatcanyoudo?"來詢問他人的能力。

-使用"Ican..."來回答關(guān)于自己能力的提問。

3.語法點(diǎn)：

-一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的運(yùn)用，特別是在描述個(gè)人能力時(shí)的動(dòng)詞使用。

-了解情態(tài)動(dòng)詞"can"的用法，表達(dá)能力或允許。

4.口語表達(dá)：

-在介紹個(gè)人能力時(shí)，能夠流暢地使用所學(xué)詞匯和句型。

-在小組討論和展示中，能夠用英語進(jìn)行有效溝通。

5.聽力理解：

-能夠理解他人關(guān)于能力的描述。

-能夠從對話或故事中提取關(guān)鍵信息。

6.課文內(nèi)容理解：

-理解Unit4故事中人物的能力和特點(diǎn)。

-能夠復(fù)述故事內(nèi)容，并討論故事中的能力主題。

7.文化意識(shí)：

-了解在英語國家中，如何禮貌地詢問和介紹個(gè)人能力。

-尊重他人的能力差異，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有獨(dú)特的才能。

8.學(xué)習(xí)策略：

-通過小組合作，學(xué)會(huì)與他人分享和交流學(xué)習(xí)成果。

-通過角色扮演和實(shí)際操作，提高口語表達(dá)和聽力理解能力。

9.思維品質(zhì)：

-通過創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)“SuperAbility”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-在描述和討論能力時(shí)，運(yùn)用邏輯思維分析不同能力的優(yōu)點(diǎn)。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理涵蓋了Unit4的核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生全面掌握教材所提供的知識(shí)，通過實(shí)際的語言運(yùn)用，提高他們的英語能力，并培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于描述個(gè)人興趣和能力的英文繪本或故事書，如《ILikeMe!》或《TheBestofMe》等，以增強(qiáng)對能力描述詞匯的理解和應(yīng)用。

-視頻資源：鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語動(dòng)畫短片或教育節(jié)目，如《PeppaPig》中描述角色能力的片段，提高聽力理解能力，并學(xué)習(xí)地道的口語表達(dá)。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后選擇至少一篇閱讀材料或一段視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意記錄新學(xué)到的詞匯和表達(dá)方式。

-學(xué)生可以嘗試將閱讀或視頻中看到的能力描述句子用到自己的生活中，如與家人和朋友進(jìn)行英語交流，分享自己的興趣和能力。

-教師提供必要的指導(dǎo)，如解答學(xué)生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

-學(xué)生在下一節(jié)課前準(zhǔn)備一份簡單的閱讀或觀看報(bào)告，與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和收獲。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：能力描述詞匯（abilitywords）、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的運(yùn)用、情態(tài)動(dòng)詞"can"的用法。

-邏輯關(guān)系：通過學(xué)習(xí)能力描述詞匯，學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞"can"來詢問和回答關(guān)于能力的問題，形成完整的語言表達(dá)鏈。

②詞句邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)詞句：Whatcanyoudo?、Ican...

-邏輯關(guān)系：以"Whatcanyoudo?"為引導(dǎo)，學(xué)生使用"Ican..."句型來展示個(gè)人能力，這兩個(gè)詞句是本節(jié)課的核心，串聯(lián)起整個(gè)課堂活動(dòng)。

③教學(xué)活動(dòng)邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)活動(dòng)：口語練習(xí)、小組活動(dòng)、課后拓展。

-邏輯關(guān)系：口語練習(xí)幫助學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，課后拓展則是對課堂學(xué)習(xí)的延伸和鞏固，形成由課內(nèi)到課外、由理論到實(shí)踐的教學(xué)邏輯。

板書設(shè)計(jì)：

```

Unit4Whatcanyoudo?

-AbilityWords:sing,dance,draw,play,swim...

-KeySentences:Whatcanyoudo?Ican...

-Grammar:PresentSimplewith"can"

-Activities:OralPractice,GroupWork,After-classExtension

```

板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用了“TalentShow”這種形式，讓學(xué)生在展示自己能力的同時(shí)，也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)了課堂的趣味性和互動(dòng)性。

2.通過小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“SuperAbility”主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗χ黝}不夠感興趣或者缺乏自信。

2.在教學(xué)方法上，我注意到對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們在使用一