Unit 4 What can you do Part A lets learn （教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4WhatcanyoudoPartAlet’slearn（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit4WhatcanyoudoPartAlet’slearn》是人教PEP版英語五年級上冊的一課。本課主要介紹了關于能力的一些日常用語，通過學習，學生能夠掌握詢問和描述他人能力的句子結構，并能運用所學知識進行簡單的交流。本課內容與學生的生活實際相結合，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本課內容，學生將能夠運用所學知識進行日常交流，提高他們的語言運用能力；同時，通過了解和學習不同文化背景下的能力表達方式，培養(yǎng)學生的文化意識；此外，學生在完成課堂活動和練習過程中，將鍛煉他們的思維能力，提高思維品質；最后，通過自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，提高學生的學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進入本課學習之前，學生已經掌握了簡單的英語語法知識，如名詞、動詞、形容詞等，并能夠運用這些詞匯和語法知識進行簡單的日常交流。此外，學生對過去時態(tài)有一定的了解，能夠運用過去時態(tài)描述發(fā)生過的事情。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對新鮮事物充滿好奇，具有較強的學習興趣。在學習過程中，他們善于模仿和重復，通過模仿掌握新知識。此外，學生之間的學習能力差異較大，部分學生對英語具有較高的敏感度，學習效果較好，而部分學生則需要更多的實踐和鼓勵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本課的學習過程中，學生可能對一些新的詞匯和表達方式感到困惑，如"drawpictures"、"playtheguitar"等。此外，學生可能對詢問和描述他人能力的情境交際感到困難，不知道如何運用所學知識進行實際交流。同時，部分學生可能對英語學習的信心不足，害怕犯錯，導致在課堂活動中不敢積極參與。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括課本和活動手冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于學生更好地理解和掌握知識。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗，提前檢查和準備實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以方便學生進行合作學習和實踐操作。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設：教師播放一段關于人們展示各種才能的視頻，如唱歌、跳舞、畫畫等。

-問題引導：教師提問學生：“Whatcanyoudo?”，鼓勵學生積極回答并分享自己的特長。

-引入新課：教師引導學生思考：“Howdoweasksomeoneabouttheirabilitiesanddescribetheirtalents?”，引出本課主題。

2.講授新課（10分鐘）

-教師呈現(xiàn)本課的生詞和短語，如“drawpictures”、“playtheguitar”等，并用圖片或實物輔助教學。

-教師通過例句展示如何詢問和描述他人的能力，如“Canyoudrawpictures?Yes,Ican.”。

-學生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音和語調。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演，模擬詢問和描述他人能力的情境，如學生A問：“Canyouplaytheguitar?”，學生B答：“Yes,Ican.”。

-教師引導學生用所學知識進行實際交流，鼓勵學生主動提問和回答。

-教師巡回指導，糾正學生的語言錯誤，并提供語言支持。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師發(fā)放練習冊，學生獨立完成相關練習題，如填空、選擇題等。

-教師組織學生進行小組討論，共同完成一篇關于能力的短文。

-教師選取部分學生的作品進行展示和評價，給予肯定和鼓勵。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師提問學生：“Whatdidyoulearntoday?”，引導學生回顧本課的主要內容。

-學生分享學習收獲和體會，教師給予評價和指導。

6.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師對本課內容進行簡要總結，強調重點和難點。

-布置作業(yè)：學生回家后，用所學知識寫一篇關于自己能力的短文，并練習詢問和描述他人能力的情境。

總用時：45分鐘

教學過程中，教師注重與學生的互動，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的語言運用能力和合作精神。同時，教師關注學生的個體差異，給予不同程度的學生適當?shù)年P注和幫助，確保每位學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.生詞短語：本節(jié)課涉及到的一些生詞短語有“drawpictures”、“playtheguitar”、“singsongs”、“dance”等，學生需要掌握這些生詞短語的意思和用法。

2.句子結構：本節(jié)課主要學習了如何詢問和描述他人的能力，句子結構包括“Canyou+動詞原形？”和“Yes,Ican./No,Ican't.”。學生需要熟練掌握這些句子結構并能夠運用到實際交流中。

3.一般現(xiàn)在時：本節(jié)課的一般現(xiàn)在時部分的動詞形式是“can”，學生需要掌握一般現(xiàn)在時的用法，并能夠正確運用“can”動詞形式來描述自己的能力和他人能力。

4.聽力理解：本節(jié)課的聽力材料涉及到人物的特長，學生需要通過聽力理解掌握人物的特長，并能夠進行相應的交流。

5.口語表達：本節(jié)課的口語表達主要涉及到詢問和描述他人的能力，學生需要通過口語表達練習掌握詢問和描述他人能力的句子結構，并能夠流利地進行口語表達。

6.寫作練習：本節(jié)課的寫作練習是寫一篇關于自己能力的短文，學生需要運用所學知識，清晰地表達自己的能力。七、典型例題講解本節(jié)課的典型例題主要圍繞詢問和描述他人能力的情境展開。以下是對這個重點題型的詳細補充和說明：

1.例題1：用所學生詞短語完成句子。

-題目：She_______(playtheguitar)verywell.

-答案：Shecanplaytheguitarverywell.

-解析：此題考查學生對生詞短語的運用，需要將動詞原形填入句子中，構成一般現(xiàn)在時。

2.例題2：根據圖片完成句子。

-題目：Lookatthepicture,_______(canyousee)theanimals?

-答案：Canyouseetheanimals?

-解析：此題考查學生對疑問句結構的掌握，需要用“Canyou+動詞原形？”來提問。

3.例題3：用所學生詞短語完成對話。

-題目：A:Canyoudance?B:_______(No,Ican't).

-答案：B:No,Ican't.

-解析：此題考查學生對肯定回答和否定回答的運用，需要用“Yes,Ican./No,Ican't.”來回答問題。

4.例題4：改寫句子。

-題目：Shecanswim.(改寫為否定句)

-答案：Shecan'tswim.

-解析：此題考查學生對一般現(xiàn)在時否定句的改寫，需要在句子前加上“No,shecan't.”。

5.例題5：根據情境完成句子。

-題目：Yourfriendtellsyou,"Icanplaythepiano."Yousay:_______(That'sgreat).

-答案：That'sgreat.

-解析：此題考查學生對情境交際的運用，需要用合適的詞語表達贊美和鼓勵。八、課堂小結，當堂檢測本節(jié)課主要學習了詢問和描述他人能力的情境交際，學生需要掌握生詞短語、句子結構和一般現(xiàn)在時的用法。為了鞏固所學知識，進行以下課堂小結和當堂檢測：

1.課堂小結：

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內容，包括生詞短語、句子結構和一般現(xiàn)在時的用法。

-強調詢問和描述他人能力的情境交際的重要性，并鼓勵學生在日常生活中積極運用。

2.當堂檢測：

-聽力理解：播放一段關于人物特長的聽力材料，學生需要根據聽力內容完成相應的填空題。

-口語表達：學生分成小組，進行角色扮演，模擬詢問和描述他人能力的情境交際。

-筆頭練習：學生寫一篇關于自己能力的短文，要求使用所學生詞短語和句子結構。

-綜合測試：學生完成一份綜合測試卷，包括選擇題、填空題和問答題，以檢驗對本節(jié)課知識的掌握程度。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過引入多媒體資源，如視頻和圖片，創(chuàng)造生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.合作學習：鼓勵學生進行小組討論和角色扮演，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。

3.任務型教學：設計具有實際意義的任務，如編寫關于能力的短文，引導學生運用所學知識解決實際問題。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂活動中，部分學生過于活躍，影響了其他學生的學習。需要加強課堂管理，確保課堂秩序。

2.教學方法：發(fā)現(xiàn)部分學生在聽力理解方面存在困難，說明教學方法有待改進，需要更多針對性的聽力訓練和指導。

3.教學評價：目前的評價方式過于依賴書面測試，缺乏對口語表達和實際應用能力的評價，需要增加口語表達和情境交際的評價環(huán)節(jié)。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂管理：制定課堂規(guī)則，明確學生的行為規(guī)范，同時給予學生適當?shù)募詈头答?，提高學生的學習積極性。

2.調整教學方法：針對聽力理解困難的學生，采用更加多樣的聽力訓練方式，如聽歌、觀看視頻等，提高學生的聽力能力。

3.完善教學評價：引入口頭報告、角色扮演等評價方式，全面評估學生的語言運用能力，同時注重對學生的鼓勵和指導。內容邏輯關系①重點知識點：本節(jié)課的重點知識點是詢問和描述他人能力的情境交際。學生需要掌握生詞短語、句子結構和一般現(xiàn)在時的用法。

②重點詞和短語：本節(jié)課的重點詞和短語包括“drawpictures”、“playtheguitar”、“singsongs”、“dance”等，學生需要能夠正確使用這些詞和短語進行日常交流。

③重點句子結構：本節(jié)課的重點句子結構是“Canyou+動詞原形？”和“Yes,I