Unit5《At School》lesson6（教學設(shè)計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語 四年級上冊

Unit5《AtSchool》lesson6（教學設(shè)計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5《AtSchool》lesson6（教學設(shè)計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊教學內(nèi)容Unit5《AtSchool》lesson6-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊，本節(jié)課將圍繞以下內(nèi)容展開：

1.詞匯：教室（classroom）、圖書館（library）、操場（playground）、食堂（canteen）等學校場所的英文表達。

2.句型：介紹學校場所的句子，如"Thereisaclassroomonthefirstfloor.""Wehaveabiglibraryinourschool."

3.語法：學習使用方位介詞（on,in,near等）描述場所位置。

4.對話：學會用英語詢問和描述學校場所的位置及功能。

5.文化：了解不同國家的學校場所設(shè)置及其特色。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確運用本課所學生詞和句型，描述學校場所及其位置，提高學生的英語表達能力。

2.思維品質(zhì)：通過學習方位介詞的使用，鍛煉學生的空間邏輯思維，培養(yǎng)其準確、清晰表達事物位置關(guān)系的能力。

3.文化意識：讓學生了解中西方學校場所的差異，拓展國際視野，增強對多元文化的尊重和理解。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作交流的能力，激發(fā)其探索新知、運用英語解決問題的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語詞匯和日常會話，熟悉簡單的問候語和介紹自己的句子。在本單元前幾課中，他們已經(jīng)學習了關(guān)于學校的一些詞匯和描述學校的簡單句型。

2.學生對英語學習興趣濃厚，尤其對于能夠描述自己日常生活環(huán)境的英語表達表現(xiàn)出較高的積極性。他們具備一定的合作學習能力，善于通過小組活動交流分享。學生的學習風格多樣，視覺型和聽覺型學習者居多。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于方位介詞的準確使用和記憶可能存在困難；部分學生在口語表達時可能會出現(xiàn)緊張、不自信的情況，尤其是在描述較為復雜的事物關(guān)系時；此外，對于不同文化背景下的學校場所認知可能存在局限性。教學方法與策略1.采用任務(wù)型教學法，結(jié)合小組合作學習，引導學生通過完成具體任務(wù)來實踐所學知識。例如，通過角色扮演活動，讓學生模擬在學校中詢問場所位置的情景，提高學生的口語交流能力。

2.設(shè)計互動游戲，如“FindthePlace”等，讓學生在游戲中運用方位介詞描述場所位置，增強學生對詞匯和語法的記憶與理解。

3.利用多媒體教學資源，如PPT、教學視頻等，展示不同國家的學校場所圖片，幫助學生拓展國際視野，激發(fā)學習興趣。

4.結(jié)合實物教學，通過學校平面圖或模型，讓學生直觀地學習和掌握方位介詞的使用，提高教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布含有學校場所詞匯和簡單句型的預習資料，要求學生預習并嘗試描述自己學校的場所。

-設(shè)計預習問題：提出如“你能用英語描述你的教室在哪里嗎？”的問題，引導學生思考并嘗試使用方位介詞。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，學習新詞匯和句型。

-思考預習問題：學生嘗試回答問題，記錄疑問。

-提交預習成果：學生提交預習筆記或視頻，展示自己的預習成果。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺分享和收集預習材料。

-作用與目的：

-幫助學生提前接觸新知識，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和預習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過展示不同學校場所的圖片，引起學生對本課話題的興趣。

-講解知識點：詳細講解方位介詞的用法，結(jié)合學校場所的具體例子。

-組織課堂活動：設(shè)計“校園導游”角色扮演活動，讓學生在小組內(nèi)介紹學校場所。

-解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題提供即時幫助。

-學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何運用方位介詞描述場所。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，實際運用所學知識。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握方位介詞的用法。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用知識。

-合作學習法：小組活動促進學生之間的互動交流。

-作用與目的：

-加深學生對方位介詞用法的理解，突破教學難點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置繪制學校地圖并用英語標注場所的作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學習網(wǎng)站和視頻，幫助學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出改進建議。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生繪制學校地圖，用英語標注場所。

-拓展學習：利用拓展資源，加深對學校場所描述的理解。

-反思總結(jié)：反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生對課堂所學內(nèi)容的掌握，提高語言運用能力。

-通過拓展學習，增強學生對學校場所描述的理解。

-通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，形成良好的學習習慣。知識點梳理1.詞匯：

-classroom（教室）

-library（圖書館）

-playground（操場）

-canteen（食堂）

-floor（樓層）

-on（在……上面）

-in（在……里面）

-near（靠近）

-behind（在……后面）

2.句型：

-Thereisaclassroomonthefirstfloor.（在一樓有一間教室。）

-Thelibraryisneartheplayground.（圖書館靠近操場。）

-Wehaveabigcanteeninourschool.（我們學校有一個大食堂。）

-Myclassroomisbehindthelibrary.（我的教室在圖書館后面。）

3.語法：

-方位介詞的用法：on,in,near,behind等。

-使用方位介詞描述學校場所的位置。

4.對話：

-A:Whereisthelibrary?

-B:Thelibraryisneartheplayground.

-A:Isyourclassroomonthefirstfloor?

-B:Yes,myclassroomisonthefirstfloor.It'sbehindthelibrary.

5.文化：

-了解不同國家的學校場所設(shè)置及其特色。

-學習使用英語描述學校場所的位置。

本節(jié)課的知識點涵蓋了詞匯、句型、語法、對話以及文化等方面，旨在幫助學生掌握描述學校場所的英語表達，以及使用方位介詞來描述場所位置。以下是具體的教學內(nèi)容梳理：

1.詞匯學習：

-通過圖片、實物展示等方式，幫助學生理解和記憶新詞匯。

-設(shè)計詞匯游戲，如“WordChain”（單詞接龍），鞏固學生對新詞匯的掌握。

2.句型練習：

-利用多媒體展示學校場所的圖片，引導學生使用句型描述場所位置。

-設(shè)計角色扮演活動，讓學生在實際場景中運用所學句型。

3.語法講解與練習：

-使用圖表、示例句等，直觀地展示方位介詞的用法。

-設(shè)計練習題，讓學生在紙上或口頭完成，鞏固對方位介詞的掌握。

4.對話練習：

-通過聽力練習，讓學生熟悉對話內(nèi)容。

-分組進行對話練習，提高學生的口語表達能力。

5.文化拓展：

-展示不同國家的學校場所圖片，讓學生了解文化差異。

-引導學生討論自己學校的場所特色，并與國際學校進行對比。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詞匯學習：

-重點詞匯：classroom,library,playground,canteen,floor,on,in,near,behind

-詞匯關(guān)聯(lián)：通過場所詞匯的學習，引入方位介詞的使用，建立詞匯之間的邏輯聯(lián)系。

②句型結(jié)構(gòu)：

-重點句型：Thereisa...on/in/near/behind...；Myclassroomis...

-句型邏輯：通過句型學習，讓學生掌握使用方位介詞描述場所位置的句子結(jié)構(gòu)，強化語言表達。

③語法應(yīng)用：

-重點語法：方位介詞的用法

-語法邏輯：通過實例和練習，讓學生理解并能夠正確應(yīng)用方位介詞，提升語法技能。

板書設(shè)計：

```

Unit5AtSchool

Lesson6

1.Vocabulary

-classroom

-library

-playground

-canteen

-floor

-on

-in

-near

-behind

2.SentencePatterns

-Thereisa...on/in/near/behind...

-Myclassroomis...

3.Grammar

-Useofprepositions(on,in,near,behind)

```

內(nèi)容邏輯關(guān)系清晰，板書設(shè)計簡潔明了，便于學生理解和記憶本節(jié)課的重點知識點、詞匯和句型。教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我對教學過程進行了深入反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學生們在預習環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的積極性，他們通過微信群和在線平臺提交了預習成果，這讓我感到非常欣慰。在課堂上，我通過引入新課、講解知識點、組織課堂活動以及解答疑問等方式，努力激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們掌握方位介詞的用法。此外，我還設(shè)計了角色扮演活動，讓學生在小組內(nèi)介紹學校場所，這一環(huán)節(jié)提高了學生的口語表達能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在預習環(huán)節(jié)提交的成果顯示，他們對方位介詞的用法還存在一定的困惑。在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在描述學校場所位置時，對方位介詞的使用還不夠準確。此外，還有部分學生在口語表達時顯得不夠自信，這可能是由于他們對詞匯和句型的掌握還不夠熟練。

針對這些問題，我計劃在下一節(jié)課中進行針對性的復習和鞏固。我會設(shè)計一些練習題，讓學生在紙上完成，以加深對方位介詞用法的理解。同時，我還會組織更多的口語練習，以提高學生的自信心和表達能力。此外，我還會繼續(xù)關(guān)注學生的學習進度，及時給予他們反饋和指導，確保他們能夠掌握本節(jié)課的知識點。重點題型整理1.用方位介詞填空：

-Thelibraryis______theplayground.

-Myclassroomis______thelibrary.

-Thecanteenis______thesecondfloor.

-Thereisaclassroom______thefirstfloor.

答案：

-Thelibraryisneartheplayground.

-Myclassroomisbehindthelibrary.

-Thecanteenisonthesecondfloor.

-Thereisaclassroomonthefirstfloor.

2.句型轉(zhuǎn)換：

-Theplaygroundisnearthelibrary.（改為Therebe句型）

-Isthereacanteenonthefirstfloor?（改為否定句）

答案：

-Thereisaplaygroundnearthelibrary.

-Istherenotacanteenonthefirstfloor?

3.根據(jù)圖片描述學校場所的位置：

-圖片展示：一個學生在圖書館前指著一個方向說：“Theclassroomisbehindthelibrary.”

答案：

-Theclassroomisbehindthelibrary.

4.小組對話練習：

-A:Whereisthelibrary?

-B:Thelibraryisneartheplayground.

-A:Isthereacanteenonthefirstfloor?

-B:Yes,thereis.

答案：

-A:Whereisthelibrary?

-B:Thelibraryisneartheplayground.

-A:Isthereacanteenonthefirstfloor?

-B:Yes,t