三年級語文下冊 第七單元 24 火燒云第1課時教案 新人教版

三年級語文下冊第七單元24火燒云第1課時教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《火燒云》選自三年級語文下冊第七單元，是一篇描繪自然景觀的美文。本課通過描繪夕陽余暉下火燒云的壯麗景象，讓學生感受自然美的同時，學習作者觀察自然、表達自然的方法。本文語言優(yōu)美，形象生動，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣和語文素養(yǎng)。教學內(nèi)容與單元主題“美麗的自然”緊密相連，通過學習本課，學生可以進一步認識自然、欣賞自然，激發(fā)對大自然的好奇心和熱愛之情。同時，本課要求學生掌握生字詞、理解課文、體會作者情感，為后續(xù)的語文學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析《火燒云》一課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞培養(yǎng)學生的審美感知、語言表達和文化理解能力展開。通過本課學習，旨在提升學生審美感知，使其能夠感受并欣賞自然景觀中的色彩、形態(tài)美；強化學生語言表達能力，學會運用生動、貼切的詞匯描繪自然現(xiàn)象；同時，引導學生從文化角度理解文本，體會作者對自然景觀的情感表達，激發(fā)對自然文化的探究興趣。此外，通過課文學習，培養(yǎng)學生觀察細致、思考深刻的習慣，促進思維品質(zhì)的提升，為實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎。學情分析三年級學生經(jīng)過前兩年的學習，已具備一定的語文基礎知識，對自然景觀有初步的認識和感受能力。在知識層面，他們掌握了一定的生字詞量，能進行簡單的閱讀理解，但對于文本深層含義的挖掘和情感體驗尚需引導。能力上，學生在觀察、表達、想象等方面表現(xiàn)出不同層次的發(fā)展，但語言組織和運用能力有待提高。素質(zhì)方面，學生普遍對美的事物感興趣，但審美觀點和表達能力存在差異。

在行為習慣上，三年級學生活潑好動，注意力容易分散，需要通過生動有趣的教學活動來吸引他們的注意力。對于本課《火燒云》的學習，學生的好奇心和探索欲望將成為積極因素，有助于他們對課文內(nèi)容的理解和情感體驗。然而，學生在面對較為抽象的文本內(nèi)容時，可能會出現(xiàn)理解困難，影響學習效果。因此，教師需在教學中關注學生的個體差異，采取分層教學策略，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文掛圖。

2.軟件資源：教學PPT、課文朗讀音頻、動畫演示火燒云變化過程。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級學習交流群。

4.信息化資源：電子課本、在線生字詞卡片、自然景觀圖片庫。

5.教學手段：小組合作、情境教學、分層教學、探究學習、課堂討論。教學過程設計總用時：45分鐘

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示不同時間段的火燒云圖片，讓學生觀察并描述其特點。

-提出問題：“你們見過火燒云嗎？它給你什么樣的感受？”引導學生展開討論，激發(fā)他們對火燒云的興趣。

-通過創(chuàng)設情境，讓學生想象夕陽下的火燒云景象，為新課的學習營造氛圍。

2.講授新課（15分鐘）

-朗讀課文，讓學生初步感受課文的語言美。

-講解生字詞，確保學生理解其意義。

-分析課文結構，講解作者觀察火燒云的順序和描繪方法。

-突出教學重點：火燒云的色彩、形態(tài)變化及作者的情感表達。

-通過動畫演示，幫助學生直觀理解火燒云的變化過程。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組合作：讓學生分組討論，用自己的話描述火燒云的特點，加強語言表達能力。

-課堂提問：教師針對課文內(nèi)容提問，檢驗學生對新知識的理解和掌握。

-創(chuàng)新教學：引導學生嘗試用畫筆描繪火燒云，實現(xiàn)跨學科整合。

4.互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-師生互動：教師挑選學生作品進行展示，給予鼓勵性評價，并引導學生互相評價，培養(yǎng)審美觀點。

-討論交流：針對火燒云的形成原理，引導學生進行思考、提問，共同探討自然現(xiàn)象的奧秘。

-核心素養(yǎng)能力拓展：讓學生嘗試從不同角度（如科學、文學等）分析火燒云，提高思維品質(zhì)。

5.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師引導學生總結火燒云的特點、作者的觀察方法和情感表達。

-強調(diào)學生通過本節(jié)課的學習，要學會欣賞大自然的美，培養(yǎng)觀察力和表達能力。

在教學過程中，教師需關注學生的個體差異，及時給予指導，確保每個學生都能在愉快的氛圍中學習，提高他們的語文素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《大自然的顏色》、《天空的故事》等與自然景觀相關的書籍，幫助學生更深入地了解自然界的奧秘。

-視頻資料：提供有關火燒云形成的科普視頻，讓學生在課后觀看，增加對火燒云科學原理的認識。

-美術作品：收集以火燒云為主題的繪畫、攝影作品，供學生欣賞，提高他們的審美能力。

-詩歌朗誦：選取描繪自然景觀的詩歌，如《晚霞》、《火燒云》等，組織學生進行朗誦活動，感受語言藝術的魅力。

2.拓展建議：

-觀察體驗：鼓勵學生在課后觀察不同時間段的火燒云，記錄自己的感受和觀察到的變化，將觀察結果與同學分享。

-創(chuàng)作練習：布置學生以火燒云為主題進行創(chuàng)作，可以是繪畫、寫作或詩歌，鍛煉學生的表達能力和創(chuàng)造力。

-家庭作業(yè)：設計有關火燒云的知識問答或小研究，讓學生在家長的協(xié)助下完成，增強親子互動，同時鞏固課堂所學。

-研討活動：組織學生分組研討，探討火燒云在文學、藝術、科學等領域的不同表現(xiàn)和意義，提升學生的綜合素養(yǎng)。

-課后反思：要求學生撰寫課后反思，總結自己在學習火燒云過程中的收獲和不足，為今后的學習制定目標。典型例題講解1.例題一：根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話描述火燒云的顏色和形態(tài)變化。

答案：火燒云的顏色變化豐富，從橙紅色到深紫色，形態(tài)也各異，有時像羽毛輕盈飄蕩，有時像魚鱗般層層疊疊。

2.例題二：作者在課文中使用了哪些修辭手法來描繪火燒云？

答案：作者運用了比喻（如“像火一樣燃燒”）、擬人（如“夕陽將它染成金色”）等修辭手法，使火燒云的描繪更加生動形象。

3.例題三：請分析課文中的句子：“火燒云就像一位魔術師，不斷地變換著自己的裝束。”

答案：這句話運用了比喻手法，將火燒云比作魔術師，形象地表達了火燒云變化多端的特點，增強了文本的文學色彩。

4.例題四：結合課文內(nèi)容，談談你對“夕陽無限好，只是近黃昏”這句話的理解。

答案：這句話意味著火燒云雖然美麗，但它出現(xiàn)的時間短暫，如同美好事物的消逝。作者通過這句話表達了對美好時光的珍惜以及對自然景觀的贊美。

5.例題五：請你運用課文中的描繪方法，寫一段話來描述你看到的某次火燒云景象。

答案：那天的火燒云如同潑灑在天邊的顏料，絢爛多彩。它像一條巨大的火龍，蜿蜒在天空，時而火焰騰飛，時而金光閃爍，讓人不禁為之震撼。

在講解這些例題時，教師要引導學生關注課文的語言表達和描繪手法，幫助他們理解并掌握這些知識點，同時鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，用所學知識進行創(chuàng)作和表達。通過這些典型例題的講解，學生可以更好地理解課文內(nèi)容，提高自己的語文素養(yǎng)。教學反思在今天的教學中，我嘗試通過多種方式激發(fā)學生對火燒云的興趣，從導入環(huán)節(jié)的圖片展示到課堂上的動畫演示，再到讓學生自己描繪火燒云，我希望這些活動能夠幫助學生更直觀地感受自然之美。在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對生字詞的學習掌握得還不錯，但對課文深層含義的理解還有待加強。我意識到，對于這個年齡段的學生來說，情感的體驗和表達是一個需要逐步引導的過程。

課堂上，我鼓勵學生用自己的語言描述火燒云，這樣的口頭表達練習有助于他們語言組織能力的提升。同時，我也注意到了學生在小組合作中的表現(xiàn)，有的學生非常積極地參與討論，而有的學生則顯得有些被動。在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生的參與度，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

我對課堂提問環(huán)節(jié)的設計感到滿意，通過提問，我能夠及時了解學生對新知識的掌握情況，并對他們的思考方向進行適當?shù)囊龑?。然而，我也注意到，有些問題可能設計得過于復雜，導致學生思考時間過長，影響了課堂進度。下次，我需要更加精煉問題，確保它們既能啟發(fā)學生思考，又不會讓課堂節(jié)奏變得拖沓。

在互動環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們不僅在評價同學的作品時能夠給出有建設性的意見，而且在