2020-2021學年人教統(tǒng)編版必修（下）第03課 中古時期的歐洲 教學設計

2020-2021學年人教統(tǒng)編版必修（下）第03課中古時期的歐洲教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2020-2021學年人教統(tǒng)編版必修（下）第03課中古時期的歐洲教學設計課程基本信息1.課程名稱：《中古時期的歐洲》

2.教學年級和班級：高中一年級歷史班

3.授課時間：2020-2021學年第二學期，第5周，星期二第1節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將依據(jù)人教統(tǒng)編版必修（下）第03課《中古時期的歐洲》的內(nèi)容，深入探討中古歐洲的社會結構、封建制度、基督教會的作用以及東西羅馬帝國的興衰等關鍵史實，旨在幫助學生構建對中古歐洲歷史的立體認識，并結合教材提高學生的歷史思維與分析能力。核心素養(yǎng)目標1.歷史理解：通過學習中古歐洲的歷史背景、封建制度與基督教會的影響，使學生理解中古歐洲社會結構及其演變過程。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生運用歷史史料進行邏輯推理和分析問題的能力，提高對歷史事件的批判性思維。

3.文化認同：認識中古歐洲文化發(fā)展的特點，理解東西方文化的差異與交流，增強學生的文化素養(yǎng)和全球視野。

4.社會責任感：通過探討中古歐洲歷史，引導學生反思歷史對現(xiàn)代社會的啟示，培養(yǎng)具有責任感和使命感的公民意識。教學難點與重點1.教學重點

-封建制度的形成與發(fā)展：包括封建等級制度、領主與附庸的關系、土地分配與耕作方式。

-基督教會在中古歐洲的作用：掌握基督教會在政治、文化、教育及社會生活中的影響。

-東西羅馬帝國的興衰：理解東西羅馬帝國的歷史地位及其對中古歐洲發(fā)展的影響。

2.教學難點

-中古歐洲社會結構的復雜性：解析封建社會中各個階層的關系，如農(nóng)民、騎士、貴族、教士等角色定位。

-基督教會在中古歐洲的影響力：理解基督教會在思想控制、文化傳播等方面如何塑造中古歐洲的歷史進程。

-東西羅馬帝國的對比分析：對比分析東西羅馬帝國的差異及其在政治、文化、宗教等方面的不同命運，從而理解其歷史影響力。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動的語言和豐富的史料，向學生講解中古歐洲封建制度、基督教會的作用等核心內(nèi)容。

-討論法：組織學生分組討論中古歐洲歷史事件，培養(yǎng)學生分析問題和批判性思維能力。

-案例分析法：選取典型歷史案例，引導學生深入剖析，提高對歷史事件的理解和應用能力。

2.教學手段：

-多媒體設備：運用PPT、視頻等展示中古歐洲的歷史圖片、地圖和文獻資料，增強學生的視覺體驗。

-教學軟件：使用互動式教學軟件，設計趣味性歷史問答和游戲，提高學生的學習興趣。

-網(wǎng)絡資源：充分利用網(wǎng)絡平臺，推薦相關歷史資料和文章，拓展學生的知識視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關于中古歐洲封建制度、基督教會作用等預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞中古歐洲的社會結構，設計問題如“封建制度是如何影響中古歐洲的社會生活的？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀預習資料，初步理解封建制度和基督教會的作用。

-思考預習問題：對設計的問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將筆記、思維導圖或疑問通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-為課堂學習做好準備，提前接觸重難點內(nèi)容。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一段關于查理曼帝國的視頻，引出中古歐洲的話題。

-講解知識點：詳細講解封建制度的形成、基督教會的影響力等，結合具體歷史事件幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討“基督教會是如何成為中古歐洲文化的主導力量？”

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對講解的知識點進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論中，分享觀點，探討基督教會的作用。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生深入理解重難點。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的應用能力和團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深對封建制度和基督教會作用的理解，突破教學難點。

-培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關的課后作業(yè)，如分析東西羅馬帝國的異同。

-提供拓展資源：推薦與中古歐洲相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固學習內(nèi)容。

-拓展學習：利用提供的資源，進行自主拓展學習。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學生的知識應用能力。

-拓寬學生的知識視野，促進自我提升。學生學習效果1.知識與理解：

-描述中古歐洲封建制度的基本特征，包括封建等級、領主與附庸關系、土地分配等。

-說出基督教會在中古歐洲社會、文化和政治生活中的重要作用，及其對歐洲歷史發(fā)展的影響。

-闡述東西羅馬帝國的歷史地位和興衰過程，理解其對中古歐洲歷史的影響。

2.能力與技能：

-運用歷史史料和教材內(nèi)容，分析中古歐洲社會結構及其演變，培養(yǎng)歷史分析和批判性思維能力。

-通過小組討論和角色扮演等活動，提高團隊合作意識和溝通交流能力。

-利用現(xiàn)代化教學手段和網(wǎng)絡資源，自主查找歷史信息，提升信息檢索和自主學習能力。

3.情感與價值觀：

-增強對中古歐洲歷史文化的認識，培養(yǎng)對世界多元文化的尊重和包容。

-理解歷史對現(xiàn)代社會的啟示，樹立正確的歷史觀和社會責任感。

-通過學習歷史，激發(fā)學生對國家、民族命運的思考和關注，增強民族自豪感和使命感。

4.應用與實踐：

-能夠運用所學知識，分析中古歐洲歷史事件，提出自己的觀點和見解。

-結合實際，將歷史知識與其他學科知識相結合，解決現(xiàn)實問題。

-在生活中關注歷史遺跡和文化傳承，將歷史學習與生活實踐相結合。板書設計①重點知識點：

-封建制度：等級、領主與附庸、土地分配

-基督教會：影響力、文化塑造、政治作用

-東西羅馬帝國：興衰、異同、歷史影響

②關鍵詞句：

-封建等級：騎士、貴族、教士

-基督教會：信仰、教育、文化傳承

-東西羅馬：政治分裂、文化交融、宗教影響

③藝術性與趣味性：

-使用歷史人物畫像、地圖、時間軸等元素，增加視覺吸引力。

-創(chuàng)設有趣的比喻或故事，如將封建制度比作一棵樹，領主與附庸是枝干與葉子，突出關系網(wǎng)。

-采用不同顏色粉筆，區(qū)分重點內(nèi)容，提高視覺效果。作業(yè)布置與反饋-填空題：要求學生根據(jù)教材內(nèi)容，填寫中古歐洲封建制度的基本特征，如領主與附庸的關系、土地分配方式等。

-判斷題：設計判斷題，考察學生對基督教會在中古歐洲的影響力及其對歐洲歷史發(fā)展的影響的理解。

-簡答題：要求學生簡述東西羅馬帝國的歷史地位和興衰過程，分析其對中古歐洲歷史的影響。

-論述題：布置論述題，讓學生結合所學知識，分析中古歐洲社會結構及其演變，并提出自己的觀點和見解。

-綜合應用題：設計綜合應用題，要求學生結合實際，將歷史知識與其他學科知識相結合，解決現(xiàn)實問題。

2.作業(yè)反饋

-及時批改作業(yè)：對學生提交的作業(yè)進行及時批改，確保每個學生的作業(yè)都得到認真對待。

-指出存在問題：在批改過程中，針對學生作業(yè)中存在的問題，如理解不準確、分析不深入等，給出明確的指出。

-給出改進建議：針對學生存在的問題，給出具體的改進建議，幫助學生明確改進的方向和方法。

-反饋交流：與學生進行反饋交流，鼓勵學生提出自己的疑問，解答學生的疑惑，促進學生的學習進步。

-跟蹤反饋效果：對學生的改進情況進行跟蹤，觀察學生的進步情況，及時調(diào)整教學方法和策略，以更好地促進學生的學習。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《歐洲中世紀封建社會》、《基督教會與中世紀歐洲文化》。

-視頻資源：《查理曼大帝》、《拜占庭帝國的興衰》。

-歷史文獻：推薦學生閱讀《法蘭克人史》、《中世紀教會史》等文獻資料。

-藝術作品：欣賞中世紀歐洲的繪畫、雕塑等藝術作品，如《最后的審判》、《圣母子》等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后