Unit 11 Wheres the cat（教案）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊

Unit11Where’sthecat（教案）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為湘少版（三起）英語四年級上冊Unit11“Where’sthecat”，主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)表示地點的詞匯如“l(fā)ivingroom”,“bedroom”,“kitchen”等，以及運用一般疑問句“Where’s...?”來詢問物品的位置。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)如何用“It’sin/on/under...”來回答。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的日常英語對話，對顏色、數(shù)字等有了初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步掌握描述物品位置的詞匯和句型，從而提高其在實際生活中的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)習(xí)Unit11“Where’sthecat”，學(xué)生將能聽懂、會說、會讀本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，提高其語言表達能力。同時，通過學(xué)習(xí)描述物品位置的詞匯和句型，學(xué)生將培養(yǎng)空間概念和邏輯思維能力。在文化意識方面，學(xué)生將了解和感受西方文化中關(guān)于描述地點和物品位置的表達方式。此外，學(xué)生還將學(xué)會如何運用策略來尋找和描述物品的位置，提高其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)表示地點的詞匯如“l(fā)ivingroom”,“bedroom”,“kitchen”等，以及運用一般疑問句“Where’s...?”來詢問物品的位置。學(xué)生需要掌握這些關(guān)鍵詞匯和句型，并能夠熟練運用它們進行日常對話。

具體重點包括：

-能夠正確發(fā)音和拼寫表示地點的詞匯。

-學(xué)會使用一般疑問句“Where’s...?”來詢問物品的位置。

-能夠用“It’sin/on/under...”來回答物品的位置。

2.教學(xué)難點

在本節(jié)課中，學(xué)生可能會遇到以下難點：

-理解和運用表示地點的詞匯，尤其是在實際場景中正確運用這些詞匯描述物品的位置。

-掌握一般疑問句“Where’s...?”的構(gòu)造和使用，以及如何用“It’sin/on/under...”來回答。

具體難點包括：

-地點詞匯的拼寫和發(fā)音，如“l(fā)ivingroom”和“kitchen”。

-正確構(gòu)造和使用一般疑問句“Where’s...?”，包括疑問詞的放置和動詞的縮寫形式。

-理解并運用“It’sin/on/under...”來描述物品的具體位置。

教師需要針對這些重點和難點內(nèi)容進行有針對性的講解和強調(diào)，通過例句、練習(xí)和互動活動等方式幫助學(xué)生理解和掌握。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-交互式教學(xué)法：通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考，促進師生之間的互動。

-情境教學(xué)法：通過設(shè)置實際場景，讓學(xué)生在特定情境中學(xué)習(xí)和運用語言。

-任務(wù)型教學(xué)法：通過完成具體的任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用語言。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：利用課件、視頻等多媒體資源，生動展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-在線教學(xué)平臺：運用教學(xué)軟件，實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)和練習(xí)。

-實物教學(xué)：使用實物道具，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶地點詞匯和句型。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張房間的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Canyouguesswherethecatis?”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。接著，教師簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入主題。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，講解表示地點的詞匯如“l(fā)ivingroom”,“bedroom”,“kitchen”等，以及運用一般疑問句“Where’s...?”來詢問物品的位置。教師通過舉例、演示和互動，確保學(xué)生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生分組進行角色扮演，運用所學(xué)詞匯和句型進行對話。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，并給予鼓勵和反饋。同時，教師組織學(xué)生進行小組討論，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，提問學(xué)生：“Canyoutellmewherethecatis?”，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)句型進行回答。教師注意觀察學(xué)生的回答，及時給予指導(dǎo)和糾正。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師設(shè)計一個“尋找隱藏物品”的游戲，讓學(xué)生在教室里尋找隱藏的物品，并用英語描述物品的位置。學(xué)生分組進行游戲，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，并給予鼓勵和反饋。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點詞匯和句型。然后，教師提出一個拓展問題：“Canyoudescribethelocationofyourfavoriteplace?”，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行思考和回答。

7.課堂小結(jié)（3分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)，提醒學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，加強口語練習(xí)。同時，教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，不斷提高自己的英語水平。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，緊扣重難點，解決問題，提高學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。同時，教學(xué)過程中注重師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和自主學(xué)習(xí)能力。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.地點詞匯的學(xué)習(xí)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了表示地點的詞匯，如“l(fā)ivingroom”,“bedroom”,“kitchen”等。這些詞匯是描述物品位置的基礎(chǔ)，學(xué)生需要熟練掌握并能夠正確運用。

2.一般疑問句的構(gòu)成和運用：學(xué)生需要學(xué)會使用一般疑問句“Where’s...?”來詢問物品的位置。一般疑問句的構(gòu)成是通過將動詞提前到主語之前，并在末尾加上升調(diào)來表示疑問。學(xué)生需要掌握這種疑問句的構(gòu)成規(guī)則，并能夠熟練運用。

3.回答物品位置的句型：學(xué)生需要學(xué)會用“It’sin/on/under...”來回答物品的位置。這種句型是描述物品位置的常用表達方式，學(xué)生需要理解并能夠正確運用。

4.描述物品位置的語境運用：學(xué)生需要能夠在實際場景中，運用所學(xué)的詞匯和句型，描述物品的位置。這需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際生活中，提高其語言運用能力。

5.一般疑問句的練習(xí)和應(yīng)用：學(xué)生需要通過各種練習(xí)活動，如角色扮演、小組討論等，來鞏固和應(yīng)用所學(xué)會的一般疑問句。這有助于提高學(xué)生的口語表達能力和交流能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和對知識的掌握情況。學(xué)生需要積極參與課堂活動，主動回答問題和參與討論，展示對地點詞匯和句型的理解和運用能力。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中需要展示他們對物品位置描述的練習(xí)成果。教師將評價學(xué)生的口語表達清晰度、語法正確性和團隊合作能力。

3.隨堂測試：教師將設(shè)計一份隨堂測試，包括填空、選擇題和簡答題等題型，以評估學(xué)生對表示地點詞匯、一般疑問句和回答句型的掌握程度。測試結(jié)果將作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

4.作業(yè)完成情況：教師將對學(xué)生提交的作業(yè)進行評價，關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范、回答準(zhǔn)確性和對知識的理解深度。作業(yè)質(zhì)量將反映學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固程度。

5.教師評價與反饋：教師將對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行綜合評價，包括課堂參與度、小組討論成果、隨堂測試成績和作業(yè)完成情況。教師將提供具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并提出針對性的建議。教學(xué)反思與總結(jié)在本次課堂教學(xué)中，我以Unit11“Where’sthecat”為主題，針對四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用了一系列的教學(xué)方法和手段。在教學(xué)反思中，我認(rèn)為以下幾個方面值得總結(jié)和反思。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了交互式教學(xué)法、情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考，設(shè)置實際場景讓學(xué)生在特定情境中學(xué)習(xí)和運用語言，以及通過完成具體的任務(wù)來提高學(xué)生的語言表達能力。這種多元化的教學(xué)方法得到了學(xué)生的積極參與和反饋，提高了課堂的互動性。

其次，在教學(xué)手段上，我充分利用了多媒體教學(xué)和在線教學(xué)平臺。通過課件、視頻等多媒體資源，生動展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，運用教學(xué)軟件，實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)和練習(xí)。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高了教學(xué)效果和效率。