《鄉(xiāng)土中國(guó)：差序格局》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《鄉(xiāng)土中國(guó)：差序格局》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）《鄉(xiāng)土中國(guó)：差序格局》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析《鄉(xiāng)土中國(guó)：差序格局》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的一篇課文。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課文《鄉(xiāng)土中國(guó)：差序格局》的閱讀與理解，以及對(duì)其中所涉及的概念、觀點(diǎn)和思想進(jìn)行深入的探討和分析。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土社會(huì)的了解上。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，應(yīng)該已經(jīng)掌握了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一些基本知識(shí)，例如儒家思想、封建社會(huì)等。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該也對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)有一定的了解，例如農(nóng)村社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系等。通過(guò)對(duì)這些已有知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生能夠更好地理解和把握課文中的內(nèi)容，從而達(dá)到深入領(lǐng)會(huì)差序格局這一核心概念的目的。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在文化傳承與理解、思辨性閱讀與評(píng)價(jià)、文學(xué)閱讀與寫(xiě)作三個(gè)方面。通過(guò)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土中國(guó)：差序格局》，學(xué)生能夠深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的儒家思想，把握鄉(xiāng)土社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)和人際關(guān)系，從而增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，通過(guò)分析課文中的觀點(diǎn)和論證方法，學(xué)生能夠提高自己的思辨能力，培養(yǎng)批判性思維。此外，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生能夠提升文學(xué)素養(yǎng)，提高運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想的能力。總之，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作中不斷提升自己的核心素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）差序格局的概念及其在鄉(xiāng)土社會(huì)中的應(yīng)用。《鄉(xiāng)土中國(guó)：差序格局》一文中，差序格局是指中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)中的一種社會(huì)關(guān)系和組織方式，其核心是“序”和“差”。學(xué)生需要通過(guò)課文學(xué)習(xí)，理解差序格局的內(nèi)涵及其在鄉(xiāng)土社會(huì)中的具體表現(xiàn)。

（2）儒家思想在鄉(xiāng)土社會(huì)中的影響。課文通過(guò)對(duì)差序格局的闡述，反映出儒家思想在中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)中的重要作用。學(xué)生需要掌握儒家思想的基本原則，并了解其在鄉(xiāng)土社會(huì)中的具體體現(xiàn)。

（3）課文中所使用的論證方法。本節(jié)課文采用了豐富的論證方法，如例證、對(duì)比、比喻等。學(xué)生需要通過(guò)分析這些論證方法，提高自己的思辨能力和寫(xiě)作能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）差序格局的抽象概念。差序格局是一個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生可能難以理解和把握。教學(xué)中，教師需要通過(guò)具體實(shí)例和比喻，幫助學(xué)生形象地理解差序格局。

（2）儒家思想在現(xiàn)代社會(huì)的適用性。儒家思想產(chǎn)生于封建社會(huì)，其現(xiàn)實(shí)意義可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象。教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解儒家思想在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值。

（3）課文中所使用的論證方法的識(shí)別和運(yùn)用。學(xué)生可能對(duì)課文中的論證方法理解不深，難以運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。教學(xué)中，教師需要通過(guò)講解和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種論證方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過(guò)講解課文內(nèi)容，闡述差序格局和儒家思想的內(nèi)涵及應(yīng)用。

（2）案例研究法：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的實(shí)例，理解差序格局在鄉(xiāng)土社會(huì)中的具體表現(xiàn)。

（3）討論法：教師組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2.教學(xué)活動(dòng)

（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演課文中的角色，通過(guò)情景再現(xiàn)，深入理解差序格局和儒家思想在鄉(xiāng)土社會(huì)中的體現(xiàn)。

（2）小組討論：學(xué)生分組討論課文中的論證方法，分析其有效性，并嘗試運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

3.教學(xué)媒體

（1）多媒體課件：教師使用多媒體課件，展示課文中的關(guān)鍵信息和論證方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：教師引導(dǎo)學(xué)生查閱與課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬視野，加深對(duì)儒家思想和鄉(xiāng)土社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

（3）寫(xiě)作軟件：教師指導(dǎo)學(xué)生使用寫(xiě)作軟件，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和論證練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教學(xué)過(guò)程今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《鄉(xiāng)土中國(guó)：差序格局》。在這篇文章中，費(fèi)孝通先生詳細(xì)闡述了中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)中的差序格局這一核心概念。在教學(xué)過(guò)程中，我們將按照以下步驟進(jìn)行：

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！我們先來(lái)回顧一下之前所學(xué)的知識(shí)，大家能告訴我差序格局是什么嗎？好的，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土中國(guó)：差序格局》，看看費(fèi)孝通先生是如何定義差序格局的。

2.自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)大家翻到課文第36頁(yè)，用5分鐘時(shí)間快速閱讀課文，并思考以下問(wèn)題：

a.差序格局在鄉(xiāng)土社會(huì)中是如何體現(xiàn)的？

b.儒家思想在鄉(xiāng)土社會(huì)中起到了什么作用？

c.課文運(yùn)用了哪些論證方法來(lái)闡述差序格局和儒家思想？

3.課堂討論

好，現(xiàn)在我們來(lái)分組討論一下。請(qǐng)大家按照預(yù)習(xí)的分組，四人一組，交流自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和發(fā)現(xiàn)。討論5分鐘后，各小組派一名代表分享本組的討論成果。

4.重點(diǎn)講解

根據(jù)各小組的分享，我來(lái)給大家講解一下課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。首先是差序格局的概念，它是中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)中的一種社會(huì)關(guān)系和組織方式，核心是“序”和“差”。接下來(lái)，我們來(lái)看一下儒家思想在鄉(xiāng)土社會(huì)中的影響。儒家思想強(qiáng)調(diào)的是道德倫理和社會(huì)秩序，它在鄉(xiāng)土社會(huì)中起到了規(guī)范人們行為的作用。最后，我們來(lái)分析一下課文中所使用的論證方法。在這篇文章中，作者運(yùn)用了例證、對(duì)比、比喻等多種論證方法，使得論述更加充分和有說(shuō)服力。

5.實(shí)踐演練

現(xiàn)在，請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的知識(shí)，以差序格局和儒家思想為主題，編寫(xiě)一段短文。可以使用我們剛才學(xué)到的論證方法，來(lái)闡述你對(duì)差序格局和儒家思想的理解。

6.課堂總結(jié)

好的，請(qǐng)大家停下來(lái)，我們來(lái)總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)了差序格局的概念及其在鄉(xiāng)土社會(huì)中的應(yīng)用，了解了儒家思想在鄉(xiāng)土社會(huì)中的重要作用，還學(xué)會(huì)了分析課文中的論證方法。希望大家能夠通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)差序格局和儒家思想有更深入的理解。

7.作業(yè)布置

請(qǐng)大家課后復(fù)習(xí)課文，并完成課后練習(xí)，題目是：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)差序格局和儒家思想的理解?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解能力：學(xué)生們對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)：差序格局》這篇課文的理解有了明顯的提高。他們能夠準(zhǔn)確地把握差序格局的概念，并能夠聯(lián)系實(shí)際生活，理解差序格局在鄉(xiāng)土社會(huì)中的具體表現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生們對(duì)儒家思想在鄉(xiāng)土社會(huì)中的影響有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.思辨能力：通過(guò)分析課文中的論證方法，學(xué)生們提高了自己的思辨能力。他們學(xué)會(huì)了一分為二地看問(wèn)題，能夠從不同角度思考和分析問(wèn)題。在課堂討論中，學(xué)生們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行深入的探討。

3.寫(xiě)作能力：學(xué)生們?cè)趯?xiě)作能力方面也有了較大的提升。他們能夠運(yùn)用所學(xué)到的論證方法，清晰、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在實(shí)踐演練中，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用差序格局和儒家思想的概念，寫(xiě)出有深度、有見(jiàn)地的短文。

4.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土中國(guó)：差序格局》，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。他們對(duì)儒家思想有了更全面的了解，并能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)其現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，學(xué)生們對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的歷史和傳統(tǒng)有了更深的感情。

5.自主學(xué)習(xí)能力：在自主學(xué)習(xí)和課堂討論的過(guò)程中，學(xué)生們培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。他們能夠主動(dòng)查找資料、分析問(wèn)題，并與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。這種自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。板書(shū)設(shè)計(jì)1.差序格局概念

-關(guān)鍵詞：差序格局、社會(huì)關(guān)系、組織方式

-板書(shū)設(shè)計(jì)：用一個(gè)大的圓形表示差序格局，從圓心向外發(fā)散出若干條線，每條線上標(biāo)注一個(gè)關(guān)鍵詞，形成一個(gè)發(fā)散式的板書(shū)結(jié)構(gòu)，形象直觀地展示差序格局的概念和內(nèi)涵。

2.儒家思想在鄉(xiāng)土社會(huì)中的影響

-關(guān)鍵詞：儒家思想、道德倫理、社會(huì)秩序

-板書(shū)設(shè)計(jì)：用一個(gè)方形表示鄉(xiāng)土社會(huì)，方形內(nèi)部填充儒家思想的標(biāo)志，如“仁”“義”“禮”“智”，周?chē)h(huán)繞著一些小圓形，每個(gè)圓形代表一個(gè)具體的影響方面，如“家庭觀念”“社會(huì)關(guān)系”等，通過(guò)這種方式展示儒家思想在鄉(xiāng)土社會(huì)中的廣泛影響。

3.課文論證方法分析

-關(guān)鍵詞：論證方法、例證、對(duì)比、比喻

-板書(shū)設(shè)計(jì)：用一個(gè)矩形表示課文，矩形內(nèi)部劃分為四個(gè)小區(qū)域，分別標(biāo)注“例證”“對(duì)比”“比喻”“歸納”等關(guān)鍵詞，每個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)一個(gè)具體的論證方法，通過(guò)這種分類(lèi)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解和記憶課文中使用的論證方法。典型例題講解1.例題一：請(qǐng)簡(jiǎn)述差序格局的特點(diǎn)。

-答案：差序格局是中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)中的一種社會(huì)關(guān)系和組織方式，其特點(diǎn)包括：以自我為中心，形成一個(gè)等級(jí)序列；序和差是社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)；差序格局中的人們行為受到道德倫理的約束。

2.例題二：請(qǐng)分析課文中所使用的論證方法，并給出一個(gè)實(shí)例。

-答案：課文使用了多種論證方法，如例證、對(duì)比、比喻等。例如，在闡述差序格局時(shí)，作者引用了“君子之交淡如水”的成語(yǔ)，通過(guò)對(duì)比君子之交與小人之交，來(lái)說(shuō)明差序格局中序和差的重要性。

3.例題三：請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)差序格局和儒家思想的理解。

-答案：差序格局和儒家思想在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的影響。例如，在家庭中，父母對(duì)子女的教育和期望往往受到儒家思想的影響，強(qiáng)調(diào)孝道和家庭責(zé)任感。在社會(huì)交往中，人們也常常依據(jù)差序格局來(lái)處理人際關(guān)系，如尊重長(zhǎng)輩、照顧晚輩等。

4.例題四：請(qǐng)總結(jié)一下課文的主要觀點(diǎn)。

-答案：課文主要觀點(diǎn)是