《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：中職語文基礎(chǔ)模塊《最后一片葉子》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024—2025學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：90分鐘

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者歐·亨利及短篇小說《最后一片葉子》的背景知識(shí)。

2.通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，分析小說的人物形象、情節(jié)安排和寫作手法。

3.深入理解小說主題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

4.提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)入新課，介紹作者歐·亨利及短篇小說《最后一片葉子》的背景知識(shí)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解小說的人物形象、情節(jié)安排和寫作手法。

3.合作探討，分析小說主題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

4.總結(jié)課堂，布置作業(yè)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

四、教學(xué)過程

1.第一課時(shí)：

（1）導(dǎo)入新課，介紹作者歐·亨利及短篇小說《最后一片葉子》的背景知識(shí)。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解小說的人物形象、情節(jié)安排和寫作手法。

（3）合作探討，分析小說主題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2.第二課時(shí)：

（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)小說的人物形象、情節(jié)安排和寫作手法進(jìn)行鞏固。

（2）進(jìn)一步分析小說主題，深化學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（3）總結(jié)課堂，布置作業(yè)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和討論情況，評(píng)估學(xué)生的參與度。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.小組合作：評(píng)估學(xué)生在合作探討中的表現(xiàn)，包括溝通、協(xié)調(diào)、分析能力等。

4.課程測(cè)試：通過課程測(cè)試了解學(xué)生對(duì)小說人物形象、情節(jié)安排、寫作手法和主題的掌握程度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過閱讀和分析《最后一片葉子》，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)語言的理解和運(yùn)用能力，特別是對(duì)小說中的修辭手法和象征意義的把握。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等思維能力，使其能夠深入理解小說的內(nèi)涵，形成自己的見解。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《最后一片葉子》，了解和感受美國(guó)早期都市生活的特點(diǎn)以及歐·亨利作品中的獨(dú)特人文情懷，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.審美情趣：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，使其能夠從《最后一片葉子》中感受到藝術(shù)的美和人生的真諦。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-小說的人物形象解析：《最后一片葉子》中的人物形象鮮明，重點(diǎn)在于理解主人公蘇和瓊西的人物性格及其心理變化。

-小說情節(jié)安排的理解：小說情節(jié)緊湊，重點(diǎn)在于分析作者如何通過情節(jié)的鋪陳渲染氣氛，突出主題。

-寫作手法的學(xué)習(xí)：掌握歐·亨利筆下的象征手法和對(duì)話藝術(shù)，理解其如何增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。

-小說主題的深入理解：通過分析小說中的生活困境和人性光輝，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品對(duì)生命、藝術(shù)和人性價(jià)值的探討。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-象征意義的解讀：小說中的“最后一片葉子”具有豐富的象征意義，理解其象征生命、希望和犧牲的深層含義對(duì)學(xué)生來說較為困難。

-寫作手法的鑒賞：分析歐·亨利的對(duì)話描寫、場(chǎng)景切換等寫作技巧，理解其如何塑造人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的教學(xué)難點(diǎn)。

-主題思想的抽象理解：小說所探討的生命意義、藝術(shù)的價(jià)值和人性的復(fù)雜性具有一定的抽象性，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的思考和討論。

-文化背景的把握：小說反映了特定時(shí)期的社會(huì)文化背景，學(xué)生需要了解美國(guó)早期都市生活特點(diǎn)，以及歐·亨利作品中的獨(dú)特人文情懷。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《最后一片葉子》的文本和2024—2025學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)的相關(guān)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如短篇小說的插圖、作者歐·亨利的簡(jiǎn)介、相關(guān)歷史背景資料等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室座位按照小組討論的形式進(jìn)行布置，設(shè)置一個(gè)展示區(qū)和討論區(qū)，以便學(xué)生互動(dòng)交流和展示學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，確保每個(gè)小組都有足夠的學(xué)習(xí)資料和書寫工具。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（10分鐘）

（1）教師簡(jiǎn)要介紹作者歐·亨利及短篇小說《最后一片葉子》的背景知識(shí)。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解小說的人物形象、情節(jié)安排和寫作手法。

2.合作探討（45分鐘）

（1）教師組織學(xué)生分組討論，分析小說主題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（2）每組選取一名代表進(jìn)行匯報(bào)，分享討論成果。

3.課堂總結(jié)（15分鐘）

（1）教師總結(jié)課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的主題思想和寫作手法。

（2）布置作業(yè)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

4.課后作業(yè)（課后自主完成）

（1）請(qǐng)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《最后一片葉子》的讀后感。

（2）分析小說中的象征意義，如“最后一片葉子”代表什么？

（3）結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)小說主題的理解和感悟。

（4）選取一部自己喜歡的歐·亨利作品，進(jìn)行鑒賞分析。知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者背景知識(shí)

-歐·亨利（O.Henry），原名威廉·悉尼·波特（WilliamSydneyPorter），美國(guó)著名短篇小說家。

-生于1862年，逝世于1910年，被譽(yù)為“美國(guó)短篇小說家中的莎士比亞”。

-作品以幽默、詼諧、溫馨、感人為特點(diǎn)，擅長(zhǎng)描繪生活中的小人物。

2.小說背景知識(shí)

-《最后一片葉子》發(fā)表于1905年，是歐·亨利的代表作之一。

-小說以紐約市為背景，講述了窮畫家蘇和病床上的瓊西之間的感人故事。

-小說反映了美國(guó)早期都市生活特點(diǎn)，展現(xiàn)了人性光輝和生命意義。

3.人物形象解析

-蘇：窮畫家，擅長(zhǎng)畫葉子，性格樂觀、善良，關(guān)心朋友。

-瓊西：病床上的女孩，性格悲觀、消極，對(duì)生活失去信心。

-小說通過人物之間的互動(dòng)，展現(xiàn)了不同性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。

4.情節(jié)安排理解

-小說情節(jié)緊湊，以“最后一片葉子”為線索，貫穿全文。

-情節(jié)分為三個(gè)部分：引子（介紹環(huán)境和人物）、發(fā)展（人物關(guān)系和情感變化）、高潮（葉子掉落和瓊西康復(fù)）。

-小說通過情節(jié)的鋪陳渲染氣氛，突出主題。

5.寫作手法學(xué)習(xí)

-象征手法：如“最后一片葉子”象征生命、希望和犧牲。

-對(duì)話藝術(shù)：小說中的對(duì)話生動(dòng)、幽默，展現(xiàn)了人物性格特點(diǎn)。

-場(chǎng)景切換：作者巧妙地切換畫面，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)閱讀興趣。

6.小說主題深入理解

-生命意義：小說通過人物經(jīng)歷，探討生命的價(jià)值和意義。

-藝術(shù)價(jià)值：小說展現(xiàn)了藝術(shù)對(duì)人生的影響和啟發(fā)。

-人性光輝：小說描繪了人物之間的關(guān)愛、奉獻(xiàn)和犧牲，體現(xiàn)了人性的光輝。

7.文化素養(yǎng)提升

-了解美國(guó)早期都市生活特點(diǎn)，如社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等。

-感受歐·亨利作品中的獨(dú)特人文情懷，如對(duì)生活的熱愛、對(duì)人性的關(guān)注等。板書設(shè)計(jì)1.人物關(guān)系圖

①蘇②瓊西

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||

||

↓↓

畫家病人

2.情節(jié)發(fā)展線索

①引子：環(huán)境和人物介紹

②發(fā)展：人物關(guān)系和情感變化

③高潮：葉子掉落和瓊西康復(fù)

3.象征意義解析

①最后一片葉子：生命、希望、犧牲

4.寫作手法特點(diǎn)

①象征手法：最后一片葉子、蘇的畫技

②對(duì)話藝術(shù)：人物之間的對(duì)話

③場(chǎng)景切換：情節(jié)發(fā)展的切換

5.主題思想總結(jié)

①生命意義：生命的價(jià)值和意義

②藝術(shù)價(jià)值：藝術(shù)對(duì)人生的影響和啟發(fā)

③人性光輝：人物之間的關(guān)愛、奉獻(xiàn)和犧牲

6.美國(guó)早期都市生活特點(diǎn)

①社會(huì)環(huán)境：紐約市的社會(huì)背景

②人際關(guān)系：人物之間的互動(dòng)

7.歐·亨利作品的人文情懷

①對(duì)生活的熱愛：小說中的樂觀情緒

②對(duì)人性的關(guān)注：人物性格和心理狀態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)

-學(xué)生出勤情況：全體學(xué)生按時(shí)到堂，無遲到、早退現(xiàn)象。

-參與度：學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，參與討論，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。

-紀(jì)律性：學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，無違反規(guī)定行為。

2.小組討論成果展示

-各小組能夠按照要求進(jìn)行分組討論，分享討論成果。

-討論內(nèi)容與主題相關(guān)，能夠深入分析小說的人物形象、情節(jié)安排和寫作手法。

-小組成員之間溝通順暢，協(xié)作良好。

3.隨堂測(cè)試

-學(xué)生能夠按時(shí)完成隨堂測(cè)試，測(cè)試卷答案基本準(zhǔn)確。

-學(xué)生對(duì)小說的人物形象、情節(jié)安排、寫作手法和主題思想有一定的理解和掌握。

-部分學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出較高的分析和鑒賞能力。

4.作業(yè)完成情況

-學(xué)生能夠按時(shí)提交課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較高。

-讀后感撰寫能夠結(jié)合個(gè)人實(shí)際，對(duì)小說主題有自己的理解和感悟。

-作業(yè)中展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)小說寫作手法的鑒賞能力和對(duì)文化背景的了解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋

-學(xué)生在本節(jié)課的