小學(xué)語文四年級下冊9《短詩三首》教案

小學(xué)語文四年級下冊9《短詩三首》教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《短詩三首》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文，由三首簡短、意境優(yōu)美的詩歌組成。本課通過描繪自然景物、表達真摯情感，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。三首短詩分別為《春曉》、《尋隱者不遇》、《靜夜思》，在內(nèi)容上與學(xué)生的生活實際緊密相連，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴。結(jié)合課本內(nèi)容，本節(jié)課將重點分析詩歌的韻律、意境及作者情感，使學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，提高他們的閱讀鑒賞能力。同時，通過學(xué)習(xí)短詩的形式，鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，鍛煉他們的寫作技巧，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作興趣。核心素養(yǎng)目標教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解并感受三首短詩的韻律美和意境美，掌握基本的詩歌鑒賞方法。

-學(xué)習(xí)并運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升語言表達能力。

-通過詩歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對自然美和傳統(tǒng)文化的熱愛。

舉例：《春曉》一詩中“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，通過引導(dǎo)學(xué)生感受詩句中的音韻美和意境美，學(xué)習(xí)如何通過詩歌表達對自然的觀察和情感。

2.教學(xué)難點

-體會詩人的情感，理解詩歌背后的深層意義。

-掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如起承轉(zhuǎn)合，并嘗試創(chuàng)作簡單的短詩。

-在閱讀理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)想象力和創(chuàng)造力。

舉例：《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，學(xué)生需要理解詩人通過自然現(xiàn)象表達思鄉(xiāng)之情，難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生從具象的景物描寫體會到抽象的情感表達，并嘗試在創(chuàng)作中運用這種手法。同時，難點還包括如何指導(dǎo)學(xué)生把握短詩的結(jié)構(gòu)，如如何起興、如何轉(zhuǎn)折，以及如何收束全詩，形成完整的意境。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

-講授法：教師通過生動的語言對三首短詩進行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和情感，分析詩歌的韻律和修辭手法。

-討論法：組織學(xué)生就詩歌的主題、意境和表達方式進行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進思想碰撞和知識共享。

-案例研究：選擇一首短詩進行深入分析，如《春曉》，探討詩人如何通過具體的自然景物描繪春天的氣息，引發(fā)學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的興趣。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計“我的短詩創(chuàng)作”項目，讓學(xué)生在理解詩歌特點的基礎(chǔ)上，嘗試自己創(chuàng)作短詩，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)活動

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人的角色，朗誦短詩，體驗詩人的情感，增強對詩歌的理解和感受。

-游戲：設(shè)計“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中運用所學(xué)的詩歌知識和技巧，提高學(xué)生的語言表達能力和思維敏捷性。

-實驗活動：開展“尋找春天的足跡”活動，讓學(xué)生觀察自然，感受生活中的美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3.教學(xué)媒體和資源

-PPT：制作包含詩歌文本、圖片、音視頻等多媒體元素的PPT，幫助學(xué)生直觀地理解詩歌內(nèi)容和意境。

-視頻：播放與詩歌相關(guān)的短片，如詩歌朗誦、詩意解讀等，豐富學(xué)生的視聽體驗，加深對詩歌的理解。

-在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞鑒賞平臺、創(chuàng)作分享社區(qū)等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源和交流空間，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布包含三首短詩的PPT、背景資料和預(yù)習(xí)問題的資料包，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，思考詩歌的意境和情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《短詩三首》的課題，設(shè)計如“詩中描繪了哪些自然景物？”和“詩人是如何表達對自然的情感的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生提前思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)和學(xué)生的線上提問，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生對課程內(nèi)容的初步理解。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀詩歌文本，嘗試理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和對難點的疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記、問題列表或初步的詩歌鑒賞心得提交至在線平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速傳遞和預(yù)習(xí)進度的有效監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提前接觸課程重難點。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，為課堂討論和創(chuàng)作活動做好準備。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放配樂朗誦視頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

講解知識點：詳細講解三首短詩的韻律特點、修辭手法和意境表達，結(jié)合具體詩句進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的意象和情感；開展“我是小詩人”角色扮演活動，讓學(xué)生創(chuàng)作并分享自己的短詩。

解答疑問：針對學(xué)生在討論和創(chuàng)作中遇到的問題，進行實時解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中分享觀點，通過角色扮演活動體驗詩人的創(chuàng)作過程。

提問與討論：學(xué)生勇于提出疑問，與同學(xué)和老師進行討論，深化對知識點的理解。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例分析，幫助學(xué)生理解詩歌的技巧和美感。

實踐活動法：通過角色扮演和創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌創(chuàng)作技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特色和情感表達，掌握課程重點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。

通過合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊協(xié)作和交流技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置詩歌創(chuàng)作和鑒賞分析的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦相關(guān)詩歌集、文學(xué)網(wǎng)站和視頻講座，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和靈感啟發(fā)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進一步探索詩歌的世界，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出自我提升的建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我認識和學(xué)習(xí)策略。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。

通過反思總結(jié)，促進學(xué)生自我認知和自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀和背誦《短詩三首》，理解并掌握詩歌的基本節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生能夠通過分析三首短詩，識別并運用比喻、擬人等修辭手法，提高自己的語言表達和寫作能力。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)的詩歌創(chuàng)作技巧，獨立創(chuàng)作出簡短的詩歌，展現(xiàn)自己的文學(xué)創(chuàng)造力。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過自主探索、小組討論和課堂實踐活動，提高了自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識。

-學(xué)生在詩歌鑒賞和創(chuàng)作過程中，學(xué)會了如何觀察自然、體驗生活，并將其轉(zhuǎn)化為富有情感的文學(xué)表達。

-學(xué)生通過反思學(xué)習(xí)過程，形成了有效的學(xué)習(xí)策略，能夠自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進度。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生在體會詩人的情感過程中，培養(yǎng)了熱愛自然、珍惜生活的情感態(tài)度。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古典詩歌，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認識和尊重，提升了文化自信。

-學(xué)生在創(chuàng)作和分享詩歌的過程中，學(xué)會了尊重他人的創(chuàng)作和觀點，形成了包容和欣賞的態(tài)度。

具體表現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生能夠準確把握《春曉》中春天的氣息，理解詩人通過自然景物的變化表達對春天的喜愛。

-學(xué)生能夠感受《尋隱者不遇》中詩人對隱士生活的向往，以及通過對話形式展現(xiàn)的意境。

-學(xué)生能夠領(lǐng)悟《靜夜思》中詩人對故鄉(xiāng)的思念之情，體會到詩人在異鄉(xiāng)的孤獨和無奈。

在教學(xué)實施過程中，學(xué)生通過以下方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果：

-預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過自主閱讀和思考，提出了關(guān)于詩歌意境、修辭手法等方面的問題，顯示出對課程內(nèi)容的初步理解和探究欲望。

-課堂討論中，學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點和理解，對詩歌中的難點問題進行了深入探討，表現(xiàn)出良好的思維品質(zhì)和溝通能力。

-詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，創(chuàng)作出具有個人特色的短詩，展示了課程學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計1.教學(xué)內(nèi)容概述：

-課題：《短詩三首》

-詩歌標題：《春曉》、《尋隱者不遇》、《靜夜思》

-詩歌作者：孟浩然、賈島、李白

2.教學(xué)重點：

-詩歌的韻律美和意境美

-詩歌中的修辭手法

-詩歌創(chuàng)作的技巧

3.教學(xué)難點：

-詩歌意境的深入理解

-詩歌創(chuàng)作中的情感表達

-詩歌結(jié)構(gòu)的把握

4.教學(xué)方法：

-講授法

-討論法

-案例分析法

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法

5.教學(xué)活動：

-角色扮演

-詩歌朗誦

-小組討論

-詩歌創(chuàng)作

6.教學(xué)評價：

-學(xué)生參與度

-詩歌創(chuàng)作質(zhì)量

-知識點掌握程度

7.教學(xué)資源：

-PPT

-視頻

-在線詩詞鑒賞平臺

-詩歌創(chuàng)作分享社區(qū)教學(xué)反思與改進在完成了《短詩三首》的教學(xué)后，我認真回顧了整個教學(xué)過程，思考了學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對詩歌的興趣被成功激發(fā)，他們在課堂上積極發(fā)言，對詩歌的意境和修辭手法有了更深的理解。然而，我也注意到，部分學(xué)生在詩歌創(chuàng)作時仍顯得有些拘謹，情感表達不夠豐富。

反思這次教學(xué)，我認為在以下幾個方面可以做出改進：

1.在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以更多地給予學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)，例如，通過具體的生活場景引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，幫助他們找到情感共鳴點，從而讓他們的創(chuàng)作更加生動和有感染力。

2.在小組討論中，我應(yīng)該更加關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，鼓勵那些比較內(nèi)向的學(xué)生也參與到討論中來，讓他們在交流中提高自己的表達能力。

3.對于詩歌中的一些難點，如韻律和修辭手法的運用，我可以通過更多實際例子的分析，讓學(xué)生在實踐中逐步掌握。

-在詩歌創(chuàng)作前，加入一個“靈感啟發(fā)”環(huán)節(jié)，通過展示圖片、播放音樂或講述小故事，幫助學(xué)生打開思路，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

-在小組討論時，設(shè)置明確的討論目標和角色分工，確保每個學(xué)生都能積極參與，并有發(fā)言的機會。

-針對韻律和修辭手法的難點，設(shè)計一些互動性強的小游戲或練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深理解。

我相信，通過這些反思和改進，能夠進一步提升我的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌，同時提高他們的創(chuàng)作能力。課后作業(yè)1.詩歌朗誦：請選擇一首《短詩三首》中的詩歌，進行朗誦練習(xí)，并錄制音頻或視頻，提交給老師。

2.詩歌鑒賞：請從《短詩三首》中選擇一首詩歌，寫一篇詩歌鑒賞短文，分析詩歌的意境、情感和修辭手法。

3.詩歌創(chuàng)作：嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為主題的短詩，運用比喻、擬人等修辭手法，表達對大自然的贊美之情。

4.詩歌分享：在課堂上分享一首自己喜歡的詩歌，并簡要說明喜歡的原因，與同學(xué)們進行詩歌欣賞的交流。

5.詩歌背誦：請選擇一首《短詩三首》中的詩歌，進行背誦練習(xí)，并在課堂上進行展示。

這些作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對《短詩三首》的知識點，提高他們的詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力，同時培養(yǎng)他們對詩歌的熱愛和欣賞。通過這些作業(yè)，學(xué)生將更好地理解和感受詩歌的美，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。課堂-通過提問：在課堂上，我會通過提問來了解學(xué)生對《短詩三首》的理解程度。例如，我會問學(xué)生“《春曉》這首詩描繪了哪些春天的景象？”或者“《尋隱者不遇》中的‘不遇’意味著什么？”等問題，以檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感的理解。

-通過觀察：我會觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動情況。積極參與討論、積極回答問題的學(xué)生，說明他們對詩歌內(nèi)容感興趣，理解程度較高。而那些沉默寡言、參與度低的學(xué)生，可能需要額外的關(guān)注和幫助。

-通過測試：我會設(shè)計一些小測試來評估學(xué)生對詩歌知識的掌握情況。例如，我會讓學(xué)生填寫空缺的詩句，或者解釋某個詩句中的修辭手法等，以檢驗學(xué)生對詩歌細節(jié)的理解。

2.作業(yè)評價

-對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改：我會認真批改學(xué)生的詩歌朗誦