探究式教學(xué)在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

探究式教學(xué)在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育改革日趨深入，英語學(xué)科的地位變得越來越重要。在新課改的形勢(shì)和背景下，英語教師要注重英語教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀是英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，提升學(xué)生的閱讀能力有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和效果。探究式教學(xué)作為一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，在中職英語課堂中體現(xiàn)出重要價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。因此，利用探究教學(xué)法提升英語閱讀課堂教學(xué)的有效性是很有實(shí)踐價(jià)值的?！娟P(guān)鍵詞】探究式教學(xué);英語;閱讀;教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】鄭欣之，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，英語閱讀作為英語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，自然成為提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要手段。探究式教學(xué)作為一種能提升學(xué)生課堂參與度的教學(xué)方法，成為當(dāng)前中職英語教師提升英語閱讀教學(xué)有效性的重要方式。筆者總結(jié)了前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)校的英語教學(xué)實(shí)踐，提出當(dāng)前中職學(xué)校教師在英語閱讀教學(xué)中的不足之處，探討探究式教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略和方法。一、當(dāng)前中職學(xué)校英語閱讀教學(xué)的不足之處1.教師忽視學(xué)生的主體地位。目前，很多中職英語教師還沒有摒棄應(yīng)試教育的思維模式，這些英語教師在日常授課過程中經(jīng)常采取“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容滿堂灌。這種教育教學(xué)形式，不僅會(huì)讓教師的教學(xué)壓力大，更會(huì)讓學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。學(xué)生在這樣的課堂氛圍下，與教師之間缺少良性的互動(dòng)，再加上有些教師教學(xué)進(jìn)度較快，有些學(xué)生為了跟上教師的板書，在課堂上悶頭做筆記，而忽略了教師的講解，學(xué)生難以在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步。在素質(zhì)教育的改革背景下，教師如果不能推陳出新，一味地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅不會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，甚至?xí)寣W(xué)生厭倦學(xué)英語。英語學(xué)習(xí)是需要日積月累的，學(xué)生一旦懈怠，就會(huì)落下很多知識(shí)點(diǎn)，逐漸成為班級(jí)里的英語學(xué)困生。2.對(duì)英語文本缺乏深度解讀。英語不光是一種語言的學(xué)習(xí)，更是一種文化的學(xué)習(xí)。作為一名中職學(xué)校教師，不僅要教授學(xué)生單詞、語法、句子等基礎(chǔ)英語知識(shí)，更應(yīng)該在課文講解中向?qū)W生滲透西方文化。學(xué)生只有在了解西方文化的基礎(chǔ)上，才能對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地加強(qiáng)文化自信。然而，有些英語教師只是機(jī)械地講解教材，只是讓學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)，文章中蘊(yùn)含著的道理以及中西方文化的差異等，并沒有很好地向?qū)W生滲透。除此之外，對(duì)于閱讀方法也沒有進(jìn)行針對(duì)性的傳授，學(xué)生獨(dú)立面對(duì)一篇英語閱讀文章時(shí)，依然還是不知道如何分析、如何找準(zhǔn)問題、題干與閱讀之間的聯(lián)系。3.教學(xué)方法過于單一。中職英語教師教學(xué)方法單一、落后，也會(huì)在一定程度上抑制對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。有些中職英語教師嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，不了解當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)課件缺少新意和創(chuàng)意，也缺乏趣味性和生動(dòng)性。除此之外，由于教師沒有注意到優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的形成原因，導(dǎo)致教師沒有很好地做到因材施教，也不能采取更行之有效的、更具有針對(duì)性的教學(xué)模式。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力、英語基礎(chǔ)等截然不同，盲目地采取同一種方法去面對(duì)全體學(xué)生，是不利于學(xué)生英語成績(jī)提升的。一些中職院校的英語教師，沒有深入了解班級(jí)中英語優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的具體情況，不能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際接收情況調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生英語水平的提升效果微乎其微。二、探究式教學(xué)在中職英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略和方法1.利用英語學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)能更好地學(xué)會(huì)分工合作，更好地做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的互動(dòng)少之又少。這種嚴(yán)肅死板的教學(xué)氛圍，很容易分散學(xué)生的注意力，學(xué)生左耳聽右耳出，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績(jī)停滯不前，教師的教學(xué)效果微乎其微。而小組合作學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到英語課堂中，不僅活躍了課堂氛圍，還能保證學(xué)生時(shí)刻跟上英語教師的思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。其次，從素質(zhì)教育方面來說，學(xué)生在小組里發(fā)表建議，保證每一名學(xué)生在團(tuán)體里都能充分發(fā)揮作用?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，一個(gè)人的力量是渺小的，團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以互相學(xué)習(xí)，彼此發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的閃光點(diǎn)，使自己的思想更加多元化、豐富化，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、反思與共勉。除此之外，不同層次的學(xué)生在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，可以使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差的學(xué)生有更快的進(jìn)步。最后，小組合作學(xué)習(xí)還有利于提升學(xué)生的傾聽能力與語言表達(dá)能力。學(xué)生在小組合作過程中，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，可以讓學(xué)生更懂得傾聽其他同學(xué)的想法，有利于提升學(xué)生的傾聽能力與語言表達(dá)能力，更懂得團(tuán)隊(duì)合作，這些優(yōu)良的品質(zhì)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活，更適應(yīng)未來社會(huì)。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的，是探究式教學(xué)的一種重要實(shí)踐方式。因此，作為一名中職英語教師，要重視小組合作，做好分組，保證班級(jí)優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生的合理分配，讓學(xué)困生能在優(yōu)等生的帶動(dòng)下更積極地投入學(xué)習(xí)，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)憤圖強(qiáng)。通過這種英語學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，學(xué)生之間更平等、更團(tuán)結(jié)，進(jìn)而縮短班級(jí)里優(yōu)等生和學(xué)困生之間的差距。2.通過朗讀訓(xùn)練進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。作為一名中職英語教師，要通過朗讀這種教學(xué)訓(xùn)練模式，提升學(xué)生的英語閱讀能力。一方面，學(xué)生在朗讀的過程中會(huì)遇到不會(huì)的生詞，學(xué)生可以將他們?nèi)Ξ嫵鰜碜鳛橹攸c(diǎn)積累，幫助學(xué)生加深印象。另一方面，學(xué)生只有朗讀才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在英語口語上的問題，進(jìn)而不斷優(yōu)化自身的英語發(fā)音，逐漸告別“啞巴英語”，提升英語口語表達(dá)能力。與此同時(shí)，學(xué)生在朗讀的過程中會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語語感，有利于提升學(xué)生的做題效率。3.英語閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心。作為中職英語教師，要想更好地發(fā)揮探究式教學(xué)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，就要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心。在授課過程中，要逐漸弱化教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生做課堂的主人。英語教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，教師要多提問，通過提問的方式減少學(xué)生注意力不集中的問題，讓學(xué)生踴躍參與課堂。4.深入文本主題，培養(yǎng)學(xué)生思維深度。英語閱讀學(xué)習(xí)一定要融入上文化的滲透。教師要深入文本主題，對(duì)于一篇英語閱讀文章，除了要講解基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要帶領(lǐng)學(xué)生了解文章中蘊(yùn)含的文化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維深度。與此同時(shí)，教師還要多進(jìn)行方法的滲透，教會(huì)學(xué)生做題方法，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法和答題技巧，才能更好地獨(dú)立分析文章。英語課文中有很多對(duì)話，因此，教師要想提高教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。教師還可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放課文原音，讓學(xué)生模仿外國(guó)人的語氣、語音和語調(diào)進(jìn)行表演。5.豐富教學(xué)方法。教師要注重豐富教學(xué)方法。英語詞匯量與學(xué)生閱讀能力是息息相關(guān)的。學(xué)生的詞匯量越豐富，閱讀文章就會(huì)越順暢。因此，為了提高學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以將英語游戲引進(jìn)英語課堂。教師可以將上一堂課學(xué)習(xí)的單詞寫在卡片上，每翻出一張卡片，就讓學(xué)生以搶答的形式說出卡片上英語單詞對(duì)應(yīng)的中文意思。通過這種形式，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，幫助學(xué)生鞏固對(duì)單詞的印象，還能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和積極性。教師還可以定期組織英語演講比賽和歌唱比賽，讓有能力的學(xué)生參與比賽，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一些學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。除此之外，滿堂灌的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生感覺疲乏，因此，教師可以尋找一些簡(jiǎn)單的英語動(dòng)漫或者經(jīng)典的英文電影，在學(xué)生感到疲勞時(shí)播放，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也能讓學(xué)生跟著動(dòng)漫或者電影學(xué)習(xí)英語。教師還可以將字幕擋上，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)。一方面，可以鍛煉學(xué)生的聽力;另一方面，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生模仿并學(xué)習(xí)電影中的英語發(fā)音，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)一舉多得。最后，教師可以采取分層教學(xué)法，讓不同程度的學(xué)生都能在課堂中找到成就感。比如，對(duì)于同一篇文章，教師就可以讓學(xué)困生查找文章中的生詞，讓中等生和優(yōu)等生歸納文章中較難的語法，最后再由教師進(jìn)行整理和匯總。這種教學(xué)方式，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到分工合作的快樂，提升了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還能在一定程度上減少教師的教學(xué)壓力。6.利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找英語資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為教育教學(xué)工作注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)上有很多有利于提升學(xué)生英語思維、幫助學(xué)生積累英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、讓學(xué)生能更好地總結(jié)英語學(xué)習(xí)方法和技巧的教學(xué)資源。作為中職英語教師，完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學(xué)生獲取英語知識(shí)和信息的途徑，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)上有大量英語學(xué)習(xí)軟件，比如扇貝單詞、百詞斬等幫助學(xué)生背誦并鞏固英語單詞的App，英語流利說等有利于提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力的App，還有慕課等名師講課的App。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行英語趣味性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用微課視頻，將本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成一個(gè)5-10分鐘的視頻，讓學(xué)生在上課之初通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，英語教師需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，選取與微課內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，利用視頻制作軟件進(jìn)行剪輯，在處理掉原視頻中的聲音和字幕的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行后期的配音和字幕等內(nèi)容的制作。其次，教師將微課視頻插入教學(xué)課件中，并在教學(xué)課件中加入生動(dòng)的圖片、聲音和文字等要素，刺激學(xué)生的視覺與聽覺，讓學(xué)生能更好地理解英語知識(shí)，更好地投入英語課堂。這種方式提升了英語課堂的新穎性和趣味性，既可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生隨時(shí)根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。最后，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立考核平臺(tái)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行答題，并且答題不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，答題后就會(huì)及時(shí)收到結(jié)果反饋，考核平臺(tái)還能根據(jù)學(xué)生的答題情況，推算出學(xué)生在英語上的薄弱知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生推送有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的所有教學(xué)視頻，幫助學(xué)生補(bǔ)齊英語知識(shí)短板，更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。建立互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)，不僅能提高英語教師的閱卷速度，還能在一定程度上減輕教師的閱卷壓力，有利于幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。三、結(jié)語總而言之，作為一名中職英語教師，應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)新思維，要利用好探究式教學(xué)法，提升英語閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。中職英語教師要不斷豐富教學(xué)方法，做到在課堂上以學(xué)生為中心，深入文本主題以培養(yǎng)學(xué)生思維深度，注重朗讀環(huán)節(jié)開展多種朗讀形式，利用英語學(xué)習(xí)小組開展閱