人教版小學語文五年級上冊-詞語解釋、近反義詞

五年級上冊語文詞語解釋、近反義詞姓名：＿＿＿＿＿＿＿第一單元一、詞語解釋貪婪：是指貪得無厭，不知滿足。傾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。饑腸轆轆：餓得肚子直叫。依依不舍：留戀，不忍分離。滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。品味：仔細體會，玩味。飽覽：盡情地看。流光溢彩：流動的光彩，滿溢的色彩。形容色彩明麗。津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。天長日久：形容長久。如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。浮想聯(lián)翩：浮想，飄浮不定的想象；聯(lián)翩，鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進入意境，產生聯(lián)想。悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產生的各種心情。牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。二、近義詞急切：迫切懼怕：害怕隱藏：暗藏鼓勵：勉勵、激勵興趣：興致培養(yǎng)：培育困難：艱難猶豫：遲疑熟悉：熟識繼續(xù)：持續(xù)忽略：疏忽特別：特殊親切：親熱豐富：豐盛模仿：模擬三、反義詞貪婪：知足快樂：憂傷暫時：長久輕松：繁重滾瓜爛熟：結結巴巴困難：容易喜歡：討厭猶豫：果斷熟悉：陌生繼續(xù)：中斷忽略：注意特別：普通悲慘：幸福豐富：貧乏贊譽：譴責津津有味：枯燥無味第二單元一、詞語解釋間：本課指間隔。綠：本課用作動詞，吹綠。秋思：秋天的思緒。欲作：想寫。復恐：又怕。臨發(fā)：即將出發(fā)。聒：聲音嘈雜。幽芳：形容香味清淡而芬芳。干涸：本文指小溪枯竭。頗：很。頗負盛名，就是名氣很大。大抵：大多；大都。骨氣：堅強不屈的氣節(jié)。折節(jié)：屈服。眷戀：懷念，留戀。點綴：襯托、裝飾，使更好看。粼粼：形容水很清澈的樣子。指指點點：①指出來使人知道，點明；②在旁邊挑剔毛病。姿態(tài)：姿勢。潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。二、近義詞冰涼：冰冷愛惜：愛護慈祥：慈愛鄭重：慎重欺凌：欺負寶貴：珍貴盛開：怒放欣賞：玩賞姿態(tài)：姿勢尋找：尋覓干涸：干枯點綴：半點充足：充分舒服：舒適三、反義詞偶爾：經(jīng)常訓斥：夸獎盛開：調零擔心：放心完整：殘缺新鮮：陳舊清澈：渾濁柔軟：僵硬涼爽：悶熱第三單元一、詞語解釋乖巧：合人心意，計人喜歡；機靈，靈巧。馴良：和順善良。矯?。簭妷延辛ΑＡ岘嚕壕杉氈?。蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。企圖：圖謀，打算。嫌疑：被懷疑有某種行為的可能性。龐然大物：指高大笨重的東西?，F(xiàn)也用來形容表面上很強大但實際上很虛弱的事物。龐然：高大的樣子。生息：生活；生存。氣象萬千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。二、近義詞寬敞：寬廣捕獲：捕捉判斷：判定銳利：豐利響亮：洪亮暖和：溫暖陳列：陳設清楚：清晰涼爽：涼快削弱：減弱穩(wěn)定：穩(wěn)固危害：損害三、反義詞寬敞：狹窄退化：進化傾斜：陡直乖巧：蠢笨敏捷：笨拙警覺：麻痹銳利：遲鈍干凈：骯臟堅實：薄弱安全：危險清楚：模糊強烈：柔和集中：分散危害：維護削弱：增強穩(wěn)定：波動第四單元一、詞語解釋漣漪：細小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應。不容爭辯：不允許爭論、辯解。誘惑：吸引。抉擇：挑選，選擇。告誡：警告，勸誡（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。開辟：開拓發(fā)展。居然：表示出乎意料；竟然。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。分辨：辨別。體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。深幽：深而幽靜。斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規(guī)則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。索性：直截了當，干脆。信賴：信任并依靠。流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來。二、近義詞啟示：啟發(fā)乞求：請求爭辯：爭論依依不舍：戀戀不舍面臨：面對和藹：和善教導：教誨挑撥：挑唆大喜過望：喜出望外可惜：惋惜居然：竟然吩咐：命令愛慕：喜愛立即：立刻信賴：信任三、反義詞熟練：生疏漂亮：丑陋皎潔：暗淡筋疲力盡：精力充沛和藹：粗暴素凈：鮮艷消失：出現(xiàn)垂頭喪氣：興高采烈便宜：昂貴可貴：可鄙愛慕：厭惡舒適：難受自在：拘束完整：殘缺第六單元一、詞語解釋昔日：指往，從前。疾步：快步行走。絕望：毫無希望。破爛不堪：形容很破爛。顫抖：物體振動、抖動。失魂落魄：形容極度驚慌，行動失常的樣子。震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。靦腆：本課指因害羞而神情不自然。一如既往：跟過去一樣。得意揚揚：稱心如意，感到非常滿意的樣子。迫不及待：迫，緊急。急迫得不能等待。毫無疑義：一點不懷疑。靈感：突然產生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。歧途：錯誤的道路。喋喋不休：說話沒完沒了。謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。艱澀：本文是艱難緩慢的意思。忐忑不安：心神不定，心中不安。二、近義詞安頓：安置安全：平安絕望：失望挖掘：發(fā)掘悲痛：哀痛害怕：懼怕連續(xù)：持續(xù)彎曲：曲折疲憊：疲乏靦腆：害羞謄寫：抄寫歧途：歧路謹慎：小心敬仰：仰慕虛弱：衰弱后悔：懊悔鍛煉：磨煉拖沓：拖拉驕傲：自豪準確：正確三、反義詞挖掘：掩埋漆黑：明亮傷害：保護疾步：緩慢連續(xù)：間斷瘦弱：強壯瘦?。焊叽笃缤荆赫吩愀猓壕蚀认椋簢绤柧o張：松弛謹慎：疏忽虛弱：結實艱澀：流暢冷漠：熱情第七單元一、詞語解釋眾星拱月：無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。詩情畫意：富有詩畫的意境。天南海北：形容地區(qū)各不相同。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧。剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。玲瓏剔透，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。漫游：不受拘束，隨意游玩。奇珍異寶：奇異的珍寶。瑰寶：珍奇的寶物。全神貫注：形容注意力高度集中。橫七豎八：有的橫，有的豎，亂七八糟的樣子。斬釘截鐵：比喻處理事情或說話果斷堅決，毫不猶豫。居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。豪邁：氣魄大，勇往直前。驚天動地：是指聲音很大，驚動了天地。脊梁：常被比喻為氣節(jié)、骨氣。氣壯山河：勇敢有氣節(jié)。形容為了正義事業(yè)不怕犧牲的英雄氣概。真摯：感情真誠懇切，發(fā)自內心。光復：收復。叩問：真誠熱切地詢問。日積月累里的詞語解釋：同仇敵愾：大家一致地對敵人抱著無比的忿恨和憤怒。臨危不懼：遇到危難毫不畏懼。勇往直前：勇敢地一直向前。前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來。形容不怕犧牲，英勇奮戰(zhàn)。力挽狂瀾：比喻用力控制住兇猛的惡勢力，使局勢轉危為安。中流砥柱：形容人很堅強，不屈不撓，像砥柱在激流中屹立一樣。也比喻在動蕩艱難環(huán)境中能起支柱作用的力量。大義凜然：堅持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持不可侵犯的態(tài)度。豪情壯志：指有遠大的情懷和志向。不屈不撓：形容在惡勢力和困難面前意志十分堅強。披荊斬棘：比喻在前進道路上清除障礙，克服重重困難。披：撥開。奮發(fā)圖強：振作精神，努力奮斗，謀求強盛。舍生取義：為正義事業(yè)犧牲生命。勵精圖治：努力振奮精神，想辦法把國家治理好。眾志成城：萬眾一心，像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團結一致，力量無比強大。任重道遠：擔子很重，路途遙遠。比喻責任重大，需要經(jīng)過長期艱苦奮斗。再接再厲：一次又一次加倍努力。二、近義詞宏偉：雄偉瑰寶：珍寶仿照：仿造估量：估計景觀：景色掠走：搶走銷毀：毀滅任意：隨意進犯：侵犯英勇：勇敢掩護：保護屹立：聳立全神貫注：聚精會神真摯：誠摯崇高：高尚歡騰：歡躍浮現(xiàn)：顯現(xiàn)痛苦：痛楚歡樂：歡喜三、反義詞破壞：建設熱鬧：冷清精華：糟粕銷毀：保存堅持：放棄沉著：驚慌崎嶇：平坦全神貫注：心不在焉斬釘截鐵：優(yōu)柔寡斷真摯：虛偽崇高：卑微整齊：雜亂寂靜：嘈雜歡樂：悲傷沸騰：平靜嶄新：破舊第八單元一、詞語解釋萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數(shù)，水無數(shù)，隱含著困難多、艱險多。等閑：平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細浪：小浪花。磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。走泥丸：小泥球在腳下滾過去。云崖：高聳入云的山崖。盡開顏：全都是喜笑顏開。擎：舉。肅立：恭敬、莊嚴地立著。排山倒海：推開高山，翻倒大海。形容來勢兇猛，力量強大。瞻仰：恭敬地看。躊躇：猶豫不決的樣子。情不自禁：感情激動得不能控制。強調完全被某種感情所支配。夜以繼日：以，用來。用晚上的時間接上白天，形容日夜不停。操勞：課文中指費盡料理（事務）。端詳：仔細地看。二、近義詞磅礴：雄偉等閑：平常徐徐：慢慢匯集：匯合飄拂：飄動歡躍：歡騰雄偉：宏偉慰問：慰勞眷戀：留戀繁忙：忙碌尊重：尊敬躊躇：遲疑耽誤：延誤誠懇：懇切拘束：拘謹端詳：打量三、反義詞寒：暖細浪：巨浪開顏：愁眉完畢：開始肅靜：喧嘩匯集：分散活潑：文靜啟動：停止繁忙：清閑尊重：輕視躊躇：果斷集中：分散誠懇：虛偽拘束：隨便人教版小學語文五年級上冊15落花生

（第一課時）

【教學目標】

1.掌握本課生字、新詞，會讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學重點】1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

【教學難點】1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學準備】課件、落花生生長過程的相關動畫、作者相關資料。

【課時安排】2課時本課教學安排兩課時完成：第一課時完成“質疑課題，導入新課”“整體感知”“重點深究”“拓展延伸，領會文章寫作特點”環(huán)節(jié)。第二課時完成“總結全文”“交流小練筆”“拓展閱讀”環(huán)節(jié)。本次教學設計為第一課時。

【教學過程】

一、質疑課題，引發(fā)學生思考

1.導入新課：

板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）

2.引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點。

3.創(chuàng)設輕松的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。引導學生猜測為什么要這樣寫課題？（學生暢所欲言）

預設1：學生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。

預設2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。

4.教師播放動畫，演示花生生長的過程。學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)并交流花生結果的奧秘。

5.教師總結：同學們看，花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實，所以在植物學上，花生又叫做“落花生”。一個“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長特點。同學們明白為什么花生又叫“落花生”了嗎？

二、結合預習，學習生字、新詞。

1．結合預習，運用“沖關”形式，考查學生朗讀詞語和課文的情況。（1）朗讀詞語：吩咐便宜石榴茅亭榨油（出示課件）重點指導：吩咐便宜石榴的讀音。（這3個詞的第2個字都是輕聲。）（2）挑戰(zhàn)第二關，朗讀課文的第一自然段。①指讀

②教師相機指導：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。學生通過交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環(huán)節(jié)，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應該讀“bōzhǒnɡ”。③同學們再來讀讀這段話，有一個詞特別引人注目，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學生交流明確：“居然”一詞特別引人注目。相機指導，說說具體理由：種花生是很平常的事情，為什么要用居然這個詞呢？④啟發(fā)思考：從“居然”這個詞，能看出他的家人是想到還是沒想到？為什么就沒想到呢？學生自讀課文，聯(lián)系上下文，深入思考。學生聯(lián)系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。⑤引導學生聯(lián)系上下文，結合“居然”一詞，體會作者姐弟幾個的心情，并用一個詞來形容這種心情。學生交流：喜出望外、大喜過望……⑥通過自由讀、指讀、齊讀等方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。三、整體感知，初讀課文1.接讀課文，結合預習收獲，思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？（三名學生分別讀課文第1自然段，第2自然段，第3——15自然段）2.學生交流，教師相機指導，概括各部分內容的小標題。板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。3.通過交流，進一步明確：課文重點寫了“議花生”這一部分，也就是課文的3至15自然段。四、重點研讀“議花生”的段落“議花生”的段落。（1）教師渲染：那是一個天色不大好的晚上，公務繁忙的父親也來參加我們的收獲節(jié)了。在品嘗花生的同時，父親向大家提出了一個問題：花生的好處是什么？圍繞著這個問題，一家人是怎樣議論的？（2）學生默讀課文3—15自然段，把家人議論花生好處的語句畫下來。（3）學生畫、讀句子。（4）自由朗讀，提出疑問。

預設學生的質疑情況：預設問題1：父親為什么說“花生的好處很多，有一樣最可貴”，最可貴的是什么？①課件出示第10自然段，學生讀課文。②相機指導：在這一段話里哪些詞語最能體現(xiàn)花生的可貴？引導學生結合“埋、矮矮地、挖”等詞語理解花生的可貴之處。（板書：埋、矮矮地、挖）預設問題2：父親說花生的可貴之處時，為什么還要談蘋果、石榴呢？①學生交流，明確：這是在拿蘋果、桃子、石榴的生長特點和花生的生長特點進行對比。②在交流中進一步啟發(fā)學生思考：父親為什么要這樣進行對比呢？有什么深刻的用意嗎？學生互相補充、交流，進一步明確：這樣做的結果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，但它卻能夠默默地給人們做貢獻，給人們帶來好處。這更可貴，更讓人欽佩。③教師小結：父親說花生可貴是在于它的樸實無華，默默奉獻的品質可貴，這正是父親為什么說它最可貴的原因。（5）朗讀指導，讀出花生的這份可貴。

①學生自由練讀，教師指1名學生試著有感情朗讀，讀出花生的可貴。

②創(chuàng)設情境，指導朗讀：父親此時會怎樣對它的孩子說這番話呢？教師范讀。

③組合朗讀（課件出示父親的話，配樂渲染情境。）在收獲節(jié)上，父親向他的孩子們說了這樣一番話，你來讀（生1讀），父親意味深長地說（生2讀）。（6）通過讀中感悟，讀中思考，學生交流：父親說這番話的目的是什么？學生交流，明確：父親說這番話的目的是告訴我們一個做人的道理，是在教育孩子們不求虛名，默默奉獻。（板書：不求虛名默默奉獻）2.思考、理解課文的13自然段。（1）啟發(fā)思考：父親的這段話同學們理解了，那作者當時理解了嗎？引導學生在課文中找一找依據(jù)。（2）學生讀第13自然段。（課件出示）（3）學生互相交流、補充：重點討論之1：什么是有用的人？學生暢所欲言，交流：①“有用的人”就是踏實做事，默默無聞的人；②“有用的人”就是幫助別人，樂于助人的人；③“有用的人”就是報效社會，對人民做出貢獻的人?！攸c討論之2：“只講體面的人”是什么樣的人？學生暢所欲言，交流：①只說好聽的，不干實事的人；②只圖外表好看，對別人沒有用處的人；③穿的好，吃的好，卻不為別人著想的人?！?.討論、理解最后一段話。（1）指讀最后一個自然段。（課件出示）（2）學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進行初步交流。（3）課件出示許地山的資料，幫助學生進一步理解“印”字的含義。①自由讀資料。②結合資料，進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。學生通過討論，明確：用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響；用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談論花生好處的話，對作者的影響及其深遠。（4）教師小結：是啊，作者在抗日戰(zhàn)爭中，不辭辛勞，到處奔波，默默無聞為國奉獻，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動印證了父親的話。（5）齊讀課文最后一個自然段，感受作者的情懷。五、拓展延伸，升華中心，深化認識。1.將課堂延伸到生活中，引導學生聯(lián)系生活，列舉身邊具有落花生品質的人，學生舉例子。2.課件配樂出示徐本禹、王順友、林秀貞等人物像，教師介紹。（這是徐本禹，他放棄讀研究生的機會，到大山支教，他就是具有落花生品質的人。他是王順友，20年跋涉在崇山峻嶺之間，創(chuàng)造世界郵政史的傳奇，他也是具有落花生品質的人。她叫林秀貞，數(shù)十年如一日照顧孤寡老人，她也是具有落花生品質的人。他們都是像落花生一樣的人，讓我們用掌聲為他們精彩的人生喝彩！我也希望大家做具有落花生品質的人?。?.啟發(fā)思考：對照題目和內容，想一想《落花生》一課是一篇寫植物的文章嗎？如果不是，那這篇課文是寫什么的呢？學生交流：①這篇課文借落花生告訴我們怎樣做人，做什么樣的人。②這篇課文是作者的父親許南英借議論花生的好處的來教育孩子們要做具有花生品格的人，要默默奉獻，不圖虛名。③這篇課文是借贊揚花生的品格，實際上是贊揚社會上具有落花生品格的人。這是一篇借物喻人的文章。4.教師總結：是啊，這篇課文的作者由落花生領悟到了做人的道理。這種寫法就叫做“借物喻人”。同學們看，這些是生活中我們常見的事物，你從身邊的這些事物中領悟到了什么？可以用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。（教師板書借物喻人，課件出示紅燭、小草、春蠶、青松等圖片）落花生》課堂教學實錄濟南市歷下區(qū)大明湖小學郭駿一、導入新課，了解落花生名字的由來師：今天，我們來學習一篇新的課文，請同學們齊讀課題。生：（齊讀課題）師：同學們，這“落花生”啊，其實就是我們平常常見常吃的花生。那你知道它為什么又叫“落花生”嗎？誰來說說？生1：因為它的花落了才能結出果實，所以叫“落花生”。師：說的有道理。誰再來說一說？生2：我覺得花生的果實長在地里，所以叫“落花生”。師：是啊，這是它的與眾不同之處。老師這里有一段動畫，大家看了之后，就知道花生為什么又叫“落花生”了。師：（教師展示課件）大家看，花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速往下生長，鉆入土中，在土里發(fā)育成果實，這就叫落花而生，所以，在植物學上花生又叫做“落花生”。一個“落”字準確地概括出了花生這種植物的生長特點。同學們，明白了嗎？生：明白了。二、結合預習，學習生字、新詞師：課前，大家都預習課文了。看看這組詞語，誰來讀一讀？請你來讀一讀。生1：（讀詞語）吩咐便宜茅亭嘗嘗石榴榨油師：同學們，她讀的聲音非常響亮！注意看，這四個詞語有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你來說說。生2：都是輕聲。師：誰能說得再準確一點兒？生3：后一個字都是輕聲。師：是啊，這四個詞語的第二個字要讀得輕一些，短一些，誰來讀一讀？生4：（讀詞語）吩咐便宜嘗嘗石榴師：我們全班一起來讀一遍。生：（齊讀）吩咐便宜嘗嘗石榴師：讀得真不錯。這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀？你來讀。生：我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。師：讀得真流利！對于字音你們有不同的意見嗎？你來說說。生：第二行是播種(zhǒnɡ)還是播種(zhònɡ)呢？師：對了，“種”是一個多音字，既可以讀播種(zhǒnɡ)，也可以讀播種(zhòng)。在這兒到底該怎么讀呀？你能不能聯(lián)系上下文，結合著字典上的注釋來給大家說一說？生：我認為是播種(zhǒnɡ)。師：說說你的理由。生：因為他說是播撒種子，翻地完了就是播撒種子了。師：同學們聽到了嗎，種花生其實就是先買種子，然后再翻地，播撒種子，最后澆水這樣一個過程。你看，她聯(lián)系上下文，讀準了這個字音，真不簡單！誰再來把這句話讀一讀。請你來讀，注意讀準確。生：（讀句子）師：讀得真好！剛才啊，這位同學在讀的時候，重讀了“居然”這個詞，“居然”是什么意思？生：竟然，出乎意料的意思。師：種花生，收獲了是很平常的事情??！怎么就意想不到呢？能不能聯(lián)系上下文來說說？生1：因為時間短，所以就用了“居然”這個詞。師：是啊，時間比他們想象的要短，真是出乎意料。生2：因為播種(zhǒnɡ)的都是我們小孩，我們沒有種花生的經(jīng)驗。師：對啊，我們第一次種花生居然收獲了，還能辦一個收獲節(jié)，真是出乎意料。生3：他家后面是一片荒地。師：你關注到了“荒著”這個詞，是嗎？誰和他有同感，再來談一談。生4：后面本身是一片荒地，但是現(xiàn)在竟然能收獲花生了，真是讓他們出乎意料。師：是啊，荒著的地剛剛開辟出來種花生，就收獲了，真是意想不到??！下面讓我們一起來讀一讀這句話，讀出這種意料之外，讀出這收獲的驚喜。生：（齊讀句子）三、整體感知，概括主要內容，認識詳略師：同學們讀得真好。課前大家都預習過課文了，誰來說一說，這篇課文圍繞著落花生講了哪些內容??？生：種花生、收花生、議花生、嘗花生。師：別緊張，說得很好。師：（教師貼字卡：種花生收花生議花生嘗花生）師：大家看，這篇課文圍繞著落花生講了“種花生、收花生、議花生、嘗花生”這四部分內容。下面，請同學們再來默讀一下課文，看看能不能試著概括一下這篇課文的主要內容呢！課前老師給大家發(fā)了一張寫字紙，請你把概括的主要內容，工整、美觀地寫下來吧。生：（寫課文主要內容）師：有些同學已經(jīng)寫完了，自己小聲讀一讀，看看有沒有錯字和不通順的句子，改一改。師：下面，咱們請兩位同學來讀一讀他們概括的主要內容。其他同學認真看，仔細聽，看看她們兩個誰概括的主要內容比較好。生1：我們家的后園有半畝空地，開辟出來種花生。花生收獲了，我們開了一個收獲節(jié)，父親和我們一齊討論花生的好處。父親教導我們要做一個像花生一樣的人，父親的話深深地印在我的心里。師：你看，這位同學書寫非常得工整！請你來讀一讀你寫的主要內容。生2：這篇課文主要講了我們家在后園過一個花生收獲節(jié)，父親和我們一起討論花生的好處，教育我們做一個像花生一樣默默奉獻的人。那個晚上，我明白了要做一個有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師：其他同學，你覺得他們兩個誰概括的主要內容比較好??？生：我覺得第二位同學概括的主要內容比較好。師：說說你的理由。生：因為她是結合著課文的重點來寫它的主要內容的，更加突出了這篇課文要表達的思想感情和重點。師：你覺得這篇課文的重點是哪一部分呀?生：重點應該是“議花生”。師：誰還和他有同感，再來說一說。生：我也是認為第二位同學寫得更好一點，因為第一位同學寫得雖然比較全面，但是沒有突出重點，而第二位同學把不必要的地方省略掉了，突出了重點。師：剛才這位同學提到了，課文的重點是“議花生”這一部分，是不是？再來對照一下課文，看看課文哪些自然段講了“議花生”。生：我認為是3到15自然段講的議花生。師：哪些自然段講了其他三部分內容呢？生：第一段是講的“種花生”，第二自然段講的是“收花生”，3到15段講的是“議花生”和“嘗花生”。師：哦，那天晚上我們是邊嘗花生邊議花生。大家找一找，哪兒寫了嘗花生？生：第15自然段是寫的“嘗花生”。師：你看，作者寫“嘗花生”只用了一句話呀。你發(fā)現(xiàn)了什么呀？生：作者寫這篇課文詳略得當，想要突出“議花生”。師：哪一部分是詳寫的呀？生：議花生。師：你看，作者在寫這篇文章的時候啊，重點部分寫得詳細、具體，其他幾部分寫得簡單、簡略。那我們在概括主要內容的時候啊，也要做到有詳有略。根據(jù)咱們剛才的討論，自己來修改一下你概括的主要內容吧。生：（修改自己寫的主要內容）四、分角色朗讀，體會句子含義，認識借物喻人師：下面，我們就來重點讀一讀“議花生”這一部分。那天晚上，天色不大好，可是父親也來參加我們的收獲節(jié)了，我們一家人高興地談論著?？纯丛谶@一部分中，都是誰參與了討論??？生：有父親、姐姐、哥哥、還有“我”。師：（教師貼字卡：父親姐姐哥哥“我”）師：下面，咱們就在小組里，分角色讀一讀這一部分。生：（小組練習分角色朗讀）師：哪個小組愿意來展示一下？（一組學生分角色朗讀）師：讀得真不錯。生：（學生鼓掌）師：同學們，你們看，“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：作者把大量的筆墨全都寫在父親的話上。師：作者詳細地寫了父親的話。師：下面就讓我們重點來讀一讀課文中父親的話。請同學們自己放開聲音讀讀，看看你讀懂了什么。生1：我從12自然段看出來，父親想讓我們做像花生一樣的人。師：你讀出了父親的用意。真不錯，還有誰想來談談？生2：我讀懂了，花生等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。師：噢，你讀懂了父親對花生的贊美，是嗎？生3：請大家看第10自然段，我從“也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”，看出它不圖虛名，默默奉獻。師：剛才，這位同學關注到了課文的第10自然段。下面，咱們就一起來看看，你能不能結合具體的詞句來談一談花生有哪些可貴之處?。磕銇碚f說。生4：我從“矮矮地”看出來的。它矮矮地長在地上，埋在地里，也看不出結沒結果實。它結了果實一點也不聲張，所以說不圖虛名。師：誰還和她一樣也關注到了“矮矮地”這個詞語？再來談一談。生5：我從這里體會到了花生默默無聞、無私奉獻的精神，因為它不像其它的水果那樣，讓人把鮮紅嫩綠的果實一下就能看到。它是矮矮地長在地里，等到成熟了，人們也不知道它有沒有結果，必須把它挖起來才知道。師：說得真好啊！它的樣子雖然不好看，可是它一樣結果，一樣為人們做貢獻??！生6：我從“埋”看出來，花生不圖虛名，不聲張。因為它不像別的水果一樣，把果實高高地掛在枝頭上，而是埋在地里，人也不能立刻分辨出來它有沒有果實。師：是啊。一個“埋”字，我們讀出了花生的默默無聞。生7：我是通過“高高地”和“矮矮地”作對比，更能體會出花生的不圖虛名、默默奉獻的精神。師：你從這更加感受到了它的不張揚、不炫耀，是嗎？同學們，剛才我們從這些具體的詞語感受到了花生的默默無聞、不圖虛名、不張揚、不炫耀！是啊，花生就是這樣的。你除了讀懂了花生的可貴之處，還讀懂了什么??？生8：我還讀懂了父親說出了花生的好處是默默奉獻，而這個也是花生最可貴的品質。師：是啊，那父親僅僅是在說花生嗎？你來說。生9：父親不僅僅是說花生，其實他在贊美像花生一樣有花生品質的那些人。師：那像花生一樣的人是什么樣的人?。可?0：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻、不計較名利的人。師：說得真好！還有人想說說嗎？生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。師：默默無聞地為大家做貢獻的人啊！父親就是在借花生告訴我們，要做一個對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。這種寫法叫什么??？你來說。生：這種寫法叫借物喻人。師：（板書：借物喻人）師：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望??！你覺得父親當時會怎么說??？生1：和藹可親地說。生2：父親會嚴肅地說。師：既嚴肅又和藹。生3：語重心長地說。師：同學們，我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧。師：誰來讀一讀？生1：（朗讀父親的話）師：父親當時是在語重心長地對我們說啊。誰再來讀讀？生2：（朗讀父親的話）師：多么語重心長，多么發(fā)人深省啊，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人??！父親的話我們讀懂了，作者當時明白了嗎？生：明白了。師：你能找找依據(jù)嗎？誰找到了，你來說。生：我從第13自然段看出，我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！睅煟和瑢W們，什么樣的人是有用的人？你能結合著你身邊的人來說說嗎？你說說。生1：我覺得志愿者是有用的人。師：是啊，他們不圖索取，只為給大家做好事。生2：我覺得是那些環(huán)衛(wèi)工，他們每天早起晚歸，而且不圖虛名，我覺得他們是有用的人。師：是啊，他們讓我們的城市變得更加美麗。生3：我覺得醫(yī)生也是不圖虛名，救死扶傷的人。師：對啊，他們救死扶傷，也在自己的崗位上默默地奉獻著啊。生4：我覺得我們的父母也是有用的人，他們精心地把我們養(yǎng)大。師：是啊，他們精心地撫養(yǎng)著我們，無微不至的地照顧著我們??！同學們，父親希望我們要做一個有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。五、質疑問難，多元解讀父親的話師：學到這里，你來瀏覽一下課文的3到15自然段，看看，還有什么疑問嗎？可以提出來，咱們討論討論。生1：請大家看15自然段，“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！睘槭裁词怯谩坝　倍皇恰坝洝被颉翱獭?？師：他關注到了文章的用詞，真不簡單！我們把它記下來。生2：請大家看第3自然段，為什么說是父親也來了，實在很難得？師：是啊，和我們一起過收獲節(jié)是很平常的事啊，怎么父親也來了，實在很難得呢？這個問題很有價值，一會兒我們討論。（板書記錄問題）生3：請大家看第10自然段，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。我的疑問是，那像桃子、石榴、蘋果那樣的人就是沒有花生品格的人嗎？師：就沒有好處嗎？這個問題問得好，值得討論。生4：我還有一個問題，為什么父親不直接說出我們做什么樣的人，而是一邊告訴我們花生的好處，一邊告訴我們，他希望我們做什么樣的人呢？師：你們聽清他的問題了嗎？這個問題挺有價值的。父親的話妙在哪里，好在哪里?一會兒，我們來討論一下。（板書記錄問題）師：誰來幫那位女同學解決一下第一個問題??？生1：因為他們的父親常年在外工作，很少回到家里去。師：有可能，這是你的猜測。還有同學想說說嗎？生2：我覺得可能是天色不太好這個原因。師：是啊，你看他聯(lián)系上下文關注到了可能是天氣的原因。老師這里有一段作者的父親——許南英的資料，讀一讀，看能不能幫助你們解決這個問題。（出示資料）師：很多同學都已經(jīng)躍躍欲試了。生1：我從“他為國為民，不計名利，一直在外奔波”這一句話讀出來的，他很難得回家。生2：我從“并將自己多年的積蓄全部充做軍餉”這半句話可以看出來，把自己多年的積蓄就是把自己很多年來攢的所有的錢全部充作軍餉，就是全部都獻給軍隊。好讓他們保衛(wèi)國家，為自己的國家做貢獻。師：你看，作者的父親是不是就像落花生一樣的人啊？不圖索取，只是為大家無私地奉獻著。父親這就是在言傳身教啊，在用自己的實際行動教育著孩子們。剛才誰提的第一個問題，解決了嗎？好。咱們再來看看第二位同學提出的問題，誰能幫他解決一下？桃子、石榴就不好嗎？生1：其實桃子、石榴那樣的人不是不好，父親只是把它和花生比，更突出花生的品質。師：你讀出了作者是