化學(xué)教學(xué)論課件導(dǎo)論

化學(xué)教學(xué)論課件導(dǎo)論化學(xué)教學(xué)論課件導(dǎo)論化學(xué)教學(xué)論課件導(dǎo)論第一章：導(dǎo)論本章提綱一、什么是化學(xué)教學(xué)論？二、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論？三、怎樣學(xué)好化學(xué)教學(xué)論？第一章：導(dǎo)論本章提綱

一、什么是化學(xué)教學(xué)論？

二、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論？

三、怎樣學(xué)好化學(xué)教學(xué)論？一、什么是化學(xué)教學(xué)論？1、幾個(gè)名詞認(rèn)識(shí)科學(xué)與化學(xué)化學(xué)與化學(xué)教育〔化學(xué)教育開(kāi)展〕化學(xué)教育與化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論與中學(xué)化學(xué)教學(xué)科學(xué)——Science?辭海?對(duì)“科學(xué)〞的解釋科學(xué)是運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。科學(xué)按研究對(duì)象的不同可分為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)，以及總結(jié)和貫穿于三個(gè)領(lǐng)域的哲學(xué)和數(shù)學(xué)?？茖W(xué)是規(guī)律，科學(xué)是事實(shí)，科學(xué)是關(guān)于規(guī)律的事實(shí)，科學(xué)是關(guān)于事實(shí)的規(guī)律?；瘜W(xué)——Chemistiy化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)那么是人類(lèi)用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一?；瘜W(xué)是一門(mén)中心的實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)。我們的生活，我們的未來(lái)。1-1化學(xué)與化學(xué)教育的開(kāi)展化學(xué)與化學(xué)教育的開(kāi)展化學(xué)開(kāi)展簡(jiǎn)介〔課下自學(xué)〕中國(guó)化學(xué)教育的開(kāi)展?fàn)顩r介紹國(guó)外化學(xué)教育的開(kāi)展?fàn)顩r簡(jiǎn)介〔自學(xué)〕我國(guó)于1865年開(kāi)設(shè)化學(xué)課程〔格致課〕，至今已140多年。相應(yīng)的化學(xué)教育也已多140年?；瘜W(xué)教育——Chemistryeducation歷經(jīng)三個(gè)階段：19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代為形成期：?奏定學(xué)堂章程?〔1903年開(kāi)設(shè)化學(xué)課〕從20世紀(jì)30年代起進(jìn)入充實(shí)期：化學(xué)教育目的擴(kuò)大、程序提高、人數(shù)增多、師資設(shè)備加強(qiáng)20世紀(jì)80年代后處于一個(gè)新關(guān)鍵時(shí)期：人類(lèi)認(rèn)識(shí)進(jìn)步，化學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系、穿插、互相促進(jìn)，形成理論體系。化學(xué)教育的開(kāi)展：〔化學(xué)教學(xué)論〕中國(guó)化學(xué)教育的開(kāi)展?fàn)顩r第一、化學(xué)教育的成形期第二、化學(xué)教育的充實(shí)開(kāi)展期第三、化學(xué)教育新的關(guān)鍵時(shí)期在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代，?奏定學(xué)堂章程?〔1903〕對(duì)化學(xué)課程的設(shè)置做了明確的規(guī)定，這標(biāo)志著化學(xué)課程在我國(guó)教育制度中正式確立了自己的位置，化學(xué)教育體系進(jìn)入成形化學(xué)為群眾。國(guó)民的化學(xué)要解決國(guó)民的問(wèn)題。化學(xué)教育已從“化學(xué)中的教育〞、“通過(guò)化學(xué)進(jìn)展教育〞的觀念或教育模式演進(jìn)為“有關(guān)化學(xué)的教育〞?；瘜W(xué)教育的總目標(biāo)切實(shí)要表達(dá)“以學(xué)生的開(kāi)展為本〞、“促使學(xué)生主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)〞以及“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好根底〞等理念?；瘜W(xué)教育的充實(shí)開(kāi)展期〔30~70年代〕從20世紀(jì)30年代進(jìn)入充實(shí)開(kāi)展期。這一時(shí)期的主要標(biāo)志是：〔1〕化學(xué)教育目的的擴(kuò)大；〔2〕化學(xué)課程程度的提高；〔3〕大學(xué)實(shí)科的注重；〔4〕化學(xué)師資的改進(jìn)；〔5〕化學(xué)設(shè)備的充實(shí)等。20世紀(jì)50~70年代化學(xué)教育變革的主要特點(diǎn)根本上是：從描述性推理性；從主要是定性的定量的；從主要是宏觀的微觀的。這種變革是多年來(lái)化學(xué)科學(xué)開(kāi)展的總趨勢(shì)。在大學(xué)低年級(jí)和中學(xué)化學(xué)課程中提高理論、提高學(xué)習(xí)起點(diǎn)，刪除某些描述性〔化學(xué)元素〕的內(nèi)容，成為一種潮流。1922年京師同文館明確開(kāi)設(shè)化學(xué)課1928年開(kāi)設(shè)化學(xué)講習(xí)班，提高化學(xué)教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平、化學(xué)教授法，以講、演講為主，介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備。1932年我國(guó)化學(xué)家創(chuàng)立了中國(guó)化學(xué)會(huì)，創(chuàng)辦了雜志。?化學(xué)?→?化學(xué)通報(bào)?自己的學(xué)術(shù)與交流刊物解放前夕，京師同文館更名為北京師范大學(xué)1951年全國(guó)高師院校化學(xué)系開(kāi)設(shè)了“化學(xué)教學(xué)法〞，標(biāo)志著化學(xué)教學(xué)論已獨(dú)立形成學(xué)科。完善標(biāo)志：?化學(xué)教學(xué)論?劉知新1990年3月出版形成、充實(shí)期內(nèi)：化學(xué)教學(xué)論定義——研究化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科?！不瘜W(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)課程和教學(xué)理論及其應(yīng)用的一門(mén)教育學(xué)科〕。從學(xué)科分類(lèi)講，化學(xué)教學(xué)論屬于教育學(xué)科；從學(xué)科特點(diǎn)講，化學(xué)教學(xué)論是化學(xué)科學(xué)與教育科學(xué)相結(jié)合的綜合穿插學(xué)科；從學(xué)科內(nèi)容講，化學(xué)教學(xué)論中的教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐并重。2、化學(xué)教學(xué)論定義——Chemistrydidactics化學(xué)課程與教學(xué)論——

Chemicalcourseandpedajojy3、化學(xué)教學(xué)論課程特點(diǎn)：思想性：是指化學(xué)教學(xué)論的最終目標(biāo)也是培養(yǎng)人、教育人。師范性：是指化學(xué)教學(xué)論作為教師教育的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，要對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)定向的培養(yǎng)和教育。實(shí)踐性：是指化學(xué)教學(xué)論的教與學(xué)，一方面要嚴(yán)密結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，另一方面要給師范學(xué)生必需的、根底的實(shí)踐訓(xùn)練。二、為什么學(xué)化學(xué)教學(xué)論是為了使本科學(xué)生掌握化學(xué)教學(xué)論的根底知識(shí)和化學(xué)教學(xué)的根本技能，培養(yǎng)你們從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作和進(jìn)展化學(xué)教育研究的初步能力。是為了改進(jìn)和完善化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的知識(shí)構(gòu)造，使其初步形成正確的化學(xué)教學(xué)思想和化學(xué)教學(xué)觀念，具備根本的教學(xué)、教育科研能力，成為比較有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力有持續(xù)開(kāi)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀化學(xué)教師。1、化學(xué)教學(xué)論設(shè)課目的讓學(xué)生獲取先進(jìn)的化學(xué)教育理論和觀念；讓學(xué)生具備化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐能力；

能從事化學(xué)教學(xué)科學(xué)研究.教師應(yīng)具備的知識(shí)：

學(xué)科內(nèi)容知識(shí)一般教學(xué)法知識(shí)課程知識(shí)

學(xué)科教學(xué)法知識(shí)有關(guān)教育管理的知識(shí)有關(guān)教育的目的、價(jià)值、哲學(xué)與歷史淵源的知識(shí)化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的核心知能和“看家本領(lǐng)〞。2、化學(xué)教學(xué)論研究對(duì)象：從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，化學(xué)教學(xué)論就是研究構(gòu)成中學(xué)化學(xué)教學(xué)的諸要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的各自作用、相互聯(lián)系及其統(tǒng)一，其關(guān)系如下圖。化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的根本構(gòu)成教師教育教學(xué)目的教育教學(xué)內(nèi)容教育教學(xué)過(guò)程教育教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)研究對(duì)象3、化學(xué)教學(xué)論根本內(nèi)容：一是“為什么教〞和“為什么學(xué)〞的問(wèn)題，這就是中學(xué)化學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)，即中學(xué)化學(xué)的課程價(jià)值?！舱n程論〕二是“教什么〞和“學(xué)什么〞的問(wèn)題，這就是中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材的知識(shí)體系。三是“怎么教〞和“怎么學(xué)〞的問(wèn)題，這就是中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的一般原理、方法和規(guī)律?！步虒W(xué)論〕四是“教得怎樣〞和“學(xué)得怎樣〞的問(wèn)題，這就是中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。社會(huì)科學(xué)教育的開(kāi)展需要教育教學(xué)目的、任務(wù)要求內(nèi)容課標(biāo)教材課程教師評(píng)量學(xué)生活動(dòng)過(guò)程方法化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)內(nèi)容4、化學(xué)教學(xué)論課程的目標(biāo)

樹(shù)立“以人為本〞、一學(xué)生“以學(xué)生為中心〞和“促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展〞的理念掌握化學(xué)課程、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教材的形式、構(gòu)造和內(nèi)容掌握中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的一般原理和主要方法掌握化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的根本技能具備教學(xué)研究的初步能力明確教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的要求不斷鼓勵(lì)自己向研究型、學(xué)者型、專(zhuān)家型教師的方向開(kāi)展化學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值〔自學(xué)〕

價(jià)值一：化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)?；瘜W(xué)教育是由國(guó)家主管的一種育人機(jī)構(gòu)或渠道。通過(guò)這一機(jī)構(gòu)〔或渠道〕促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和開(kāi)展。價(jià)值二：化學(xué)教育是一種全社會(huì)參與的行動(dòng)。價(jià)值三：化學(xué)教育是一種啟智、育人的內(nèi)容。價(jià)值四：化學(xué)教育是一種社會(huì)預(yù)期的成果。學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育統(tǒng)籌，遵照辦教育的規(guī)律，處理好個(gè)性開(kāi)展與社會(huì)需求兩種功能的關(guān)系，促使受教育者人人成為成功者。〔美〕科學(xué)素養(yǎng)8個(gè)方面：統(tǒng)一的科學(xué)概念和過(guò)程、作為探究的科學(xué)、物理科學(xué)〔或物質(zhì)科學(xué)〕、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)的個(gè)人和社會(huì)視野、科學(xué)的歷史和科學(xué)的本質(zhì)。(瑞典)科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)進(jìn)取心、科學(xué)世界觀、正確觀察的科學(xué)態(tài)度能力及科學(xué)思維習(xí)慣。我國(guó)，1999年啟動(dòng)新一輪根底教育課程改革，制訂新?課程標(biāo)準(zhǔn)?，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，表達(dá)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架?；瘜W(xué)教育新視野——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)〔自學(xué)〕

〔1〕態(tài)度。包括學(xué)生比較穩(wěn)定的思想、興趣和目的。

〔2〕過(guò)程。開(kāi)展學(xué)生的智力探究過(guò)程；讓他們按照探究過(guò)程來(lái)對(duì)待科學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象；讓他們?cè)囂街ソM織、設(shè)計(jì)并實(shí)施，學(xué)會(huì)解釋、預(yù)測(cè)或控制探索的問(wèn)題和現(xiàn)象。

〔3〕知識(shí)。

〔4〕技能。開(kāi)展學(xué)生的智力技能和操作技能?？茖W(xué)教育的廣域4目標(biāo)：三、怎樣學(xué)好化學(xué)教學(xué)論學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)，大量閱讀。勤于實(shí)踐?；?dòng)試聽(tīng)課、查閱文獻(xiàn)資料、寫(xiě)小論文、說(shuō)課、試講、觀摩教學(xué)、微格教學(xué)訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練等。紙上得來(lái)終覺(jué)淺、絕知此事要躬行。三、怎樣學(xué)好化學(xué)教學(xué)論提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變較色講究方法、提高能力〔3個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)交流〕善于積累、勇于實(shí)踐六會(huì)：會(huì)備課、會(huì)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、會(huì)做課件、會(huì)上課、會(huì)說(shuō)課、會(huì)評(píng)課平時(shí)成績(jī)：期末紙筆測(cè)驗(yàn)=3:7平時(shí)成績(jī)：作業(yè)，考勤，參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)等成績(jī)?cè)u(píng)定共勉教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真教育是藝術(shù)、藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：修養(yǎng)是教育的載體、境界是教育的起點(diǎn)、人格是教師的風(fēng)帆！1、只要有化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能當(dāng)好中學(xué)化學(xué)教師。2、學(xué)了化學(xué)專(zhuān)業(yè)課，又學(xué)了教育學(xué)和心理學(xué)就不必再學(xué)化學(xué)教學(xué)論了。3、既然要去當(dāng)化學(xué)教師，化學(xué)教學(xué)論課程最好告訴我們中學(xué)化學(xué)每堂課該如何上，而不用講那么多的理論。4、作為“未來(lái)的中學(xué)化學(xué)教師〞，你應(yīng)該做什么？

作業(yè)：思考與討論其實(shí),講課的實(shí)質(zhì)就是把一件事情講給別人聽(tīng),完全沒(méi)必要激情四溢,高亢有力。平和、穩(wěn)重，自然，創(chuàng)立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果會(huì)更好。當(dāng)然，在平和的背后，蘊(yùn)含的是教師的功底，越是經(jīng)歷豐富、知識(shí)淵博的教師，越不顯山露水，語(yǔ)言直白簡(jiǎn)捷，情緒輕松隨意。有的教師，內(nèi)心缺斤少兩，但外表上準(zhǔn)備的極為充分，連每句話(huà)怎么說(shuō)都提前想好了。而有的教師，功底深厚，外表上卻不那么挑剔。令人印象深刻。當(dāng)然，根本的原那么是不能變的：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，一個(gè)也不能少。但這一切，都蘊(yùn)含于自然和諧之中。無(wú)以寧?kù)o，難以致遠(yuǎn)。教師知道結(jié)論----故弄玄虛,諱深莫測(cè),拐彎抹角的引導(dǎo)。學(xué)生也知道結(jié)論----開(kāi)場(chǎng)要做出無(wú)