七年級語文上冊第二單元作業(yè)設(shè)計

初中語文單元作業(yè)設(shè)計

看盡山川湖海，不忘親情與愛

題目：

——以學會記事寫親情為核心任務(wù)的單元作業(yè)整體設(shè)計

教材版本:人教社統(tǒng)編教材

所選單元：七年級上冊第二單元

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七年級語文上冊第二單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

信息

語文七年級第一學期人教社統(tǒng)編教材摯愛親情

單元0自然單元□重組單元

組織形式

單元主題看盡山川湖海，不忘親情與愛

——以學會記事寫親情為核心任務(wù)的單元作業(yè)整體設(shè)計

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時

信息1回憶親情，調(diào)動情感體驗單元導讀

2北海賞菊，體會堅強人生《秋天的懷念》

3散步田野，感悟生命輪回《散步》

4桃李不言，贊頌偉大母愛《散文詩二首》

5童趣生活，感受文化修養(yǎng)《〈世說新語〉二則》

6句句入骨，探究摯愛親情閱讀歸納情感異同

7言之鑿鑿，通曉思路方法總結(jié)閱讀寫作方法

8互幫互助，學習交友之道綜合性學習一一有朋自遠方來

9筆隨心動，抒發(fā)親情之感學會記事

二、單元分析

(-)課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使字典、詞典獨^識字，會用多種檢字方法。在使

硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨

摹名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘

不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和

推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具

書理解基本內(nèi)容。每學年閱讀兩三部名著分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅

力，豐富自己的精神。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特

征。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，

力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。

4.梳理與探究：自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示

學習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制

訂簡單的研究計劃。

(-)教材分析

本單元是七年級上冊第二單元，由四篇散文和兩則文言短文組成，其中包

括教讀課文：《秋天的懷念》《散步》與《〈世說新語〉二則》；自讀課文《散

文詩二首》。從課文的內(nèi)容主題來看，六篇文章都是表現(xiàn)親情的，貼近學生的

現(xiàn)實生活。同一概念下包含著豐富而多元的內(nèi)涵，親情同樣也是豐富和多元的。

其中《秋天的懷念》抒發(fā)了作者對母親的懷念與自己內(nèi)心的悔愧之情，以

及對生命意義的深切感悟?！渡⒉健繁憩F(xiàn)了家人之間互敬互愛、其樂融融的美

好氛圍，寫出了人生的選擇和人到中年的責任感，抒發(fā)了作者對生命輪回或延

續(xù)的感慨?！渡⑽脑姸住分械摹督鹕ā芬詢和囊暯菍懴胂笾?，表達了

對母親的依戀；《荷葉?母親》以荷葉比喻母親寫現(xiàn)實與聯(lián)想，贊頌了偉大的

母愛。《〈世說新語〉二則》分別講述了長輩對晚輩的尊重鼓勵和晚輩對長輩

的維護的故事，從中能夠感受到魏晉世族家庭的文化修養(yǎng)和情趣。

看到這個單元的主題“親情”，可以在腦海里浮現(xiàn)很多問題，例如這個單

元都描寫了哪些“親情”？母子情，父子情，還是兄弟情？既然記事能力是最

基本的寫作能力，記事也是為了傳達情感，分享體驗，那這個單元都是怎樣記

事的？這些事通過怎樣的組合讓人感受到親情？讓我們細細分析一下，從內(nèi)容

主題上看，整個單元都在表現(xiàn)親情，內(nèi)容也與我們的生活相接近。在《秋天的

懷念》中，通過母親和兒子相處的細節(jié)，抒發(fā)對母愛的贊美。在《散步》中，

通過三代人在散步中發(fā)生的小事體現(xiàn)出親情和關(guān)愛，謙讓與和諧，孝道加倫理,

又或是生命與責任的感慨，選擇和擔當?shù)拿赖?。在《散文詩二首》中，通過孩

童和少女對母親的熱愛、親昵、依戀和感激來表達母愛。在《〈世說新語>二

則》中，則通過兩個聰慧的少年讓人感受到家庭的修養(yǎng)、情趣和親情。因此在

閱讀時，只要找準本單元的突破“親情”，再列出各篇的學習目標，結(jié)合習作

“學會記事”，聯(lián)系綜合性學習“有朋自遠方來”的任務(wù)，就可以讓整個單元

一覽無余。

問完三個問題，再通讀單元后，會發(fā)現(xiàn)很多聯(lián)系緊密的地方，我們就可以

找到單元的共通點和不同點，學習起來就得心應(yīng)手了。

對文章內(nèi)容進行具體分析，可以看出《秋天的懷念》《散文詩二首》都表

達了對母親的懷念與愛戀，但在細微之處還有所不同，可以將《散文詩二首》

提前到《秋天的懷念》之后進行教學，幫助學生理解不同的人對母愛的不同理

解?！渡⒉健穭t又將親情的范圍擴大，表現(xiàn)了家人之間互敬互愛、其樂融融的

美好氛圍。《〈世說新語〉二則》感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，從中獲得

選取寫作素材的啟發(fā)。

再從寫法和語言風格的角度出發(fā)，《秋天的懷念》運用語言、神態(tài)、動作、

心理等多種描寫手段刻畫人物。用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅忍、頑強。

《散步》從細節(jié)處體現(xiàn)人物情感，以小見大地闡釋道理。語言風格生動、優(yōu)

美、樸實?！渡⑽脑姸住吠形镅郧椋Z言真摯、細膩?？梢宰寣W生學習并將

之運用到寫作之中。

（三）學情分析

七年級學生正處于青春期，與父母的關(guān)系比較緊張，學生比較叛逆，有時

會感到父母是人生成長路上的束縛者，想要掙脫父母的管束。這一時期的學生

可能感受不到父母對自己的愛，對于親情的感悟能力不足，因此，本單元的學

習要除了要注重學生語文知識和能力的提高，還要弓I導學生學會感悟文章中蘊

含的深沉情感，從而在現(xiàn)實生活中的小事感悟親情的存在，幫助學生盡快度過

青春叛逆期。

班級中的學生對于語文課不是非常感興趣，但是也不十分討厭。上課時能

夠配合老師完成學習任務(wù)，但主動學習的意識較弱。班級中有朗讀能力較強的

同學，在教學第一單元時，學生的朗讀能力有所展現(xiàn)，教學中可以通過學生的

示范，幫助提升全班同學的朗讀水平。通過本單元的教學可以提升學生的記敘

能力，嘗試在敘事中抓住細節(jié)，表達情感。本單元的主題都指向的是“至愛親

情”，情感的內(nèi)涵是豐富多元的，十二三歲的初一學生與文本之間存在陌生感，

理解每一篇課文的內(nèi)在意蘊存在障礙，教師在教學中重在消除學生與文本之間

的隔閡感。具體的情況如下表：

-4-

《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》《〈世說新語〉二

則》

七年級的學生要《散步》的主題是《金色花》中具有作為學生在初中

接受史鐵生這樣多元的，學生在理很多佛教意象，學階段的學習的一

經(jīng)歷了巨大人生解時，容易產(chǎn)生不生理解起來可能有篇文言文，難點在

磨難之后的情感同意見，要尊重學困難，但是教學不于理解文意；距離

是困難的，教學中生的有依據(jù)的個應(yīng)該拘泥于這些具文章創(chuàng)作的年代

打通學生與作者性解讀。同時正處體意象代表什么，較遠，學生理解文

情感體驗的障礙于青春期的孩子重在感受其中蘊含章的內(nèi)涵上有困

是教師必須考慮可能對于中年人的情感內(nèi)涵?！逗呻y。

的。身上的責任感理葉?母親》的學習

解不深，要教會學對于學生而言第一

生體驗，產(chǎn)生共次接觸散文詩體

情。裁，閱讀理解習慣

上存在障礙，例如

可能學生會執(zhí)著于

文章的表層含義。

三、單元學習與作業(yè)目標

(-)單元學習目標

語言目標：

1、順暢且有感情地朗讀課文，做到語氣、節(jié)奏能隨文章的情感變化而變

化。

2、梳理文中的典型事件、具體情感，摘錄自己最有感觸的語句或片段，

概括初讀感受。

3、從家庭生活中選取一個或多個典型事件或場景，安排好敘事順序與詳

略，選取恰當?shù)氖闱榉绞?，寫一篇含有對家人真實情感的記敘文，不少?00

字。

思維目標：

1、歸納概括四篇課文及推薦資源在選材特點和抒情方式上的異同，總結(jié)

親情類散文的閱讀方法和寫作方法，整理出一份學習筆記，培養(yǎng)概括和比較思

維。

情感目標：

1、理解作品中親情背后的親密關(guān)系、生活態(tài)度、家庭責任和文化傳統(tǒng)等,

深切體會親人對自己的關(guān)愛。

2、從本單元的學習中發(fā)現(xiàn)家人的關(guān)懷照顧和理解支持是我們成長的勇氣

與力量，學會理解家人，重視親情和家庭的價值，承擔家庭責任，傳承美好家

風。

心任務(wù)：

1、寫一篇講述家庭故事表達對親人真摯情感的記敘文，不少于600字。

（二）單元作業(yè)目標

1、鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學常識的積累；能

借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

2、繼續(xù)學習朗讀，感受和理解各篇課文表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學生的

親情體驗。

3、發(fā)展學生對比閱讀，縱橫思考的能力，總結(jié)親情類散文的閱讀方法和

寫作方法。

4、聯(lián)系實際，拓展能力，用恰當?shù)恼Z言表達對摯愛親情的感悟；學會抓

住核心事件，完成一篇以寫親情為主的記敘文。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元依據(jù)單元學習目標，設(shè)計了單元作業(yè)目標。結(jié)合單元課文的內(nèi)容以

及寫作板塊的內(nèi)容要求，以學會記事寫親情為核心任務(wù)進行了整個單元的作業(yè)

整體設(shè)計。根據(jù)單元作業(yè)目標，結(jié)合單元導讀的要求，設(shè)置課前預習任務(wù)，調(diào)

動學生的閱讀經(jīng)驗和情感體驗，為學習本單元激發(fā)閱讀期待和做好心理鋪墊。

讓學生朗讀課文并梳理文中的典型事件、具體情感，記錄初讀心得，以對整體

單元的課文內(nèi)容有大致的了解，為之后的比讀環(huán)節(jié)教學打下一定的基礎(chǔ)。

單元作業(yè)的設(shè)計要讓學生參與作業(yè)的設(shè)計、規(guī)劃和布置，強調(diào)學生在完成

作業(yè)過程中的自主性、能動性和創(chuàng)造性，對自己的學習活動具有支配、控制的

權(quán)利和能力。所以在本單元的課時作業(yè)中有一些是需要小組合作完成的作業(yè)，

給予了學生一定的自主發(fā)揮、選擇的空間。在此基礎(chǔ)上，本單元的課時作業(yè)又

分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)側(cè)重于對本課時學習

內(nèi)容的復習鞏固，拓展性作業(yè)培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，個性化作

一6一

業(yè)貼近學生的生活實際，滿足學生個性化發(fā)展的需求，促進學生的語文學習從

課堂延伸至生活。

作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計依托于以下三點：

1、明確目標，增加作業(yè)目的性的知曉度；

2、循序漸進，由知識本位轉(zhuǎn)向發(fā)展本位；

3、經(jīng)歷過程，關(guān)注三維教學目標的達成。

五、課時作業(yè)

第一課時回憶親情，調(diào)動情感體驗

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：回顧自己與家人的相處情形，完成表1（學前準備）。根據(jù)

自己的生活體驗，在符合自己情況的表格內(nèi)打此表不要求上交和進行班內(nèi)

分享。

孝親行動我做得很好我常常做得到我偶爾做得到我基本做不到

積極和父母談心，

分享自己的見聞

記得長輩的生日，

并主動送祝福

幫父母做家務(wù)

陪父母拜訪他們

的老朋友

聽親人講述老故

事

主動為父母端茶

盛飯

管理好自己的學

習，不讓父母過多

操心

2.作業(yè)時間：2分鐘

3.評價方式：學生自評

評價指標等級

有4個以上“我做得很好”A

有14個“我做得很好”B

無“我做得很好”C

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：調(diào)動學生的情感體驗，回顧自己與家人的相處

情形，給本單元的教學進行情感鋪墊。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：自主朗讀課文和推薦的文本，注意語氣、節(jié)奏的變化；梳理

文章中的典型事件、具體情感，摘錄自己最有感觸的語句或片段，用一兩句話

概括初讀感受。

要求：

(1)獨立完成。

(2)完成后在小組內(nèi)交流，并合作整合一份小組學習成果表。

課文典型事件具體情感最有感觸的語初讀心得

句或片段

《秋天的懷念》

《散步》

《金色花》

《荷葉母親》

2.作業(yè)時間：6分鐘

3.評價設(shè)計：學生自評與教師評價相結(jié)合的形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確，卷面整潔

能準確地找出課文的核心事件

能準備地概括出課文中的情感

總體評價結(jié)果：______________________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此作業(yè)意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)。

讓學生對本單元的課文有一個整體的感知，在學習之前對本單元的主題情感個

基本的把握。鍛煉學生的概括能力，同時也鍛煉學生的審美共情能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：回憶過往，寫一寫?；仡欁约号c家人的相處情形，寫最打動

你，最讓你動情的片段，150字左右即可。

2.作業(yè)時間：10分鐘

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3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此作業(yè)意在調(diào)動學生的情感體驗，為之后的寫作

環(huán)節(jié)教學做好心理與材料的雙重鋪墊。引導學生關(guān)注本單元親情這一主題，同

時也關(guān)注自己的學習生活。

第二課時北海賞菊，體會堅強人生

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰積累的多。

古今中外，贊美母親的詩詞浩如煙海。請你根據(jù)自己的積累讀一讀，寫一

寫你所知道的歌頌母愛親情的詩句。

2.時間要求：6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

朗讀清晰,合理

書寫規(guī)范,正確

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：考察學生平時的知識積累以及學生的基本讀寫能

力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：一年一度的母親節(jié)來臨之際，作為子女的我們應(yīng)該如何表達

對母親的養(yǎng)育之恩及感恩之情呢？

2.作業(yè)時間：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

語言表達流暢

語言富有真情

總體評價結(jié)果：____________________________

-9-

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：旨在考察學生的語言組織能力，嘗試結(jié)合自身的

生活經(jīng)歷把內(nèi)化的情感外化與行動。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀

《背影》節(jié)選：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,

慢慢地探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,

這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，

也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他

先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙

他。他和我走到車上，將橘子一古腦兒放在我的皮大衣上。于是，拍拍衣上的

泥土，心里很輕松似的。

《秋天的懷念》節(jié)選：

雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然

把面前的玻璃砸碎；聽著甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復

沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。

可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常

常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

1.甲文中說父親撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，其中輕松一詞表現(xiàn)出

父親當時怎樣的心理?乙文兩次用悄悄地來表現(xiàn)母親的動作，請揣摩，這分別

表現(xiàn)了母親怎樣的心理？

2.品讀甲、乙兩文，有一個很突出的感覺，那就是很受感染。說一說這是

為什么？

作業(yè)時間：8分鐘

2.評價設(shè)計：教師評價

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評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合課文和自身

實際來談

表達合理有自己

的見解

總體評價結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：引導學生關(guān)注課文的主題，同時也關(guān)注自己的生

活體驗，既考察對文本的理解，又能對學生進行思想道德的教育。

作業(yè)4（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：用鏡頭記錄母親的一天

2.時間要求：約在3天內(nèi)完成，視學情而定

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

作品緊扣主題有

創(chuàng)意

結(jié)構(gòu)完整，時長適

中圖文并茂。

總體評價結(jié)果：____________________________

4:作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過學生樂于接受的媒介形式，讓學生制作微

視頻，感知母愛親情的偉大，獲得積極的人生體會，提升學生的媒介素養(yǎng)。

第三課時散步田野，感悟生命輪回

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)“孝”字的演變過程，說說“孝”的內(nèi)涵。

多爹^孝

甲骨文金文小篆楷書

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2.時間要求：（書面作業(yè)）3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能圍繞“孝”字解釋，構(gòu)圖要素概括準

確

內(nèi)容正面積極，有正確的理解和感悟

能夠文字從順地表達

總體評價結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：在中國，孝的觀念源遠流長，在甲骨文中就出現(xiàn)

T“孝”字，好像一位面朝左、長著頭發(fā)的駝背老人，下面一個孩子扶持著老

人。通過設(shè)置情鏡，感受孝的內(nèi)涵，豐富情感體驗，提高學生的綜合素養(yǎng)。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）課文中運用對稱的句子，畫出這些句子，說說

這樣寫的好處。

例句：

我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣

聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

2.時間要求：（書面作業(yè)）7分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生互評形式進行，在課堂上集中展示

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能在文中選擇合適的句子

有自己獨特的理解和看法，理由闡述新

穎，深刻

能體現(xiàn)小組合作精神,，融合組內(nèi)成員

的看法

總體評價結(jié)果：___________________________

-12-

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：《散步》這篇文章語言清新雋永，蘊藉豐富，人

文性極強。我們在學習知識的同時，同時能夠感受到文章語言精美，兩兩對稱,

整齊和諧，互相映襯，富有情趣。賞析語言旨在提高學生的審美能力，小組合

作和方式可以培養(yǎng)學生的合作精神。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（選做）

閱讀畢淑敏《孝心無價》，文中的“我”是一個幸運的人嗎？

2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生互評形式進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合課本內(nèi)容和課外閱讀來談

有自己獨特的理解和看法，理由闡述新穎，深刻

內(nèi)容正能量，表達清晰合理

總體評價結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：《孝心無價》是一篇議論性散文，和文章有相似

的地方，用真摯的語言告誡天下的兒女:抓緊時間盡孝，趁父母健在的光陰，

一些東西錯過了就無法彌補，對自己、老人、自己的下一代亦是如此。作業(yè)設(shè)

計意圖利用對比閱讀，拓寬閱讀的范圍，也讓學生們懂得“樹欲靜而風不止，

子欲養(yǎng)而親不待”的無奈，希望人人都可以成為《散步》里幸運的的“我”。

第四課時桃李不言，贊頌偉大母愛

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，完成知識的理解與鞏固。

（1）下列有關(guān)課文的表述不正確的一項是（）

A.《金色花》結(jié)尾處：“你到哪里去了，你這壞孩子？”這一句表現(xiàn)的

是母親的擔心和對孩子的疼愛。

-13-

B.《荷葉母親》一文重點寫雨中的荷葉覆蓋在蓮花上面，作者這樣寫荷

花是為了寫“我”，寫荷葉則是為了寫母親，揭示了“我”是雨打風擺動的荷

花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉，突出了母親對“我”的關(guān)愛，表現(xiàn)了

母愛的無私、偉大。

C.”我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊

妹.”這句話告訴我們，“我”家中女孩多，祖父重男輕女，所以“我”在文

中感到“煩悶”“不適意”。

D.課文所選的兩首散文詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，都運

用了借物抒情的寫作手法。

（2）下列說法不正確的一項是（）學鬢囑心

A.泰戈爾是曾經(jīng)獲得諾貝爾文學獎的印度詩人，代表作有蝴第.

《飛鳥集》《園丁集》等。6芯.（!

B.冰心的代表作有《繁星》《春水》《再寄小讀者》等?！咐?/p>

《荷葉?母親》選自《繁星》。

C.《金色花》《荷葉?母親》都是借助具體形象表達對母親的愛。

D.冰心的“冰”字不是冰冷的意思，而是取“一片冰心在玉壺”中的“

冰”的含義，即冰清玉潔。

（3）為了贊美深深的母愛，有同學擬了一副對聯(lián)。請你根據(jù)上聯(lián)寫出下

聯(lián)。

上聯(lián)：兩鬢白發(fā)嘗盡人間疾苦

下聯(lián)：_____________________

2.時間要求：（書面作業(yè)）（1）1分鐘（2）1分鐘（3）2分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)課文的理解程度選擇正確的答案

能用文字概括相關(guān)情節(jié)，能根據(jù)對聯(lián)格式完成補寫

總體評價結(jié)果：___________________________

-14-

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“知識的理解與鞏固”意在讓學生了解和積累與

作者、對聯(lián)、名言有關(guān)的專業(yè)知識。其中，選擇題旨在考查學生的辨別能力；

對聯(lián)考查學生的總結(jié)概括能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究

某校七年級⑴班開展以“桃李不言，贊頌偉大母愛”為主題的綜合性學

習活動,請你積極參與,完成以下任務(wù)。

（1）［積累］請寫出一句與母愛有關(guān)的名言、俗語或兩句前后連貫的古詩。

（2）［探究］閱讀下面材料,并寫出你的探究結(jié)果。

材料一:下面是中央電視臺一則公益廣告的截圖。

①等你K大了.螞媽就享福了。②等你工作了,媽媽就享福了。

③等你結(jié)婚生孑了,媽媽就享福了。④等我長大了.我讓奶奶享福。

材料二：“父母最想要的是什么？”“最讓父母傷心的話是什么？”某媒體

對5家大規(guī)模養(yǎng)老院進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),92%的老人最想要的是跟兒女團聚，“你別管

我”這句話最讓父母傷心。

探究結(jié)果：

（3）［拓展］參與這次“桃李不言，贊頌偉大母愛”的活動后,你將用哪些具

體行動回報默默無私的母愛呢？（寫出兩點）

2.時間要求：（書面作業(yè)）7分鐘

-15-

3.評價設(shè)計：采用學生互評形式進行，在課堂上集中展示

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容正面積極，符合母愛這一主題

信息提煉精準，表述清晰

能體現(xiàn)小組合作精神,融合組內(nèi)成員的看法

總體評價結(jié)果：_______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：《散文詩二首》這兩篇文章蘊藉豐富，人文性極

強，都涉及“母愛”這一主題。通過名句的積累和對圖的解讀，來考查學生對

古詩詞的積累情況，考查學生信息提取和理解闡釋的能力以及在生活中的實踐

運用能力，小組合作的形式可以培養(yǎng)學生的合作精神。

作業(yè)3（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：表達對母親的情感

《荷葉?母親》一文，作者把母親比作荷葉,把自己比作紅蓮,表達對母親

的感激之情。請你用自己熟悉的事物再寫出幾個下面這樣的句子,表達對母親

的感情。

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔

天空下的隱蔽？”

2.時間要求：（書面作業(yè)）3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價和學生互評形式進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

關(guān)鍵詞學則恰當，句式相似

有自己獨特的理解和看法，闡述新穎

內(nèi)容正能量，表達清晰合理

總體評價結(jié)果：__________________________

一16一

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題旨在引導學生經(jīng)行主動的探究性學習，把讀、

寫和口語表達結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動學習行為。綜合培養(yǎng)學生閱

讀與鑒賞，梳理與探究，表達與交流的能力。

第五課時童趣生活，感受文化修養(yǎng)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰會積累

梳理你認為（D容易讀錯的字；（2）容易寫錯的字；（3）容易解釋錯

的字；（4）印象最深刻的字。（每一類不少于三個字。）

2.作業(yè)時間：6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

收集類別全面

收集字詞數(shù)量達標

每個字有相應(yīng)的理由說明

總體評價結(jié)果：_______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“比一比，看誰會積累”以比賽的形式，激發(fā)學生

的學習興趣和主動性，通過分類積累，積累重難點詞語，培養(yǎng)學生分析比較的能

力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰背誦快。熟讀并背誦《〈世說新語〉二則》

看誰是記憶小能手。

2.時間要求：（背誦作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

評價指標等級

能流利準確的背誦課文A

背誦課文較流暢偶爾需要提醒B

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能背完課文C

總體評價結(jié)果：____________________

-17-

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“賽一賽”為一項背誦形式的作業(yè)，比賽的形式

能激發(fā)學生的背誦積極性，同時培養(yǎng)學生的文言語感，調(diào)高學生的理解能力，

記憶力，加強傳統(tǒng)文化的積累。

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容：歸一歸，看誰學得深。

《世說新語》中記錄了東漢、魏晉時期一些兒童的智慧故事，可以就兒童

的特點，如：聰慧機智、天真活潑、品性正直、剛正不阿等方面，請從中選擇

一兩個性格特點，說一說你更欣賞文中的誰？（標準不要求統(tǒng)一，言之成理即

可。）

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

關(guān)鍵詞選擇恰當

能結(jié)合文章內(nèi)容

理由表述合理清晰

總體評價結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過選擇關(guān)鍵詞的方式為課文分類，以便加深學

生對課文內(nèi)容的理解，考查學生梳理內(nèi)容與探究表達的能力。

作業(yè)4

L作業(yè)內(nèi)容：寫一寫，看誰說得明

如果從《〈世說新語》二則》中選擇一個人作為你成長的目標，你會選擇誰

?他們在哪些方面值得你去學習？請結(jié)合自己的實際，說一說自己成長的需要。

2.時間要求：（書面作業(yè)）6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能準確地理解課文內(nèi)容

能聯(lián)系自己的成長需要進行表達

理由表述合理清晰

-18-

總體評價結(jié)果：_________________________

2.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：能夠理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，意在使學

生明白每一則的意思，激發(fā)學生對課文進行深入地思考，提高學生深入研讀的

興趣，鼓勵學生學以致用，向優(yōu)秀者學習，實現(xiàn)經(jīng)典閱讀的意義。

第六課時句句入骨，探究摯愛親情

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：小組之間互相討論

(1)這幾篇文章中，哪些事件讓你最有感觸，為什么？

(2)你和親人做過哪些與這幾篇文章中讓你最有感觸的事件相類似的事

情？為什么這幾件事至今讓你印象深刻？

2.時間要求：6分鐘

3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此項作業(yè)可以幫助學生有意識地將自身的生活經(jīng)

歷與本單元的教學聯(lián)系起來，意在幫助學生體會父母多自己的關(guān)愛與呵護，將

語文課堂的教學真正走進自己的生活，以此來起到影響生活的作用。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：思考以下問題：

課文除了表達親情之外，是否還可以挖掘出更深層次的主題意蘊？你的依

據(jù)是什么？對你寫作時的主題立意有何啟發(fā)？請小組合作完成以下學習任務(wù)

單，每人負責一篇課文。

課文親情之外的原文依據(jù)對寫作時主題

情感或主題立意的啟發(fā)

《秋天的懷念》

《散步》

《金色花》

《荷葉?母親》

《詠雪》

《陳太丘與友

期行》

示例：

-19-

《散步》

親情之外的情感或主題生命

原文依據(jù)“這南方的初春的田野！”

“樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水

也咕咕地起著水泡兒……這一切都使

人想著一樣東西一一生命。”

“她的眼睛順小路望過去：那里有金色

的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水

波粼粼的魚塘?！?/p>

對寫作時主題立意的啟發(fā)我們寫作時如果寫親情，總是局限于親

人愛我、我愛親人，但親情顯然能夠被

放置到更大的主題與空間中，比如《散

步》，就將其放置在對生命的傳承中。

除了生命觀，還可以放置在價值觀中，

放置在倫理觀中，放置在對“愛”的不

同理解中，等等。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容緊扣問題有創(chuàng)意

表達清晰合理，理由充分

有自己獨到的見解

總T木T平j(luò)介《古果^?

4.作業(yè)就與設(shè)計意圖：散文是作家在特殊時期用特殊手法寫出來的具

有特殊情感的文章，所以盡管都是親情主題，但都有其特殊的地方。此項作業(yè)

意在培養(yǎng)學生的審美共情能力，去品讀發(fā)掘親情之外的一些情感或主題，這樣

就可以減少出現(xiàn)在寫作中寫出來的文章可讀性不強的問題。

第七課時言之鑿鑿，通曉思路方法

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：橫向比讀課文，結(jié)合之前課時已完成作業(yè)，歸納讀寫共性,

小組自主分配任務(wù)，回答以下學習任務(wù)單中的問題。

-20-

課文閱讀方法總結(jié)寫作構(gòu)思能力遷移

記事順序如何安排這幾篇文章的記事順序(1)你打算按照什么順

可以分為幾類？有何異序來寫作？

同？這樣安排的原因別(2)你為什么要采用這

是什么？樣的寫作順序？

詳略如何確定每篇文章是否都有詳略你打算詳寫和略寫的事

事件？如果有，詳略事件件分別是什么？

各是什么？各有什么特(2)你為什么這樣安排

八占、、？?事件的詳略？

細節(jié)描寫如何設(shè)定每篇文章在什么情況下(1)你想在什么情況下

用了細節(jié)描寫？有什么用細節(jié)描寫？

作用？(2)你為什么在這種情

況下用細節(jié)描寫？

確定怎樣的感情基調(diào)(1)這幾篇文章的感情(1)你想用怎樣的感情

基調(diào)，哪篇是沉痛憂傷基調(diào)？

的？哪篇是輕松的？哪(2)你為什么用這種感

篇是活潑的？哪篇是閑情基調(diào)？

趣溫馨的？

(2)這幾種方式各有哪

些優(yōu)點？

抒情特點如何(1)關(guān)于這幾篇文章，(1)你想用怎樣的抒情

哪些文章的抒情特點是方式？

深沉含蓄的？哪些文章(2)你為什么用這種抒

的抒情特點是顯豁直露情方式？

的？

(2)這兩種方式各有哪

些優(yōu)點？

抒發(fā)怎樣的情感內(nèi)涵這幾篇文章各表達了怎你想表達對親人怎樣的

樣的情感內(nèi)涵？能否概情感內(nèi)涵？

括出超越時空、種族、國

別的親情？

2.時間要求：個人作業(yè)時間15分鐘，小組整合時間5分鐘

3.評價設(shè)計：小組之間互評與教師評價相結(jié)合

評價項目評價等級評價標準

課文閱讀經(jīng)驗總結(jié)甲能對幾篇課文求同存異，概

括規(guī)律

乙能發(fā)現(xiàn)不同課文的特點，分

別概括

丙能夠形成籠統(tǒng)的看法

丁不能完成任務(wù)

-21-

寫作構(gòu)思能力遷移甲能條分縷析地列出明確的

寫作建議

乙能列出部分寫作建議

丙能形成籠統(tǒng)的建議

丁不能完成任務(wù)

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：比較閱讀課文，從記事順序、詳略安排、細節(jié)

描寫、感情基調(diào)、抒情方式、情感內(nèi)涵六個方面總結(jié)親情類散文的閱讀方法和

寫作方法，此項作業(yè)意在為寫作環(huán)節(jié)搭建支架。小組合作，自主分配的作業(yè)方

式既能夠讓學生得到充分享交流，還能檢測學生對于所學內(nèi)容的實際運用情況,

同時也允許學生有個性化的表達，綜合考察了學生的閱讀與鑒賞、梳理與探究、

表達與交流能力。

第八課時互幫互助，學習交友之道

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預習）將全班同學分為不同的小組，搜集、閱讀、整理有

關(guān)交友的詩詞文章、名言警句、成語故事和其他材料，為課堂展示做準備。

2.時間要求：（綜合作業(yè)）3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能準確說出與交友有關(guān)的詩詞文章、名

言警句、成語故事等

語言表達流暢、清晰

交流狀態(tài)自然得體、聲音洪亮

總體評價結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在讓學生自主全面地了解“交友之道”，打好

深入理解的基礎(chǔ)，會借助多媒體，書籍等途徑收集資料?？疾閷W生信息分析提

取能力和探究與表達的能力。

作業(yè)2

-22-

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）通過自我風采展示活動，同學們了解你，你對

自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎(chǔ)上，將活動中的自我介紹寫成一篇

文章，或你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。

2.時間要求：（書面作業(yè)）20分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生與教師評價相結(jié)合的形式進行

評價項目評價細則自我評價小組評價

內(nèi)容是否介紹清楚姓名、家庭情況、特☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

長、興趣愛好、理想追求等

是否有層次性、條理清晰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否有獨創(chuàng)性☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語言是否流暢☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否生動☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

作品價值是否使同學們印象深刻☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

總體評價結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在讓學生對自己和對他人有更深入的了解，增

強自己的信心，和同學建立良好的友誼?？疾閷W生的邏輯思維能力和語言表達

的能力。

第九課時筆隨心動，抒發(fā)親情之感

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：寫作任務(wù)情境

我們每個人都在家庭的懷抱中生活、成長。我們或許也曾有過誤解與矛盾,

或許面對過生活中的問題和困難，但最終家人的關(guān)懷照顧、理解支持，都給我

們無盡的勇氣與力量。在你的生活中，曾有過什么事情，讓你深切地感受家庭

的溫暖、親情的可貴？

寫作要求：

以《我和她（他）的故事》（她（他）指的是你的親人）為題，自主立意，

寫一篇作文，不少于500字。

寫作支架：

她（他）指的是誰

她（他）與你之間起因

的故事出現(xiàn)矛盾

-23-

解決矛盾

結(jié)局

詳略得當詳寫

略寫

你選擇的記敘順序（順序、倒敘、插敘）

那件事對你的影響

2.時間要求：（書面作業(yè)）20分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生自評結(jié)合

評價項目