高中生物學(xué)教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式

專題10：高中生物學(xué)教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式

專題的立意：

教育評(píng)價(jià)是許多生物學(xué)教師非常關(guān)注的話題。當(dāng)前的高中生物學(xué)新課程，無(wú)論是在課程

理念，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教科書等方面都發(fā)生了重大的變化。面對(duì)這

樣的變化，作為教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成局部，評(píng)價(jià)也應(yīng)該隨之產(chǎn)生相應(yīng)的變化。那么在

高中生物新課程中，有關(guān)評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)策略等都發(fā)生了哪些變化呢

解決的問(wèn)題：

1.高中生物學(xué)新課程中評(píng)價(jià)理念發(fā)生了哪些變化

2.生物學(xué)課堂教學(xué)中的常用的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)策略有哪些

3.若何有效地運(yùn)用課堂測(cè)試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評(píng)價(jià)

4.若何在生物學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)和學(xué)生作品評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

情況進(jìn)展評(píng)價(jià)

視頻課程第1學(xué)時(shí)

主要觀點(diǎn)1：課程理念的變化將使評(píng)價(jià)發(fā)生相應(yīng)的變化

從普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看到，課程理念共有4條：

第一，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；

第二，面向全體學(xué)生；

第三倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；

第四，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

這種課程理念的變化，可以導(dǎo)致評(píng)價(jià)發(fā)生相應(yīng)的變化。

評(píng)價(jià)的變化主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體等。

主要觀點(diǎn)2：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從備課時(shí)就已開(kāi)場(chǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)的重心也應(yīng)該放在課堂教學(xué)之

中，比方說(shuō)在備課的時(shí)候，首先我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)展分析，這就是一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程。課前對(duì)學(xué)

生的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等做出評(píng)價(jià)。從而，找到教學(xué)的起點(diǎn)，確定教學(xué)的思路和方法。

我們一起來(lái)看ppt,展示北京50中學(xué)侯海波教師主講的《微生物的類群》教學(xué)設(shè)計(jì)一一對(duì)學(xué)

習(xí)者的分析。

學(xué)生情況分析

微生物的個(gè)體大多較小，很難用肉眼觀察其形態(tài)構(gòu)造，特別是城市中的學(xué)生很少對(duì)微生

物有直觀的感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)微生物中的細(xì)菌、病毒構(gòu)造有一定

了解。微生物和人類生活密切相關(guān)，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)利用多媒體課件向?qū)W生展

示一個(gè)微生物的世界，以豐富學(xué)生的感知，較好的提高課堂教學(xué)效率。

由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展課前的評(píng)價(jià)是非常重要的，這是教師在備課過(guò)程中必須要做的。

這一環(huán)節(jié)很容易被教師忽略，因此應(yīng)引起教師的高度重視。在評(píng)價(jià)理念發(fā)生變化的時(shí)候，一

定要對(duì)學(xué)生進(jìn)展全方位的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，實(shí)際上評(píng)

價(jià)從備課的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了。這是教師需要注重和加強(qiáng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這樣可以為教師

了解學(xué)生了哪些知識(shí)、具備了哪些能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷有比較充分的了解，以為教學(xué)提供幫助和

支持。

主要觀點(diǎn)3：課堂教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)策略多種多樣

在教學(xué)中，教師可以采取不同的評(píng)價(jià)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評(píng)價(jià)。剛剛談到了在課

前備課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展課前的評(píng)價(jià)和分析。在課堂上，教師也可以采取各種不同的評(píng)價(jià)策略。

下面我們談一下課堂教學(xué)中教師所采取的評(píng)價(jià)策略。下面我們來(lái)觀看廣東東莞高級(jí)中學(xué)曹英

姿主講的《細(xì)胞的吸水與失水》的課，我們選取了其中3個(gè)教學(xué)片段，我們來(lái)分析一下教師

是若何運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略進(jìn)展教學(xué)的。

(1)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)策略

觀看了曹教師的第一段教學(xué)視頻后，我們可以看到，教師營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，對(duì)

學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能正面引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。表現(xiàn)出兩個(gè)評(píng)價(jià)亮點(diǎn)。

?在第一組學(xué)生向全班匯報(bào)了實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程和觀察的現(xiàn)象的過(guò)程中教

師及時(shí)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們看他們觀察得多仔細(xì)，我們也要向他們學(xué)習(xí)"，同時(shí)也引導(dǎo)

其他同學(xué)認(rèn)真觀察。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

?在第一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)和匯報(bào)完畢后，全班同學(xué)都爆以熱烈的掌聲。上臺(tái)前

的掌聲給了第一小組的同學(xué)以自信、以鼓勵(lì)；完畢時(shí)掌聲是對(duì)第一小組的同學(xué)試

驗(yàn)的肯定和贊揚(yáng)，從同學(xué)的掌聲中第一小組的同學(xué)獲得了成功的喜悅。

當(dāng)然，鼓勵(lì)的形式可以多樣，不一定非要用掌聲，至于采取什么樣的形式，鼓勵(lì)學(xué)生,

這需要教師們的創(chuàng)造。

(2)學(xué)生互評(píng)一一贊賞性評(píng)價(jià)、質(zhì)疑性評(píng)價(jià)

在觀看了曹教師的第二段教學(xué)視頻后，我們可以看出，評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在學(xué)生的互

評(píng)上，表達(dá)出評(píng)價(jià)主體的多元。

當(dāng)?shù)?小組的同學(xué)匯報(bào)完畢時(shí)，全班再一次響起熱烈的掌聲，教師緊接著說(shuō)：“第2小

組的同學(xué)講得很精彩，(精彩在那)他們闡述了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和思路?！苯處煹暮蟀刖湓u(píng)

價(jià)，點(diǎn)評(píng)得非常到位。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第2小組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)展分析討論。

有的學(xué)生贊同第2小組的意見(jiàn)，并說(shuō)明贊同的理由。

有的學(xué)生提出不同的意見(jiàn)……

在這一段視頻中，我們又看到了更加豐富的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。還看到了學(xué)生互評(píng)中的贊賞性

評(píng)價(jià)、質(zhì)疑性評(píng)價(jià)。正是在討論、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的多項(xiàng)思維能力、辨析能力、審美意

識(shí)等綜合能力悄然提升。發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生能力開(kāi)展的作用。

(3)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)

觀看了曹教師的第三段教學(xué)視頻后，我們可以看出，教師主要采用了教師引導(dǎo)下的學(xué)生

自我反思評(píng)價(jià)策略。

當(dāng)教師展示了正常的質(zhì)壁別離及復(fù)原的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方法、

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、做自我評(píng)價(jià)、做自我反思。有的同學(xué)失敗了，分析了失敗的原因。有的同學(xué)成功,

分析原因。

正是在學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生多思善想，學(xué)中生疑，疑而有思

的良好的思維品質(zhì)。教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自省地不斷修正缺乏，努力開(kāi)展自己。從

某種程度上，學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)是在真實(shí)的教學(xué)中，將教學(xué)、評(píng)價(jià)與學(xué)生的開(kāi)展有機(jī)的融

為一體。

(4)延時(shí)評(píng)價(jià)策略

除了以上談到的幾種評(píng)價(jià)策略,教師在課堂教學(xué)中還會(huì)用到另一種評(píng)價(jià)策略一一延時(shí)評(píng)

價(jià)。接下來(lái)再討論一下這種策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

請(qǐng)大家先觀看一段教學(xué)視頻，是由北京市匯文中學(xué)龐珥教師主講的《育種》一課中的教

學(xué)片段。

所謂，延時(shí)評(píng)價(jià)就是利用學(xué)生的期待心理，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或答復(fù)不及時(shí)評(píng)價(jià)，而是把評(píng)

價(jià)的時(shí)間適當(dāng)往后拖延，給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究,

讓學(xué)生在完成思考過(guò)程、獲得頓悟之后，再給以其恰如其分的評(píng)價(jià)或小結(jié)的一種評(píng)價(jià)方式。

在課例中，教師聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：若何培育人們所需要的優(yōu)良品種

(矮稈抗病)，有的同學(xué)提出自交、有的同學(xué)提出測(cè)交，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，教師并沒(méi)有立

即給予評(píng)價(jià)，只是先提出小麥?zhǔn)亲曰▊鞣鄣闹参镒越桓憬堇碛?，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考和

分析欲望。繼續(xù)推進(jìn)課程。

請(qǐng)繼續(xù)觀看課堂教學(xué)片段（時(shí)間）北京市匯文中學(xué)龐現(xiàn)主講的《育種》教學(xué)案例

在師生共同分析了連續(xù)自交過(guò)程中純合子的比例變化之后，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析比較評(píng)價(jià)

兩種方法。

恰當(dāng)運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)策略，引發(fā)學(xué)生之間的討論和評(píng)價(jià)，更有力于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解

決問(wèn)題的能力，同時(shí)給學(xué)生思考、領(lǐng)悟知識(shí)增添了時(shí)間和空間，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和求

異思維的開(kāi)展，有利于落實(shí)課程目標(biāo)。

【小結(jié)】

剛剛觀看了幾位教師的教學(xué)片段，課程中貫穿著不同方式的評(píng)價(jià)策略。下面做一簡(jiǎn)要總

結(jié)。

第一，整個(gè)課堂中從備課到課堂教學(xué)的各個(gè)時(shí)段都貫穿著各種不同形式的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。評(píng)

價(jià)是貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程之中的。

第二，在備課過(guò)程中，進(jìn)展教學(xué)涉及時(shí)，一定要把評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在其中。這對(duì)于教學(xué)來(lái)講是

一個(gè)很重要的啟示。

第三，根據(jù)新的課程理念，師生共同開(kāi)展的方面，評(píng)價(jià)的主體發(fā)生了變化。既有教師的

評(píng)價(jià)，起引導(dǎo)和組織的作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。同時(shí)，也看到了同學(xué)的互評(píng)，學(xué)生就是評(píng)價(jià)

的主體。使學(xué)生生動(dòng)活潑的得到開(kāi)展，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，這種主體的精神也包括評(píng)價(jià)在

內(nèi)。

從評(píng)價(jià)的主體上看，反響出評(píng)價(jià)主體的多元化特征，包括教師評(píng)價(jià)、教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)、

學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)。

第四，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又有對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用的評(píng)價(jià)，

能力的評(píng)價(jià)，科學(xué)態(tài)度和情感方面的評(píng)價(jià)。

第五，評(píng)價(jià)的功能。最重要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。從最基本上來(lái)講，評(píng)價(jià)的目的是鼓

勵(lì)學(xué)生的開(kāi)展，因此鼓勵(lì)是評(píng)價(jià)最重要的功能。無(wú)論是鼓掌，還是教師的評(píng)語(yǔ)，都是對(duì)學(xué)生

的一種贊賞。從評(píng)價(jià)的功能來(lái)看，反映出評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)、贊賞、補(bǔ)充、質(zhì)疑等多種功能。

對(duì)于一堂好的課堂教學(xué)，不僅課堂教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確，教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展過(guò)程,

留給學(xué)生一定的空間和時(shí)間參與相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。還有一個(gè)重要的方面就是是否能夠自始至

終地貫穿著評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要方向是鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)和得到開(kāi)展。

視頻課程第2學(xué)時(shí)

（5）概念圖評(píng)價(jià)策略

在上一課時(shí)我們對(duì)課堂教學(xué)中的常用的策略做了深入的探討和分析。接下來(lái)我們繼續(xù)探

討其他的幾種常用的評(píng)價(jià)策略。

除了以上常用的評(píng)價(jià)策略之外，教師還經(jīng)常運(yùn)用其他的評(píng)價(jià)策略，例如概念圖策略。

首先來(lái)看一下，什么是概念圖。

從ppt中的概念圖可以看出，概念圖是一種圖解，能夠形象地表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概

念的含義及其邏輯關(guān)系。它是由概念和連線所組成的。

從這個(gè)例子中可以看出概念圖有以下幾個(gè)特征：

a.層級(jí)性一一概念是按分層的形式來(lái)呈現(xiàn)的

b.包含穿插連接

c.包含許多具體事例，有助于解釋特定概念的意義。

d.針對(duì)同一知識(shí)領(lǐng)域，不同人繪制的概念圖可能存在明顯的不同。

一個(gè)理想的概念圖應(yīng)該具備的基本特點(diǎn)：

（1）概念間具有明確包容關(guān)系的層次構(gòu)造。

(2)概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系可以用適當(dāng)?shù)脑~或詞組標(biāo)注出來(lái)。

(3)不同層級(jí)概念間的縱橫聯(lián)系清楚、明確，并形成一些穿插點(diǎn)；縱向聯(lián)系說(shuō)明概念

間的包容與被包容的關(guān)系；橫向聯(lián)系可以說(shuō)明處于概念圖中同一層級(jí)水平的概念間的有意義

聯(lián)系；而穿插關(guān)系則說(shuō)明處于不同層級(jí)概念間的聯(lián)系。

利用概念圖檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以編制各種各樣的題型，例如選擇題、簡(jiǎn)答題

等。請(qǐng)教師們觀看ppt，第一個(gè)是崇文區(qū)07年的高考模擬題，針對(duì)“免疫”設(shè)計(jì)了一個(gè)選擇

題。由于有關(guān)免疫的概念和內(nèi)容比較多，也比較復(fù)雜，因此，在檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，把

這些概念用概念圖的形式來(lái)表示，設(shè)計(jì)四個(gè)不同的選項(xiàng)。對(duì)于簡(jiǎn)答題，同樣也可以運(yùn)用概念

圖的形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，第二個(gè)例題就是有關(guān)物質(zhì)代謝和物質(zhì)之間關(guān)系的簡(jiǎn)答題，利

用概念圖的形式展示出來(lái)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，層層深入，考察學(xué)生對(duì)于概念的掌握情況。

【小結(jié)】

剛剛介紹了概念圖的概念、要素和基本特征，以及若何運(yùn)用概念圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

進(jìn)展檢測(cè)。概念是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成局部，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的解釋中談

到“生物學(xué)的核心的、基本的概念是構(gòu)成學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成局部"。所以,

概念圖用于評(píng)價(jià)和總結(jié)都是非常實(shí)用的。

從科學(xué)的本質(zhì)來(lái)講，科學(xué)就是人類在探索自然界過(guò)程中所形成的概念和概念的系列。科

學(xué)還是一個(gè)過(guò)程，科學(xué)還有其他的組成局部。對(duì)于概念和過(guò)程來(lái)講，概念圖正好可以包括這

兩個(gè)組成局部。因此，概念圖可以用于課堂教學(xué)之中，把相關(guān)的概念系列化、網(wǎng)絡(luò)化。反過(guò)

來(lái)，它還可以用于評(píng)價(jià)過(guò)程，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于概念的掌握情況。

在現(xiàn)在的教學(xué)之中，我們不僅要在復(fù)習(xí)課中注意總結(jié)概念之間的關(guān)系，同時(shí)，在平時(shí)的

課堂教學(xué)之中，也應(yīng)注重使用概念圖進(jìn)展總結(jié)，從小到大，逐漸增大概念網(wǎng)絡(luò)。

概念圖的形式可以是自上而下的形式，也可以是從左到右、環(huán)形、兩圓相交等不同形式。

概念圖的形式可以多樣化，讓學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造。

在教學(xué)中，除了概念圖策略之外，教師通常還經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖、流程圖、知識(shí)構(gòu)造圖

等多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評(píng)價(jià)。

(6)課堂測(cè)驗(yàn)、考試等評(píng)價(jià)策略

為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以通過(guò)其他的評(píng)價(jià)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，如課堂測(cè)

驗(yàn)法、學(xué)生調(diào)查法、考試等。

首先討論一下隨堂測(cè)驗(yàn)這種評(píng)價(jià)策略。在觀看了江蘇鎮(zhèn)江高級(jí)中學(xué)劉敏教師《物質(zhì)跨膜

運(yùn)輸》教學(xué)片段。劉教師在講解完物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N形式后，在課快完畢的時(shí)候，設(shè)計(jì)了

評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，共設(shè)計(jì)了3個(gè)題目。這幾個(gè)題目的難度依次加大，逐級(jí)遞進(jìn)。學(xué)生在互相討論、

交流和討論的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生的答復(fù)情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)展檢測(cè)。

隨堂檢測(cè)還有其他的形式，這里有一個(gè)例子，是北京京源中學(xué)吳春萍教師《進(jìn)化性變化

是若何發(fā)生的一基因水平的解釋》。

在復(fù)習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)，吳教師出了兩個(gè)題目，主要用于檢查本節(jié)課的核心主干知識(shí)。為了檢

測(cè)學(xué)生的答復(fù)情況，教師還制作了評(píng)價(jià)量規(guī)，設(shè)計(jì)的很新穎，適合教師對(duì)學(xué)生做出綜合性的

評(píng)價(jià)。

【小結(jié)】

兩個(gè)例子很難包括課堂檢測(cè)的所有形式，劉敏教師的課例，相對(duì)來(lái)講比較容易，主要讓

學(xué)生互相交流、探討、互相質(zhì)疑補(bǔ)充，再獲得答案。表達(dá)了課堂檢測(cè)教師有方案的設(shè)計(jì)的評(píng)

價(jià)。顯得很生動(dòng)和活潑。吳春萍教師的課例，有關(guān)進(jìn)化的內(nèi)容有一定的難度，為了檢測(cè)學(xué)生

的學(xué)習(xí)情況，教師編制了兩個(gè)測(cè)驗(yàn)題和相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。教師希望通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

習(xí)，并了解學(xué)生對(duì)于核心概念的掌握情況。課堂上可以進(jìn)展分?jǐn)?shù)化的記錄。

課堂檢測(cè)是教師經(jīng)常使用的，但是不能占用太多的時(shí)間，尤其是紙幣檢測(cè)，最多7?8

分鐘。此外，不能讓學(xué)生摸著規(guī)律，不能每堂課都這樣做，防止引起學(xué)生的緊張，影響教學(xué)，

上課不專心聽(tīng)講。個(gè)別重要的內(nèi)容可以通過(guò)分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)展評(píng)價(jià)。

值得注意的是：課堂測(cè)驗(yàn)法，并非每節(jié)課都需要進(jìn)展的，建議教師根據(jù)教學(xué)需要，有目

的有方案地安排測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和頻度。

主要觀點(diǎn)4：實(shí)驗(yàn)操作能力的評(píng)價(jià)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要組成局部。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)展紙筆測(cè)試之外，還應(yīng)

該對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)展評(píng)價(jià)。下面將就這一話題進(jìn)展深入的探討和分析。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。新課程要求多學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)

講，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。教師首先要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的能力目標(biāo)有一個(gè)整體的把握。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程目標(biāo)”的第三個(gè)維度就是“能力”。對(duì)學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的

能力水平做了整體的要求。

(1)學(xué)期整體方案

在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能力這一課程目標(biāo)的要求之后，再對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展分析。在

這一過(guò)程中，教師應(yīng)在每個(gè)學(xué)期伊始，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，充分挖掘教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)

驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)做一個(gè)整體的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。下面就來(lái)看一下一位教師所做的學(xué)期規(guī)劃。

剛剛展示了一份實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，展示了整個(gè)學(xué)期中所要進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以及每個(gè)

活動(dòng)所側(cè)重培養(yǎng)的學(xué)生的能力。然后在相應(yīng)的活動(dòng)中再對(duì)學(xué)生進(jìn)展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。那么在

制定這種學(xué)期的教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢這是許多教師關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

幾點(diǎn)需要注意的問(wèn)題：

科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)。課標(biāo)中的要求是“初步學(xué)會(huì)”，一共有11條，在高中生物教學(xué)

中從來(lái)沒(méi)有這么系統(tǒng)的提出過(guò)，初中科學(xué)探究能力的要求是了解其6個(gè)階段，要求學(xué)生有一

個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。而在高中階段則要求的比較具體，要求比較高。

分解進(jìn)入到各個(gè)活動(dòng)中去，因?yàn)椴皇敲總€(gè)活動(dòng)都可以同時(shí)培養(yǎng)這11種能力的。每個(gè)探

究活動(dòng)側(cè)重某些能力，學(xué)習(xí)了比較長(zhǎng)的時(shí)間以后，學(xué)生就會(huì)在整體的探究能力方面得到開(kāi)展,

因此需要有一個(gè)整體的方案。

(2)評(píng)價(jià)量規(guī)的制作

有了整體的能力評(píng)價(jià)規(guī)劃，教師就可以在具體的活動(dòng)中，有所側(cè)重地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

進(jìn)展培養(yǎng)和評(píng)價(jià)了。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師?yīng)該做哪些準(zhǔn)

備工作呢

在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的表

格，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程及其實(shí)驗(yàn)操作技能變化情況做較為詳細(xì)的記錄。評(píng)價(jià)量規(guī)就是常

用的一種評(píng)價(jià)工具，教師可以利用該工具對(duì)學(xué)生的每項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)展詳細(xì)的記錄。

請(qǐng)大家看一個(gè)例子——“必修1觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布”的評(píng)價(jià)量規(guī)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)可利用實(shí)驗(yàn)操作考核表等工具。利用考核表評(píng)價(jià)操作行為時(shí)，要

依次列出需要檢核的工程及操作行為要點(diǎn)，然后，觀察被檢核者是否表現(xiàn)了這種行為，并予

以記錄。檢核表的制作應(yīng)以實(shí)驗(yàn)步驟和操作要求為依據(jù)。

【小結(jié)】

在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，使用評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.評(píng)價(jià)量規(guī)要抓住要領(lǐng)，宜粗，不宜太細(xì)，否則操作起來(lái)很繁瑣。

2.教學(xué)中，每項(xiàng)探究活動(dòng)都要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，應(yīng)有方案的挑選局部活動(dòng)進(jìn)展評(píng)價(jià)，而

且每次的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

3.在具體操作時(shí)，要提前告訴學(xué)生，教師要用這樣的量規(guī)進(jìn)展評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性。

主要觀點(diǎn)5：學(xué)生作品的評(píng)價(jià)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作技能之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)展評(píng)價(jià)。例

如，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、手工制作的模型、生態(tài)瓶等。尤其是模型，是這次新課程

中新增加的內(nèi)容。請(qǐng)觀看北京十一中學(xué)唐俊穎教師主講的“制作DNA模型"教學(xué)片段。

從錄像中可以看出，教師把學(xué)生的作品作為一節(jié)展示課，學(xué)生課下完成作品，課上進(jìn)展

展示和交流。學(xué)生的作品非常豐富，可以看出學(xué)生的熱情很高，有一個(gè)學(xué)生用了兩個(gè)晚上在

家長(zhǎng)的幫助者下完成的。表達(dá)了學(xué)生的創(chuàng)造性，在制作的過(guò)程中，一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于

DNA的認(rèn)識(shí)，另一方面評(píng)價(jià)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

教師還制作了一個(gè)“DNA模型制作的評(píng)價(jià)量規(guī)"。

在這一評(píng)價(jià)量規(guī)中，從科學(xué)性、藝術(shù)性和情感態(tài)度三個(gè)維度，對(duì)學(xué)生制作的D