教科版物理八年級下冊第七章《力》同步教案

1?力

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

知道力的概念。

【過程與方法】

1.通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。

2.了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

【情感態(tài)度價值觀】

1.通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。

2.了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

L知道力是物體對物體的作用。

2.知道物體間力的作用是相互的，力總是成對出現(xiàn)的。

3.會分析已知力的受力物體和施力物體。

4.知道力的作用效果：可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

物體間力的作用是相互的。

課前準(zhǔn)備

多媒體播放設(shè)備、課件、鐵釘、磁鐵、木板、彈簧、鉤碼、玻璃瓶、橡膠塞、細(xì)

玻璃管、水等。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

投影“神舟十一號”發(fā)射時的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球，升上天空，實現(xiàn)我

國的飛天夢？大膽說出自己的想法！我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個

字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊的戰(zhàn)斗力

等。請學(xué)生說出在哪些地方會提到力。

力是物理學(xué)中一個重要的概念，在物理學(xué)中所說的力與生活中所說的力有很大的區(qū)別。那么，

究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

教學(xué)活動

一、力是物體對物體的作用

教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的

含義狹窄、確切得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌

肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張

的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大

頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎？(演示)

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體？

教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用

的具體描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵釘?shù)牧?。運(yùn)動員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動員對杠鈴的

力?；疖囶^拉車廂，拉就是火車頭對車箱的力……

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物

體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物體也

有受力物體。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物體和受力物體。

汽車對拖車的拉力；推土機(jī)對土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。

當(dāng)有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個物體是受力物體。

二、物體間力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗我們可以知道，用手提一桶水時，會感到手也受到水桶向下的拉力；用腳踢

球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用時，自己也會有受力的感覺呢？

1.實驗探究

演示實驗：

(1)同名磁極相互排斥：把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，將它們的同名磁極相對，將兩個小車

在水平桌面上相互靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象：

①按住磁鐵A,釋放磁鐵3；

②按住磁鐵3,釋放磁鐵A；

③同時釋放兩個磁鐵。

現(xiàn)象表明：磁鐵A對磁鐵8施加排斥力的同時，磁鐵8也對磁鐵A施加排斥力。

(2)兩只彈簧互相拉伸：兩手分別拉兩個彈簧的兩端，兩彈簧另一端相連，有什么現(xiàn)象發(fā)生。

現(xiàn)象表明：一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。

學(xué)生實驗：

①用手拍桌子；

②學(xué)生兩只手互相拍打。

問問學(xué)生的感受，分析原因。

2.歸納總結(jié)

一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的

作用是相互的。

三、力的作用效果

1.力可以改變物體的形狀

(1)實驗探究

演示實驗：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。

學(xué)生實驗：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。

⑵多媒體展示圖片，舉例說明

①跳水運(yùn)動員站在跳板上；

②射箭。

(3)歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。

(4)進(jìn)一步理解。

通過學(xué)生實驗回答：用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲的程度相同嗎？

明確物體受到的力越大，形變程度就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會發(fā)生形變，只不過形變很小，用肉眼根本看不出來。

2.力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

⑴實驗探究

演不實驗：

①籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。豎直上拋的籃球向上運(yùn)動得越來越慢，向下運(yùn)動得越來越快；

②用多媒體演示運(yùn)動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動的方向。請學(xué)生說明其原因。

(2)用圖片進(jìn)一步展示、說明，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動員A用腳踢它時給它一

個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；運(yùn)動員B用頭沖頂足球，足球受到這個力而改變運(yùn)

動方向；運(yùn)動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運(yùn)動變?yōu)殪o止。

(3)歸納總結(jié)：物體由靜到動、由動到靜，以及運(yùn)動快慢和方向的改變，都可認(rèn)為它的運(yùn)動狀

態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

(4)學(xué)生舉例(各種球類運(yùn)動)，力還有別的作用效果嗎？

板書設(shè)計

1.力

f概念:力是一個物體對另一個物體的一種作用

（兩物體可以接觸，也可以不接觸）

J力不能離開物體而獨(dú)立存在

特力的作用是相互的

作用效果3｛1發(fā)改生變形運(yùn)變動狀態(tài)

7.2力的描述

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

i.了解力的三要素。

2.會畫力的圖示和力的示意圖。

3.知道力的單位。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。

【過程與方法】

經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習(xí)與對比過程。

【情感態(tài)度價值觀】

通過教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道力的三要素，知道用力的示意圖表示力的方法，能用力的示意圖表示力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

L通過實驗探究了解力的三要素。

2.通過作力的示意圖的練習(xí)，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的作圖能力，知道力的示意圖是一種形象化的物

理圖形語言，是表示力的一種方法。

課前準(zhǔn)備

課件、多媒體播放設(shè)備、扳手等

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

在日常生活中，一個人很難搬動較重的家具，但是幾個人共同用力就能搬動；順時針方

向用力可以把螺絲擰緊，而逆時針方向用力則能松開螺絲；人在門外，手在門邊用力易把門

推開，而在靠近門軸處用力卻很難推開門。我們同樣對物體用力，為什么會有不同的作用效

果呢？通過上面幾個袋子，我們猜想到力的作用效果可能會跟力的大小、方向和作用的位置

有關(guān)。

教學(xué)活動

一、力的三要素

利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……

請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？

踢足球用力大小不同，球運(yùn)動不同；方向不同，球運(yùn)動不同；踢球時所踢的位置不同，球的

運(yùn)動也不同；同樣，抬木頭時……

老師演示實驗：可以從“開門”或“用扳手?jǐn)Q螺母”的實例來引出力的三要素。

推力離門軸較遠(yuǎn)，比推力離門軸較近易推開門。用扳手?jǐn)Q螺母，手握在扳手的末端比握在中

間容易把螺母擰緊。

引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)

不同，效果不同。

引導(dǎo)學(xué)生做教材P6圖7-2-2的活動：力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。

力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)。

二、力的單位

為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力的單位做了規(guī)定：在國際單位制中，力的單位是牛

頓，簡稱牛，符號是N。

感受1N的大?。簝蓚€雞蛋靜止放在手上時，對手的壓力約為1N。一個中學(xué)生站在地面上，

對地面的壓力約為500N。

三、力的圖示

利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱

（力的大小相同，且在一條直線上）……

設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N,演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時,

如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。

多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，

并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；

力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。

練習(xí)：教材P8圖7-2-5作圖。

四、力的示意圖

可見要想把一個力完整的表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。在物理學(xué)上我們

是怎樣表示力的呢？

小組討論：(選一個同學(xué)在黑板上展示)

師生根據(jù)學(xué)生所畫的情況進(jìn)行糾正強(qiáng)調(diào)并歸納作圖步驟。

畫力的示意圖步驟：

(1)確定受力物體；

(2)在受力物體上找到作用點(diǎn)；

(3)沿著力的方向畫一條帶箭頭的線段；

(4)標(biāo)出力的大小和單位。

線段的長短：表示力的大??；

箭頭：表不力的方向；

線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)：表示力的作用點(diǎn)。

舉例作圖：

1.一木箱放在地上，對地面的壓力為100N,畫出它的力的圖示，力的示意圖。

2.一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N,畫出力的圖示，力的示意圖。

板書設(shè)計

2.力的描述

|?大小

(力的三要素，方向

I作用點(diǎn)

力的描述<力的圖示(意義:描述力的二要素

I畫法

王岫言吉田/意義:描述力的兩個要素(即力的方向和作用點(diǎn))

11SI法

7.3彈力彈簧測力計

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.了解什么是彈力。

2.知道彈簧測力計的原理。

3.會正確使用彈簧測力計。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

【過程與方法】

經(jīng)歷實驗分析過程。

【情感態(tài)度價值觀】

通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確掌握使用彈簧測力計的規(guī)則和方法，會測量力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道彈力是由于物體的形變產(chǎn)生的，彈簧伸長或縮短的量與外力的大小有關(guān)。

課前準(zhǔn)備

課件、多媒體設(shè)備、彈簧、彈簧測力計、木塊等。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

播放視頻：蹦床、蹦極、撐竿跳高、跳水等場景。

思考：撐桿跳高、跳板跳水比賽中，運(yùn)動員怎樣才能取得好成績？蹦極中的選手為什么

下落到最低點(diǎn)后又會上升？今天我們就來探究其中的奧秘。

教學(xué)活動

一、彈力

介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭…

引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：

活動1:找一名學(xué)生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。

思考：不讓橡皮筋發(fā)生形變，能把粉筆頭彈出去嗎？當(dāng)使橡皮筋、彈簧、氣球發(fā)生彈性

形變的同時，你的手有何感覺？這又說明了什么呢？

歸納總結(jié)：任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力。對支持面的壓力、物體受到的支

持力、繩的拉力等，其實質(zhì)都是彈力。

活動2：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，觀察發(fā)生形

變的變化。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復(fù)原狀嗎？引出彈性限度概念。

總結(jié)：彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體就不能恢復(fù)到原狀。

彈力產(chǎn)生的條件：（1）物體發(fā)生彈性形變；（2）物體互相接觸。

二、測力計及其使用

1.測量力的大小的儀器叫測力計。

2.彈簧測力計：

原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比。

構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)。

3.觀察并使用彈簧測力計

思考：根據(jù)物體的形變與外力的大小的對應(yīng)關(guān)系，能否制造一個測量力的大小的工具？

出示彈簧測力計，讓學(xué)生知道測量力的大小的工具。

學(xué)生用思考、觀察、實驗、討論等方式認(rèn)識彈簧測力計，知道其用途、原理、結(jié)構(gòu)。

觀察彈簧測力計，說出彈簧測力計由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。

讓學(xué)生說出彈簧測力計的量程、分度值，加在彈簧測力計上的力能否超過其量程？如果

指針不指零應(yīng)該怎么辦？

分組實驗：按照課本中安排的實驗步驟練習(xí)使用彈簧測力計測量力，感受力的大小，記

錄好數(shù)據(jù)，交流歸納使用彈簧測力計的注意事項。

使用彈簧測力計的注意事項：

(1)要先輕輕拉掛鉤幾次，以避免測量時指針被刻度盤卡住；

(2)被測的力要施加在掛鉤上，被測力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其他阻礙；

(3)加在彈簧測力計上的力不允許超過它的最大量程；

(4)當(dāng)指針相對于刻度盤靜止時方可讀數(shù)，讀數(shù)時視線必須和刻度盤垂直。

小結(jié)：

(1)觀察：量程與分度值。

(2)檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活。

(3)測量：a.不能超過量程；

b.彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上；

c.沿力的方向靜止或勻速拉測力計。

(4)讀數(shù)：數(shù)值+單位。

多媒體展示其他形式的測力計。

三、探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系

思考并表述：彈簧受到的拉力與彈簧伸長的長度有什么關(guān)系嗎？

請?zhí)岢霾孪?，并設(shè)計一個小實驗來驗證一下。

演示一：將彈簧掛在黑板上，此時彈簧不受外力，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的原

長（用彩條顯示“原長”。）

當(dāng)彈簧受到拉力時，它的長度會怎樣？

演示二：把一個鉤碼掛在彈簧上，此時，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的長度。（用

彩條顯示“總長）

請一學(xué)生指出哪一段是由于彈簧受到拉力而伸長的長度。（用彩條顯示“伸長”。）

教師點(diǎn)撥：此時彈簧的總長減去彈簧的原長就是彈簧的伸長。

當(dāng)彈簧受到拉力增大時，它的伸長會怎樣？

教師做演示實驗：分別在大彈簧下掛1個、2個、3個、4個完全一樣的鉤碼，學(xué)生依

次在下面的表格中記下彈簧受到的拉力和彈簧的各種長度。

拉力

彈簧原長彈簧的長度彈簧的伸長。

次數(shù)

￡o/cm（總長）〃cm-￡o）/cm

F/N

1

2

3

4

分析表格中的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧產(chǎn)生彈力的大小和彈簧的伸

長成正比。

四、相互作用力（作用力與反作用力）

只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這

兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

板書設(shè)計

3.彈力彈簧測力計

定義：因物體發(fā)生彈性形變而具有的力

彈力

產(chǎn)生條件:①相互接觸;②發(fā)生彈性形變

彈力及彈簧測力計作用

測力計r制作原理

彈簧測力計,結(jié)構(gòu)

使用前

使用方法

使用時

7.4重力

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

2.知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

3.知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義。

4.了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。

【過程與方法】

經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。

【情感態(tài)度價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和物理科學(xué)的興趣，提高學(xué)生辨證地分析物理知識的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過探究重力與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)分析概括和處理數(shù)據(jù)的能力，體會用比值處理數(shù)據(jù)的方

法。

2.知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)，會用公式G=mg對重力進(jìn)行計算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

重力的方向及重心的位置。

課前準(zhǔn)備

課件、多媒體設(shè)備、彈簧測力計、鉤碼等。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近

似圓球型。

北京在北緯40。左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同

學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。

海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？

南半球果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是

物體受到了地球的吸引。

用多媒體播放視頻：瀑布美景。引導(dǎo)學(xué)生思考“水往低處流”的原因，從而引出課題一

—重力。

教學(xué)活動

一、重力的產(chǎn)生

1.觀察現(xiàn)象：讓學(xué)生觀看與重力有關(guān)的現(xiàn)象（多媒體課件展示：①蘋果下落；②雨中漫步）,

然后動手感受重力（上拋橡皮擦最終落回地面）。

2.提出問題：你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象？你認(rèn)為這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？物

體下落的原因是什么？教師鼓勵學(xué)生交流討論。

3.形成概念：在討論中，學(xué)生很容易得出重力的概念，由于地球吸引而使物體受到的力叫

作重力。

4.拓展總結(jié)：地球附近的一切物體都受到重力的作用，重力的施力物體是地球。重力通常

用字母G表示。

5.活動：請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按下圖所示做實驗，說說你的感受。

學(xué)生：橡皮做圓周運(yùn)動時需要用力拉著，否則就會被甩出去。

教師：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，是因為地

球吸引月球。宇宙中的一切物體間都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。地面附近的物體

受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

二、重力的大小

1.練習(xí)測量重力

提示學(xué)生參照教材P14圖7-4-3,做“實驗探究：重力與質(zhì)量的關(guān)系”(指導(dǎo)學(xué)生在自由

狀態(tài)下進(jìn)行測量)。

2.實驗探究：重力與質(zhì)量的關(guān)系。

(1)設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生分析本實驗中需要測量哪些物理量？需要哪些實驗器材？各個物理

量可以怎么測量？在學(xué)生制定計劃、設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成如

下實驗方案：(通過課件展示)

①需要測量的物理量：鉤碼所受的重力；

②實驗器材：彈簧測力計、鉤碼一盒；

③實驗方案：測量一個鉤碼的重力，然后增加鉤碼的個數(shù)，測出三組數(shù)；

④設(shè)計實驗表格。

(2)進(jìn)行實驗、收集證據(jù)

教師在這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實驗情況，二是解決學(xué)生實驗中遇到的

問題，三是對部分實驗困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不掉隊，也能順利完成本實驗(要

求學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)填入表中)。

(3)分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

引導(dǎo)各實驗小組分別算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值，用多媒體展示幾個實驗小組的

實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析所測數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，使學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：在誤差允許的范圍內(nèi)，

物體的重力與質(zhì)量成正比。由此得出G=;咫這個計算重力大小的公式。

進(jìn)一步補(bǔ)充說明，關(guān)系式G=mg中各量的單位：G——牛(N)、機(jī)——千克(kg)、g——

牛/千克(N/kg),在地球表面附近，g=9.8牛/千克，其物理意義：質(zhì)量是1千克的物體受到

的重力是9.8牛。同時說明：在利用關(guān)系式G=?7g進(jìn)行計算時，各物理量必須轉(zhuǎn)化成國際

單位。

3.g的值。

實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛/千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量

二者的比值是9.8牛/千克，這個值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計算，g可取10牛/

千克。

4.G=mgo

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么

重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式6=11^表示。使用這個公式時，質(zhì)量m用千克作單位，重力

G用牛頓作單位，g=9.8牛/千克。

5.例題：一個集裝箱的質(zhì)量是4噸，計算它所受重力。

已知：m=4噸=4000千克，g=10牛/千克。

求：Go

解：己知集裝箱的質(zhì)量m=4噸=4000千克，g=10牛/千克，

則集裝箱所受重力G=mg=4000千克xlO牛/千克=40000牛

三、重力的方向

活動：

(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。

學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方

向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

演示：

(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？

歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下，不是垂

直向下。

思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢

查的結(jié)果和依據(jù)。

學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是

垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。

思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在

我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？

通過分析讓學(xué)生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢?/p>

來說都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的

中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫作“向下”，

背離地心的方向就應(yīng)該叫作“向上

四、重力的作用點(diǎn)——重心

思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一

粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力

可以看成是集中在一點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在某

一點(diǎn)，這個點(diǎn)叫作物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。

教師講解：物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的

重力作用集中于一點(diǎn)，這個點(diǎn)叫物體的重心。

通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。把物體的全部質(zhì)量集中到一點(diǎn)不影響研究結(jié)果，這

就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。

如何確定物體的重心呢？

一般質(zhì)量分布均勻、外形規(guī)則的物體的重心，在這個物體的幾何中心上。粗細(xì)均勻的直

棒的重心在它的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。

質(zhì)量分布均勻、形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c(diǎn)法找到。

學(xué)生動手找出不規(guī)則形狀薄木板的中心，并且說出其原理。

教師演示：尋找木圓環(huán)、不規(guī)則形狀薄木板的重心。

驗證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線，讓其穿過重心“0”點(diǎn)，再在其重

心“0，，處拴上細(xì)繩提拉，驗證薄木板可以水平平衡，也可以重心“0”為支點(diǎn)，讓薄木板水平平

衡。

教師演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角三角形、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸

掛法尋找其重心的位置。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有個初步印象，為以后學(xué)習(xí)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。

總結(jié):

(1)地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

（2）重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個要素。

（3）重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

（4）重力的方向是豎直向下。

（5）重力的作用點(diǎn)叫重心。

板書設(shè)計

4.重力

r受力物體:在地球表面或附近的物體

r產(chǎn)生,施力物體:地球

，原因：由于地球吸引而使地球表面或附近物體受到的力

r大小:C=mg（g=9.8N/kg）

重力I

三要素（方向：豎直向下

［作用點(diǎn):重心

〔重力與質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系

7.5摩擦力

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.知道什么是摩擦力。

2.通過實驗探究了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

3.知道摩擦力在生活實際中的意義。

【過程與方法】

L經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究。

2.學(xué)習(xí)從實驗探究歸納簡單的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

【情感態(tài)度價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生

活的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.知道影響摩擦力大小的因素，會舉例說明增大或減小摩擦的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力以及控制變量的研究方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

L知道什么是摩擦力。

2.認(rèn)識靜摩擦。

課前準(zhǔn)備

課件、多媒體設(shè)備、彈簧測力計、直尺、木塊、長木板等。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

活動演示：

1.穿旱冰鞋的強(qiáng)壯男生與穿普通鞋的瘦弱女生進(jìn)行拔河比賽。

2.老師用較小的力推桌子，桌子靜止不動。

3.讓學(xué)生將手掌壓在桌面上，并在其上滑動，感受桌面對手的阻力。

生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？我們應(yīng)該如何來利用摩擦？今天我

們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

教學(xué)活動

一、滑動摩擦力

學(xué)生探究活動：把手壓在桌面上向前推，在推的過程中，你的手有什么樣的感覺?

下面我們用這個實驗來研究這種力:

一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時，在兩個物體接觸面之間會產(chǎn)生阻礙物體

相對運(yùn)動的力，這個力叫作滑動摩擦力。

二、測量滑動摩擦力

1.活動：體驗滑動摩擦力。

如教材P18圖7-5-4所示，用手壓課本并抽出直尺。當(dāng)手壓課本的力大小不同時，抽出

直尺需要的力一樣大嗎？

換用不同大小、不同材料的直尺，再試一試，有什么變化？

對影響滑動摩擦力大小的因素，提出你的猜想。

2.實驗探究：滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)？

(1)提出問題：滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

(2)指導(dǎo)學(xué)生動手并結(jié)合生活中的經(jīng)驗猜想：①一只手壓在桌面上滑動；②兩只手一上一下緊

壓在桌面上滑動；③一只手壓在桌的正面、反面滑動。

(3)總結(jié)同學(xué)們的猜想：影響滑動摩擦力的因素可能有：①接觸面所受的壓力；②接觸面的粗

糙程度；③接觸面的面積大小……

(4)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P19有關(guān)內(nèi)容，討論并回答：①影響摩擦力的因素可能有多個，在研

究某一個因素的影響時，采取什么方法？②選用長方體還是正方體木塊？為什么？

學(xué)生交流討論：應(yīng)采取控制變量法來進(jìn)行實驗探究，應(yīng)使用長方體木塊，便于探究接觸

面的面積與摩擦力的關(guān)系。

(5)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本提示設(shè)計實驗步驟，并設(shè)計實驗記錄表格：

實驗次數(shù)接觸面材料壓力摩擦力

1木塊與木板

2木塊與木板

3木塊與毛巾