小學(xué)英語認(rèn)讀能力的策略與方法

小學(xué)生英語認(rèn)讀能力的策略與方法

小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從英語學(xué)培養(yǎng)習(xí)的初級階段開始，

并與聽說能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在小學(xué)英語教學(xué)的初級階段，認(rèn)讀

能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)融合在詞匯認(rèn)讀教學(xué)，語言的理解與運(yùn)用，以

及字母認(rèn)讀教學(xué)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)：閃讀練習(xí)，教師可有計劃

認(rèn)讀所學(xué)單詞(按模塊或按字母順序排列的單詞)、句子。在

新授中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力

1、音、形、義相結(jié)合開展認(rèn)讀教學(xué)

(1)將單詞與實物或圖片同時呈現(xiàn)對于低年級的學(xué)生來

說，詞匯的音、形特點顯然不如實物本身或色彩鮮艷的圖畫更能

吸引他們的關(guān)注與興趣。在教新單詞時，教師應(yīng)將單詞與實物或

圖片同時呈現(xiàn)，而且應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生去觀察單詞的形式和模

仿單詞的正確發(fā)音。例如在教學(xué)生單詞eye時，兩個字母e就像

是一雙眼睛，而中間的y則像是鼻子。這就顯得特別形象生動而

且有趣。

(2)在比較認(rèn)讀中加深記憶

教師可將形相似或發(fā)音相似的單詞同時呈現(xiàn)讓學(xué)生辨認(rèn)比

較，以加深、加快學(xué)生的記憶，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：face-race

2、以豐富多彩的活動鞏固認(rèn)讀

讀：豐富的活動可以有效避免詞匯的單一、枯燥。從而讓學(xué)

生在輕松愉快的氛圍中自然的操練語言知識。音量、語調(diào)、節(jié)奏

的變化進(jìn)行多種形式的趣味練讀。(音量)如讀單詞時，聲音

大小游戲(lowandhighvoice),雙手做圓圈狀，小圈小聲讀,

大圈大聲讀。聲音長短游戲（inalong/shortvoice）。如：

longshortquieto加強(qiáng)對單詞意義的理解。利用手勢，手抬得

越高，學(xué)生讀得越響。教師：mouththewordswithoutsound.

學(xué)生：Readthewordsout.（語調(diào)）運(yùn)用升降調(diào)，blueblueIt?

sblue.（節(jié)奏）運(yùn)用分解練習(xí)：eggplant左手egg,右手plant,

拍手再讀eggplant,greenbeans先教讀beans,手心向上平移，

green手指畫圈，連讀時先畫圈，再手心向上平移。Mutton雙

手擊掌讀單詞，再次擊掌讀單詞，與生擊掌說：羊肉Pork伸左

拇指讀詞，再伸右拇指讀詞，與生擊掌說：豬肉。句子：教給

讀書方法，分解讀

認(rèn)：慢慢呈現(xiàn)被遮蓋的圖片或單詞；把圖片對應(yīng)放在單詞上

（或左右連線）；聽指單詞卡片;用肢體語言區(qū)別不同意義的單

詞（strongthin）；What'smissing?拿走一個、兩個，由

易到難，鞏固單詞的識記。組詞（將散亂的字母重新組合成一

個單詞）；找出不屬于同一類的單詞；從詞匯中尋找字母及其組

合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀。例如：字母組合ea,在單詞中會發(fā)

/i：/,例如：tea,teacher,peach,please.字母組合

ee,在單詞中也發(fā)/i：/,例如：meet,bee,see.

3.在句型教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力1）、在語篇和語境

中認(rèn)讀句子

在句型教學(xué)中應(yīng)做到詞不離句，句不離篇，詞匯教學(xué)與句型

教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)，從而整體提高學(xué)生的認(rèn)讀水平。一

個完整的句子可以表達(dá)某個特定的意思。如果讓學(xué)生逐一認(rèn)讀句

中的單詞，則易使其對句意感到茫然。小學(xué)生對語言的理解應(yīng)以

讀為手段，認(rèn)與讀相結(jié)合，在讀中感悟。同時，教師應(yīng)結(jié)合語篇

和根據(jù)語境開展認(rèn)讀教學(xué)。2）、創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動，在活動

中鞏固認(rèn)讀。

在句型教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)語言情境，巧妙布置活動任務(wù)，讓

學(xué)生在活動中鞏固認(rèn)讀。如，教師可以常與學(xué)生開展“找朋友”

活動。具體做法是，教師把學(xué)過的交際用語寫在小紙片上，每個

紙片上寫有一個交際用語，每個學(xué)生抽一張，要求學(xué)生在規(guī)定時

間內(nèi)認(rèn)讀紙片上的語句相對應(yīng)的另一個同學(xué)。如，Sl：Howareyou?

S2：Verywell,thankyou.順利通過英語問答，快速找到對方

者為勝。

4.以朗讀促認(rèn)讀，加強(qiáng)對朗讀和語義理解的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)

生積極模仿和誦讀英語，是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力的有效方法。堅

持朗讀既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能幫助學(xué)生理解對話，短文中單

詞、句子的含義，強(qiáng)化其對單詞和句型的記憶。反復(fù)模仿和誦讀

既有助于學(xué)生自我糾正不正確的發(fā)音。結(jié)合年級實際，在教學(xué)中

充分利用圖片、教學(xué)掛圖，多媒體輔助學(xué)生理解所讀內(nèi)容。盡量

使朗讀變得多樣化和趣味化。朗讀訓(xùn)練主要采?。郝犱浺糇x，個

別朗讀，個人或小組輪讀，齊聲朗讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、表演

讀、比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、歌謠讀、開火車讀、接龍

讀等。在朗讀訓(xùn)練中，教師先給學(xué)生一定的自主時間，引導(dǎo)學(xué)生

自讀自悟。注意改變學(xué)生不良的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大朗讀的

視野，引導(dǎo)學(xué)生以詞組、句子為單位進(jìn)行朗讀，這樣就會改變學(xué)

生逐詞朗讀的不良習(xí)慣，提高其閱讀的速度和閱讀的理解能力。

5.教師有足夠的時間板書示范、書寫指導(dǎo)。板書原本具有

示范作用，教師應(yīng)邊講邊示范，才能起到刺激學(xué)生視覺和聽覺，

加深學(xué)生的印象，板書是微型教科書，教師應(yīng)當(dāng)堂書寫高質(zhì)量的

板書。

淺談小學(xué)開設(shè)scratch趣味編程的意義

小學(xué)階段開展程序設(shè)計教學(xué)。其目的不是培養(yǎng)程序員，而是

通過教育活動，向?qū)W生滲透程序設(shè)計思想，促進(jìn)學(xué)生高級思維的

發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。開發(fā)小學(xué)信息技術(shù)的Scratch

課程，實施課程計劃、教學(xué)法和評價方法等，以尋求創(chuàng)新目前信

息技術(shù)課程的一條路徑。Scratch課為何而來，應(yīng)是為了學(xué)生的

未來而來；學(xué)生向何而去，也必然是向著未來而去。而創(chuàng)新精神、

創(chuàng)造能力是立足當(dāng)今乃至未來社會的關(guān)鍵能力。

Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課中的實際教學(xué)意義：1、學(xué)習(xí)

Scratch有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探索精神。Scratch的簡單、

直觀的優(yōu)勢，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)搭建了堅實的平臺。而且也獲得了

成就感和滿足感。定期分享，讓孩子們彼此體驗他們自己編程的

游戲，互相提出改進(jìn)方法方式，這個過程激勵了孩子的成就感和

學(xué)習(xí)欲望。教師先提出一項開發(fā)任務(wù)，學(xué)生可以通過猜測、嘗試、

驗證自主探索出各指令的意義，歸納總結(jié)出滿足這項任務(wù)的各種

方法。突破了以往教學(xué)過程中逐一介紹命令，甚至手把手講解用

法，然后通過學(xué)生反復(fù)練習(xí)，死記硬背達(dá)到教學(xué)目的的限制。2、

學(xué)習(xí)Scratch有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯

思維能力對他們今后的成長是很重要的。在大年齡段孩子學(xué)習(xí)

Scratch編程時，會涉及許多數(shù)學(xué)知識，孩子需要結(jié)合學(xué)校內(nèi)學(xué)

到的數(shù)學(xué)知識，來解決編程問題。因此，在不斷探索的過程中，

孩子們的數(shù)學(xué)知識也會越累越豐富，創(chuàng)作能力也越來越強(qiáng)。在

Scratch中，可以將邏輯思維能力的訓(xùn)練融入具體的創(chuàng)作情景中，

讓學(xué)生在實踐的過程中逐步向抽象的邏輯推理方面發(fā)展，從而形

成一定的邏輯思維能力。3、學(xué)習(xí)Scratch有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

新能力。Scratch軟件的優(yōu)勢是易學(xué)且功能強(qiáng)大，豐富的對象、

卡通的造型、豐富的色彩、多樣的指令、豐富的交互，自然啟發(fā)

了學(xué)生的想象，有助于孩子們發(fā)揮自己的想象力，而在動手創(chuàng)作

過程中，他們的學(xué)習(xí)積極性、想象力和創(chuàng)造力會得到極大的鍛煉。

不同年齡層、不同知識水平的學(xué)生都可以利用Scratch平臺實現(xiàn)

自己的想象與創(chuàng)作。孩子們可以用Scratch中已有的素材，發(fā)揮

自己的想象力制作游戲、動畫，還可以自己設(shè)計素材。孩子只要

敢想，在教師的指導(dǎo)下，就能完成他們心目中的游戲。教學(xué)實踐

告訴我們，學(xué)生喜歡用Scratch做有趣的程序，更喜歡玩自己的

程序。交流自己的程序，玩一玩，在游戲中拓展自己的想象空間，

提高自己的編程水平。左圖和右圖均來自于同一位學(xué)生，但經(jīng)過

交流改進(jìn)后，右圖的設(shè)計與編程水平明顯高于左圖。同時，有些

程序是結(jié)合學(xué)習(xí)、生活來開發(fā)的。通過這樣有趣的編程活動，讓

學(xué)生打好創(chuàng)造的基礎(chǔ)。并能讓學(xué)生將軟硬件結(jié)合起來學(xué)習(xí)。在小

學(xué)學(xué)段，我們開始將學(xué)生從“趣味編程”引向“趣味創(chuàng)造”，《趣

味編程Scratch》高級課程將體現(xiàn)這一變化。趣味創(chuàng)造：拓展

Scratch做有趣的創(chuàng)造。創(chuàng)造，一般是指事物的產(chǎn)生或制作，是

從無到有的過程，是人類有意識地對世界進(jìn)行探索性勞動的行

為。這種行為一般基于科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程以及藝術(shù)的理解。

從小培養(yǎng)學(xué)生這樣的綜合能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)

造能力的提高。我們這樣界定學(xué)生的創(chuàng)造：創(chuàng)造自己從未制作出

來的事物。而選擇并拓展Scratch,也正是因為它有創(chuàng)新的基礎(chǔ)

和創(chuàng)造的空間。Scratch趣味創(chuàng)造就是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己認(rèn)為有

趣的項目，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)出耀眼的光芒。

Scratch教學(xué)是提高學(xué)生的積極性和課堂的趣味性有效途徑

之一。以活動項目的形式來組織。通過一系列活動項目的制作，

使學(xué)生在不斷嘗試、實踐與體驗，知識、技能和能力呈螺旋式的

提高。同時，小學(xué)階段的孩子興趣不夠穩(wěn)定，認(rèn)識要以一定的情

境性為特征，在帶有主題的活動項目下開展學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)

習(xí)的興趣。因此，Scratch程序語言教學(xué)活動項目設(shè)計的研究顯

得非常重要。在Scratch教學(xué)中，應(yīng)合理設(shè)計活動項目的主題，

使教學(xué)活動服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，做到突出重點，突破難點，同時活

動項目的設(shè)計應(yīng)具有層次性和開放性。Scratch教學(xué)的出發(fā)點

是促進(jìn)學(xué)生能力、思維的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。教學(xué)不僅要考慮學(xué)

科特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程，

進(jìn)而使學(xué)生在獲得知識的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等

多方面都能得到進(jìn)步和發(fā)展。因此在Scratch教學(xué)中，教師要合

理、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式方法的組合，形成行之

有效的教學(xué)策略，有效提高程序設(shè)計課堂教學(xué)的實效和質(zhì)量。

Scratch不是游戲，是一款可以制作游戲、動畫的編程工

具。一旦掌握了這個工具，孩子們就能自由自在地?fù)]灑它們無限

的創(chuàng)意，享受創(chuàng)造的樂趣。Scratch由麻省理工學(xué)院媒體實驗室

開發(fā)出來至今，全美有超過100萬的孩子在學(xué)**Scratch。而在

臺灣，中小學(xué)生的信息化課就是以Scratch為主來上的，也有許

多Scratch教學(xué)的網(wǎng)站。科技使人類的生活發(fā)生巨大的變化。就

當(dāng)下的教育而言，孩子科技能力的重要性絕不亞于其他才藝和知

識。對兒童邏輯推理能力、問題解決能力及創(chuàng)造力的影響都是不

言而喻的，Scratc軟件的使用者可以不認(rèn)識英文單詞，也可以

不會使用鍵盤。構(gòu)成程序的命令和參數(shù)通過積木形狀的模塊來

實現(xiàn)。只要用鼠標(biāo)拖拽編程部件到腳本區(qū)域，組合編程部件以

形成邏輯就可以了。中間的黃色部分是編輯好的程序代碼，左

邊是可以用來選擇的功能模塊，右邊上部是程序預(yù)覽和運(yùn)行窗

口，右邊下部是角色窗口。Scratch編程部件包含了常見的編

程概念，如順序、循環(huán)、條件語句、變量和鏈表（數(shù)組）等，

還包含了動作、聲音、外觀等部件組，利用動作部件，可以讓

角色進(jìn)行移動、旋轉(zhuǎn)等操作；利用外觀部件可以設(shè)置角色的造型、

給造型添加特效等效果；利用聲音部件，可設(shè)置各種聲音特效。

所以利用scratch可以很方便地制作多媒體程序。作為一種現(xiàn)

代的編程工具，scratch還引入了事件、線程、協(xié)調(diào)和同步的

概念。事件概念是圖形化編程的核心，scratch中包含多種事

件，如鍵盤上的某個鍵是否按下，是否按下鼠標(biāo)，是否碰到某個

角色或某種顏色等。多線程可以讓計算機(jī)同時執(zhí)行相互獨立的

的程序片段。程序中不同角色之間通過發(fā)送廣播和接受到廣播

來進(jìn)行同步和協(xié)調(diào)。有了這些邏輯部件，我們可以構(gòu)建出人機(jī)交

互界面良好的程序。