教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（第三單元）

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第三單無像羹

第1課《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《電和磁》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)課本第三單元的第一課。本課分為三部

分：第一部分是提出問題。通過簡介丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓通

電的導(dǎo)線靠近指南針發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象為問題，提出了這節(jié)課要重新做科學(xué)

家做過的實(shí)驗(yàn)。第二部分是指導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)時(shí)奧斯特所做的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷去操

作實(shí)驗(yàn)。分四層：1、復(fù)習(xí)組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的電路。2、在簡單電路中，把導(dǎo)

線拉直放在指南針上，通上電看指南針的磁針有什么變化。3、在電路短路中指

南針的磁針會(huì)有什么大的變化。4、通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析總結(jié)出電

流能產(chǎn)生磁性。第三部分是指導(dǎo)學(xué)生制作通電線圈和指南針,看它們之間的關(guān)系。

分兩個(gè)層次。1、做一個(gè)線圈靠近指南針，通上電看磁針有什么變化。2、用線圈

和指南針做一個(gè)檢測器來檢驗(yàn)廢電池。本課例利用5E學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式具備的參

與-探索-解釋-精致化或遷移-評(píng)價(jià)（Evaluation）的特征，通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，可以

期望能夠提升學(xué)生實(shí)證意識(shí)和科學(xué)解釋能力。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生（本次教學(xué)上課的是五年級(jí)學(xué)生，但估計(jì)不會(huì)有太大影響）已在

三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了磁鐵的性質(zhì)，懂得磁鐵的性質(zhì)（磁性）是可以吸引鐵，磁鐵之間

會(huì)相互排斥或者相互吸引。在四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過簡單電路，電流會(huì)通過小燈泡和導(dǎo)

線，小燈泡會(huì)發(fā)光。本節(jié)課的目標(biāo)是將學(xué)生已有的電路知識(shí)和磁鐵性質(zhì)進(jìn)行綜合,

讓學(xué)生研究電和磁之間的關(guān)系。顯然需鞏固已有的知識(shí)，方可發(fā)生知識(shí)的綜合學(xué)

習(xí)。由于學(xué)生時(shí)隔多年未學(xué)習(xí)電路和磁鐵磁性，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生已

有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的激活，讓學(xué)生順理成章地進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

【教學(xué)目標(biāo)】

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)概念：

電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。

【教學(xué)重點(diǎn)】

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

100多年前，人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥

科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今

天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書課題：電和磁）

二、通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)

你們先用這些材料組裝一個(gè)簡單電路。

2.學(xué)生活動(dòng)

3.當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，

一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……你們

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想試一試嗎？

4.學(xué)生活動(dòng)

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

三、通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道

這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣

把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

2.學(xué)生活動(dòng)

3.匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4.經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的

事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)

和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個(gè)問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們用了短路、串聯(lián)電池、制作通電線圈的方法增大電路中的電流，從而

使小磁針的偏轉(zhuǎn)方向變得更大。

【板書設(shè)計(jì)】

電流產(chǎn)生磁力

電流越大磁力越強(qiáng)

電流產(chǎn)生磁力

接通偏轉(zhuǎn)

電路

復(fù)位

斷開

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第2課《電和磁》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《電磁鐵》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課內(nèi)容。學(xué)生的知識(shí)

基礎(chǔ)是三年級(jí)下冊(cè)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是利用電

流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置，是電生磁的最直接應(yīng)用。電磁鐵結(jié)構(gòu)

簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的學(xué)生，聰明、活潑、好動(dòng)，對(duì)未知世界充滿好奇，并且他們已經(jīng)具

有了一定的科學(xué)探究能力，可是對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的全過程還處于一種不成熟的狀

態(tài)。本節(jié)課，我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用多種方式來激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在

教學(xué)過程中，主要采取啟發(fā)式等教學(xué)方式，層層引導(dǎo)，層層設(shè)問，來激發(fā)學(xué)生思

維完成本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，我讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過

自己的實(shí)踐來總結(jié)出我們本節(jié)課的結(jié)論。本節(jié)課的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生的主體

地位，學(xué)生才是課堂的主人，讓學(xué)生自己真正的融入科學(xué)探究的活動(dòng)中來。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

2、改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

過程與方法：

1、測試電磁鐵的性質(zhì)及南北極。

2、研究影響電磁鐵南北極改變的相關(guān)因素。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行探究的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

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探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與哪些因素有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

制作鐵釘電磁鐵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠。

2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，大家聽過姜太公釣魚愿者上鉤嗎，今天我們也來釣一釣魚，

那位同學(xué)上來試一試？

2.師：看來這些魚還不太愿意當(dāng)“愿者”啊，下面張老師也來釣一釣。張老

師就能用鐵釘釣起魚來，你們信不信？（鐵釘上加磁鐵）張老師怎么就釣上來了

呢？生：有磁鐵。

3.師：同學(xué)們看的真仔細(xì)，看來我的魔術(shù)被揭穿了。不過你們知道其中的道

理嗎？

4.師：磁鐵讓鐵釘暫時(shí)具有了磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。一旦我把磁鐵

拿掉，鐵釘?shù)拇判跃拖Я?。（板書：磁化）這是本節(jié)課十分重要的概念，大家

一定要記牢。

5.師：同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)的奧斯特實(shí)驗(yàn)嗎？誰來說說奧斯特有哪

些發(fā)現(xiàn)？（生：通電導(dǎo)線可以產(chǎn)生磁性。）除此之外，還學(xué)到了什么？（生：把

導(dǎo)線纏成到線圈，磁性會(huì)增大。）

6.師：線圈可以把導(dǎo)線的磁力集中起來，但集中地位置在線圈的中心，不方

便利用。那有什么辦法可以利用上線圈中心的磁性呢？同學(xué)們想一想？

生：將鐵釘放到線圈中心，將線圈通電，線圈就有了磁性，這是中心的鐵釘

就被磁化了，鐵釘?shù)膬啥司途哂辛舜判浴?/p>

7.師：這位同學(xué)真是聰明極了，居然想到了這種方法。利用磁化現(xiàn)象將導(dǎo)線

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圈中心的磁傳遞出來。其實(shí)，這種方法以前的科學(xué)家也想到了，并把這種裝置叫

做電磁鐵。我們這節(jié)課就來一起學(xué)習(xí)電磁鐵。板書：電磁鐵

二、制作鐵釘電磁鐵

1.為了讓每位同學(xué)都清楚的看到制作電磁鐵的過程，老師錄制了一段視頻，

下面我們來看一看，學(xué)習(xí)一下制作方法。

2.同學(xué)們都看清如何制作了嗎？我們?cè)倩仡櫼幌轮谱饕c(diǎn)。生讀。怎么樣，

清楚了嗎，是不是都躍躍欲試了，下面以小組為單位，制作電磁鐵。開始。（適

時(shí)激勵(lì)）

3.同學(xué)們都制作完了電磁鐵，大家來觀察一下，我們制作的電磁鐵都由哪幾

部分組成的。生：線圈、鐵釘。（板書：組成：線圈、鐵芯）師：中間的鐵釘換

成其他鐵棒一類物質(zhì)是不是也可以。我們把這類物質(zhì)叫做鐵芯。像這樣由線圈和

鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。

4.猜一猜，我們制作的電磁鐵到底有沒有磁性呢？如何判斷？生匯報(bào)。

5.下面我們就來用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的猜測吧.請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求。生讀

6.張老師還有個(gè)重要提示，讀屏。

7.現(xiàn)在開始小組實(shí)驗(yàn)。生實(shí)驗(yàn)然后匯報(bào)。（電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷開

電流磁性消失。）

三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

（一）電磁鐵有沒有南北極

1.磁鐵有南北極，那電磁鐵有南北極嗎？

2.怎么才能知道電磁鐵有沒有南北磁極呢？誰有好方法？小組討論。

3.匯報(bào)方法，用指南針

4.你能具體說說用指南針怎么判斷南北極。

釘尖吸引了指南針的北極就能說明釘尖是南極了嗎？怎么辦呢？

生：再靠近指南針南極試試，如果排斥就可以得到證實(shí)。

5.閱讀實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

6.投影展示學(xué)生記錄，提出新的問題。

（二）電磁鐵的南北極和什么因素有關(guān)

1.為什么測試的結(jié)果不一樣，兩組的結(jié)論迥然相反呢，電磁鐵的南北極可能

和什么因素有關(guān)呢？討論一下。

2.可能的影響因素有：導(dǎo)線纏繞的方式，和電池正負(fù)極的接入方式。（板書）

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3.先說一說怎么研究導(dǎo)線纏繞的方式的影響？生匯報(bào)

正好我們剛才纏了兩種方式的線圈，但是在接電池的時(shí)候一定要注意電池的

正負(fù)極接法一定不能改變。好，我們就先進(jìn)行改變纏繞的方式的實(shí)驗(yàn)。開始

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

5.那如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明電池正負(fù)極的影響呢？注意，這里線圈必須選擇一種

纏繞方式，不能分別用兩個(gè)線圈。好，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開始。

5.得出結(jié)論：繞線方式和電池接法都能改變電磁鐵的南北極。（板書）

6.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，改變繞線方式和電池接法都可以改變電磁鐵的南北極。

至于具體的判斷它們是怎樣影響電磁鐵南北極的問題，等到你們初中物理課上就

可以得到更全面的解釋。

四'課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、【作業(yè)】從生活中找找電磁鐵的蹤跡

觀察生活中用電設(shè)備，找找電磁鐵的蹤跡。

【板書設(shè)計(jì)】

電磁鐵

組成：線圈、鐵芯

r通電：產(chǎn)生磁性線圈纏繞方向]

電磁鐵J4改變電磁鐵南北極

〔斷電：磁性消失電池正負(fù)極接法J

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第3課《電磁鐵的磁力（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課教材是教科版上冊(cè)第三單元能量的第三課。第一課電和磁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

“電能生磁”這一基礎(chǔ)知識(shí)，第二課電磁鐵，讓學(xué)生理解“電能生磁”在電磁鐵

中的應(yīng)用。電磁鐵廣泛應(yīng)用于絕大多數(shù)的電器中，所以本課電磁鐵的磁力（一）

與下節(jié)課電磁鐵的磁力（二），進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究影響磁力大小的因素。本課有

兩個(gè)活動(dòng)：一、作出我們的假設(shè)，假設(shè)影響磁力的因素；二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假

設(shè)。通過科學(xué)探究活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，自主合作的探究能力，也

為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)歷了幾個(gè)學(xué)期對(duì)科學(xué)的探究學(xué)習(xí)，在

獨(dú)立思考、合作探究以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)都有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)也因其主觀能動(dòng)性，對(duì)

未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。然而對(duì)于完整的科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還處于不成

熟的狀態(tài)。因此，本節(jié)課將因勢利導(dǎo)，指引學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)

生經(jīng)歷一個(gè)自己的完整科學(xué)探索活動(dòng)，在成功中體驗(yàn)快樂、在快樂中進(jìn)行科學(xué)探

究。

【教學(xué)目標(biāo)】

【科學(xué)概念】

1、知道電磁鐵的磁力大小能改變的。

2、知道電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力

大。

3、知道電磁鐵的磁力大小與電流的大小有關(guān)：電池多磁力大，電池少磁力

小。

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【過程與方法】

1、能有依據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出可能影響電磁鐵磁力大小的因素，如導(dǎo)線的

圈數(shù)、電流的大小、鐵釘?shù)拇旨?xì)、導(dǎo)線的粗細(xì)等。

2、能識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量驗(yàn)證線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)磁力

大小的影響。

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

1、能大膽想象，有根據(jù)地假設(shè)。

2、能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)和電流大小對(duì)電磁鐵的磁力大小影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)、電池?cái)?shù)量和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：演示用電磁鐵、電磁鐵的構(gòu)成部分的圖片、教學(xué)課件。

學(xué)生分組準(zhǔn)備：電池、導(dǎo)線、鐵釘、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.（直到學(xué)生看圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁

鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵

是怎么做成的嗎？

2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

二、做出我們的假設(shè)

1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做

成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

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2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？

3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說明自己的理由，盡量避免

無端的猜測。指導(dǎo)填寫表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？

2.以研究線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個(gè)典

型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，我們要

使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈

數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢？

3.看書表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。

5.根據(jù)計(jì)劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

【板書設(shè)計(jì)】

電磁鐵的磁力

線圈圈數(shù)一一圈數(shù)多，磁力大

電流大小---電池多，磁力大

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第4課《電磁鐵的磁力（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁

力大。

2.電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)系。

過程與方法：

1.經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、

進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

2.用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。

3.能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新

的想法。

4.能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開展合作的必要性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、

進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

2.了解改變電磁鐵磁力大小的方法；

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開展合作的必要性和重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

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1.學(xué)生自備：一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)

不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

-v導(dǎo)入

1.電磁鐵是由線圈和鐵芯組成的，其原理是：接通電流，產(chǎn)生磁性，斷開電

流，磁性消失。

2.上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了

電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系。我們提出問題，作出假設(shè)，制定了研究計(jì)

劃。通過實(shí)驗(yàn)我們知道，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)，線圈圈數(shù)多磁力大,

線圈圈數(shù)少磁力小。

3.在這過程中，同學(xué)們經(jīng)歷了提出問題一作出假設(shè)一設(shè)計(jì)方案一實(shí)驗(yàn)檢測一

得出結(jié)論的科學(xué)歷程。

4.電磁鐵的磁力大小還與哪些因素有關(guān)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究。

5.板書課題：《電磁鐵的磁力大?。ǘ?/p>

二、小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

1.今天，老師準(zhǔn)備了這么多的實(shí)驗(yàn)器材，可以研究哪些因素？

電池?cái)?shù)量、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長短、線圈粗細(xì)

2.這些因素都可能和電磁鐵磁力大小有關(guān)，你們想選哪個(gè)因素進(jìn)行研究？

3.各小組根據(jù)自己的選擇，擬定研究計(jì)劃。

4.全班交流研究計(jì)劃、小組修正。

討論實(shí)驗(yàn)中要注意的問題。

5.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

6.分組活動(dòng)：

（1）研究電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量的關(guān)系。

（2）自主選擇鐵芯粗細(xì)、鐵芯長短、線圈粗細(xì)中的一個(gè)因素進(jìn)行研究。

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三、匯報(bào)交流，共享研究成果

1.全班交流

(1)通過電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究，我們?nèi)〉昧四男?shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù)？這些數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

預(yù)設(shè)：電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)，電池?cái)?shù)量多磁力大，電池?cái)?shù)量少

磁力小。

每組數(shù)據(jù)都不相同，可能是什么原因？

(2)哪些小組還研究過鐵芯粗細(xì)、長短，線圈粗細(xì)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，電磁鐵的磁力大小還與鐵芯粗細(xì)、長短，線圈

粗細(xì)等因素有關(guān)。有些關(guān)系還很復(fù)雜，具體有什么關(guān)系，同學(xué)們課后可以去查閱

資料，看看科學(xué)家們的研究成果。

2.我們來總結(jié)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力大小與哪些因素有

關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

四、制作強(qiáng)力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們?nèi)绻龀鲆粋€(gè)磁力更大的電磁鐵，你會(huì)怎么

做？

2.大家動(dòng)手試一試。

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第5課《神奇的小電動(dòng)機(jī)》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。

過程與方法：

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。

根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解小電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

i.學(xué)生自備：玩具小電機(jī)、橡皮筋、一次性塑料杯、一號(hào)電池、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

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一、新課導(dǎo)入

師：現(xiàn)在老師要考考大家，我們金鼎一小每年都會(huì)有十二節(jié)，就在今年剛剛

過去的5月份是我們金鼎一小的什么節(jié)日??？

生：科技節(jié)

師：恩，今年我們六年級(jí)的科技節(jié)項(xiàng)目依舊是機(jī)器人（教師平板同屏電腦，

學(xué)生觀看ppt,展示機(jī)器人圖片），那么回憶一下五年級(jí)的是什么呀？

生：是四驅(qū)車模（觀看ppt展示本班學(xué)生去年四驅(qū)車?；顒?dòng)留影），看，這張

照片有誰？第二張呢，是誰？

師：同學(xué)們，我們想想機(jī)器人為什么可以跳舞、翻跟頭、行走，四驅(qū)車模為

什么可以快速向前呢？

生：因?yàn)橛旭R達(dá)。

師：正確，馬達(dá)也叫電動(dòng)機(jī)，今天我們就來學(xué)習(xí)研究電動(dòng)機(jī)。

教師揭題板書：神奇的小電動(dòng)機(jī)（彩色貼紙）

二、課程新授—小電動(dòng)機(jī)里有什么

師：了解是研究的基礎(chǔ)，我們要首先拆開電動(dòng)機(jī)，看看它有哪幾個(gè)部分，各

部分有什么部件？同學(xué)們以小組為單位將桌面上的小電動(dòng)機(jī)慢慢拆開來，仔細(xì)觀

察。好，現(xiàn)在開始。（與此同時(shí)，教師將電子課本中的問題用平板聚焦放大突出

在顯示屏幕上，攜帶平板在學(xué)生間巡視，邊走邊提示。）

學(xué)生活動(dòng)1：拆開電動(dòng)機(jī)

師：好，時(shí)間到。同學(xué)們對(duì)照課本結(jié)合自己的觀察結(jié)果回答問題。（教師將

電子課本中的電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)三部分用平板聚焦放大突出在顯示屏幕上）如圖：

師：你都看到了什么？

生：看到了電動(dòng)機(jī)的三部分，分別是外殼、后蓋、轉(zhuǎn)子。

師：仔細(xì)看哪里是電刷？哪里是鐵芯、線圈？哪里是換向器？

生：看到了。

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小電動(dòng)機(jī)里面有什么

觀察拆開的小電動(dòng)機(jī)，它有幾個(gè)司，分？各部分有什么部件？

<]O□

師:仔細(xì)觀察換向器的位置，換向器有幾個(gè)電刷？（教師放大換向器位置的

圖片）

生：三個(gè)。

師：老師給同學(xué)們一分鐘時(shí)間在心中默默總結(jié)一下，馬達(dá)的結(jié)構(gòu)。

師：好，同學(xué)們思考一個(gè)問題，看轉(zhuǎn)子上有鐵芯、線圈，如果再通上電，我

們想到了什么？（教師放大轉(zhuǎn)子位置的圖片，行走在學(xué)生的中間，學(xué)生看屏幕,

教師提示，像這樣由鐵芯和線圈組成的裝置是什么呢？）

生：電磁鐵。（在教師的提示下一部分學(xué)生得出答案）

師：對(duì)，像這樣由鐵芯和線圈組成的裝置是電磁鐵。那么轉(zhuǎn)子上會(huì)形成幾個(gè)

電磁鐵？

生：三個(gè)。

學(xué)生活動(dòng)2：再次組裝并拆開電動(dòng)機(jī)

師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家將小電動(dòng)機(jī)慢慢的重新組裝回去，完成任務(wù)的回憶總

結(jié)電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，開始。

學(xué)生活動(dòng)。

師：同學(xué)們都裝完了，現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們慢慢拆開，而且要仔細(xì)觀察是轉(zhuǎn)子的

哪一部分接觸了電刷，外殼的磁鐵又是包圍在轉(zhuǎn)子哪一部位的周圍。（教師語速

要很慢，并強(qiáng)調(diào)兩次）

學(xué)生再次組裝回小電動(dòng)機(jī)，然后慢慢拆開來，教師在學(xué)生間巡視，并時(shí)不時(shí)

的將學(xué)生活動(dòng)場景借助平板投影在大屏幕上。

師（拍手）：好，請(qǐng)安靜，現(xiàn)在老師要請(qǐng)同學(xué)來回答問題。

生：是轉(zhuǎn)子的換向器接觸電刷，外殼的磁鐵包圍在轉(zhuǎn)子鐵芯的位置。

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師：回答的很好，非常準(zhǔn)確。

三、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密

師：接下來我們開始做電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，按照科學(xué)書59頁中的實(shí)驗(yàn)方法，

來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先閱讀實(shí)驗(yàn)方法。（教師將電子課本59頁中的實(shí)驗(yàn)步

驟用平板聚焦放大突出在顯示屏幕上）如圖:

?檢臉我們的料想.

I.安袋支架和電路.

在倒扣的杯「上套兩根橡皮粉.

把一個(gè)鐵絲支架插進(jìn)橡皮圈.安裝

在杯子上.

把兩根電線用膠帶纏

在一起，?項(xiàng)線頭分開成

-V"字形.另端插入

惶筋圈固定.

把電線號(hào)也池、開關(guān)建

接起來.

2.安放轉(zhuǎn)子.

把Hr放在支架上.調(diào)外支架的位

次.使得粒子能夠轉(zhuǎn)動(dòng)而不會(huì)滑卜來.

3.讓.小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)「轉(zhuǎn)動(dòng)起來.

給轉(zhuǎn)子線圈通上電流,轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)了

嗎？還要怎么做轉(zhuǎn)子才能轉(zhuǎn)動(dòng)起來？

學(xué)生討論交流。

師：同學(xué)們安靜了，現(xiàn)在我們每個(gè)小組桌面都有一套模擬實(shí)驗(yàn)裝置（如圖）,

老師在課前成功的將實(shí)驗(yàn)完成，我們先看一下小視頻。

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生觀看老師制作的電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的微視頻。

師：好，同學(xué)們也要這樣來完成實(shí)驗(yàn)，注意:換向器要與露出的導(dǎo)線銅絲相

接處。

生分組實(shí)驗(yàn)。

教師手拿平板在各組之間巡視，同時(shí)將成功的小組實(shí)驗(yàn)視頻現(xiàn)場投影到大屏

幕上。

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師：還有一個(gè)小組還在調(diào)試，也請(qǐng)繼續(xù)調(diào)試，其余的同學(xué)都已經(jīng)成功實(shí)驗(yàn)，

現(xiàn)在要思考磁鐵、露出的銅絲分別相當(dāng)于電動(dòng)機(jī)的哪個(gè)機(jī)構(gòu)？

師播放PPT,展示圖片。學(xué)生在思考問題的時(shí)候，最后的一個(gè)小組也完成實(shí)

驗(yàn)。

生：磁鐵相當(dāng)于電動(dòng)機(jī)的外殼，銅絲相當(dāng)于電動(dòng)機(jī)的電刷。

師：回答的非常棒，那么現(xiàn)在我們?cè)囍伎嫁D(zhuǎn)子到底是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)起來了呢？

生思考，師播放PPT放大電刷與換向器接觸的圖片。

師：我們一起來看看電流是怎么通過轉(zhuǎn)子的。師借助平板的手寫功能將電流

的流動(dòng)方向逐一標(biāo)示出來。如圖：

生：那么轉(zhuǎn)子中的某一個(gè)包圍鐵芯的線圈就有了電流，便形成了電磁鐵。

師：如果磁鐵再出現(xiàn)在電磁鐵周圍會(huì)怎么樣？

生：就會(huì)有同極排斥，異極相吸的現(xiàn)象，這個(gè)電磁鐵就會(huì)動(dòng)了。

師：動(dòng)了之后會(huì)怎么樣？師利用小視頻，在輔助磁鐵進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)描述。

生：小電動(dòng)機(jī)會(huì)周而復(fù)始的轉(zhuǎn)動(dòng)起來了。（恍然大悟）

師：現(xiàn)在再思考換向器作用是什么？師放大書中資料解釋。

生：換向器起到接通電流并轉(zhuǎn)換電流的方向的作用。

師：厲害，同學(xué)們自己找到了答案，那么現(xiàn)在我們有沒有辦法證明轉(zhuǎn)子是由

電磁鐵構(gòu)成的呢？

生：有，將導(dǎo)線與換向器的兩個(gè)金屬環(huán)連接，然后看看鐵芯部位能否吸引大

頭釘。

師：方法很好。

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師：接下來我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)思考如下三個(gè)問題：

1、用一塊磁鐵和兩塊磁鐵轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的會(huì)怎么樣？

2、怎么樣做可以讓轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)的更快？

3、要改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，可以怎么樣做？

師將電子課本59頁中的三個(gè)問題用平板聚焦放大突出在顯示屏幕上。

生填表格（如下），后匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表格“

1、試一試，用兩個(gè)磁鐵會(huì)使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的更快嗎？，

答：兩塊磁鐵比一塊磁鐵令轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的----------（更快、更慢）“

2、轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與磁鐵離轉(zhuǎn)子的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？“

答：磁鐵離轉(zhuǎn)子近，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的-------（快、慢、無變化）;磁鐵離轉(zhuǎn)子遠(yuǎn)，

轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的-------（快、慢、無變化）"

3、怎么樣改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向？“

答：改變--------的位置，可以改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向；或是改變——方向，也

可以改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向?！?/p>

生：兩塊磁鐵比一塊磁鐵令轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的更快。

生：磁鐵離轉(zhuǎn)子近，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的快；磁鐵離轉(zhuǎn)子遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的慢。

生：改變兩塊磁鐵的位置可以改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向；或是改變電流方向，也

可以改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們回答的都很好，現(xiàn)在我們已經(jīng)將電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理與結(jié)構(gòu)弄明白

了，接下來請(qǐng)同學(xué)們，在筆記本中總結(jié)，電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，并默默的回憶它們的作

用。（教師使用平板中的電子白規(guī)定格式，并投影在顯示屏幕上）

生總結(jié)。

師：生活中我們還知道哪些地方應(yīng)用到了電動(dòng)機(jī)？

生：有電視機(jī)、冰箱、風(fēng)扇、……

師放大書中最后一段文字，總結(jié)電動(dòng)機(jī)就是利用電產(chǎn)生磁，再利用磁的相互

作用轉(zhuǎn)動(dòng)的。（用平板聚焦放大）

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第6課《電能和能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)來重組自己原知識(shí)概念，初步建立能

量和能量轉(zhuǎn)換的概念。本課有兩個(gè)活動(dòng)。

第一，認(rèn)識(shí)電能和其他能量。電可以做很多的事情，這是學(xué)生熟悉的，教科

書就用電可以進(jìn)行各種“工作”來幫助學(xué)生建立電能的概念。然后反過來找其他

一些能量可以做什么“工作”，從而肯定這些也確實(shí)是能量，因?yàn)樗鼈円蚕耠娔?/p>

一樣可以“工作”。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物、汽油儲(chǔ)存著能量，是化學(xué)能。

第二，認(rèn)識(shí)電能和其他能量的轉(zhuǎn)化。首先，認(rèn)識(shí)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的

能。電可以做很多事情，也就是電能可以轉(zhuǎn)化成很多形式的能量。學(xué)生通過分析

熟悉的家用電器，把認(rèn)識(shí)從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量。然后，

認(rèn)識(shí)其他能量之間的轉(zhuǎn)化。

第一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是建立電能和其他能量的概念，第二個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電能

和其他能量的轉(zhuǎn)化，但兩個(gè)活動(dòng)密不可分，因?yàn)槟芰亢湍芰哭D(zhuǎn)化本來就是密不可

分的。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)能量及能量轉(zhuǎn)換的事實(shí)知道得并不少，生活經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生,

電可以為我們做很多事情，例如電扇、電視機(jī)、電茶壺等。因此，在認(rèn)知“能

量可以有多種形式”這個(gè)問題不會(huì)有過多的疑惑。在調(diào)查家用電器的能量轉(zhuǎn)化時(shí),

一個(gè)用電器往往在輸出的能量形式上會(huì)有很多種形式，從認(rèn)識(shí)電能到認(rèn)識(shí)能量，

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學(xué)生分析中難免會(huì)出現(xiàn)一些不到位的情況，需要教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生用可以

“工作”來領(lǐng)會(huì)能量概念。然后，通過十分貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，借助學(xué)生

的知識(shí)儲(chǔ)備，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，以電能轉(zhuǎn)化為其他能量為主來認(rèn)識(shí)能

量的轉(zhuǎn)化，并歸類過去零散的能量概念。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、在搜集資料的基礎(chǔ)上，通過思考、討論、實(shí)驗(yàn)等，形成對(duì)能量的基本認(rèn)

識(shí)，知道我們周圍有哪些能量，能夠分析出某個(gè)物體所具有的能量；

2、了解能量在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，加深對(duì)能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)；

過程和方法：

舉例說明不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，歸納整理、思考并討論，得出

結(jié)論：能夠工作的物體具有能量，能量的形式有很多，在一定條件下，能量可以

從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，我們可以應(yīng)用能量做很多事情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到能量對(duì)于生活很重要。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在搜集資料的基礎(chǔ)上，通過思考、討論、實(shí)驗(yàn)等，形成對(duì)能量的基本認(rèn)識(shí)，

知道我們周圍有哪些能量，能夠分析出某個(gè)物體所具有的能量

【教學(xué)難點(diǎn)】

大多數(shù)學(xué)生能夠判斷一個(gè)物體是否具有能量，具有什么能量。能夠分析能量

的轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、圖片（風(fēng)力發(fā)電廠、火力發(fā)電廠、電飯鍋、電水壺、電扇、城市用電、

利用太陽能）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

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一、導(dǎo)入

1.通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)就利用到了

這個(gè)原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

2.看來“電”的能力很強(qiáng)??！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）

在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能

量）

二、電能和其他能量

1.打開書，閱讀內(nèi)容，提出問題。

（1）蒸汽火車?yán)昧藷崮?/p>

（2）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能

（3）激光和聲音詳見書上的解釋

2.你還知道哪些能量形式？

3.有沒有能量可以被儲(chǔ)存起來的？舉例說明。

4.人的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量從哪來？

三、電能的轉(zhuǎn)化

1.教室里有電燈和電扇，它們有一個(gè)統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，

它們用電能干了什么？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請(qǐng)大家討論一下它們把電

變成了什么？并填寫在表格里。

3.電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能……等等，這說

明“用電器”還有一個(gè)作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

4.電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這

樣轉(zhuǎn)化嗎？

5.拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個(gè)位置，然后用手摸一摸，你有

什么發(fā)現(xiàn)？

6.觀察教材圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？

7.在最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。

【板書設(shè)計(jì)】

電能和能量

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形式電能風(fēng)能水能生物能太陽能磁能

能量

轉(zhuǎn)化光能聲能熱能化學(xué)能機(jī)械能動(dòng)能

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第7課《電能從哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

i.電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。

2.能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。

過程與方法：

通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來源。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來源。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：一號(hào)電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機(jī)

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【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們好，這個(gè)單元第一課我們學(xué)習(xí)了通電導(dǎo)線和線圈能引起磁針的移動(dòng)，

那么如何磁鐵移動(dòng)是不是會(huì)產(chǎn)生電流呢？

出示做好的電流檢測器，說說構(gòu)成和使用方法。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。這里面其實(shí)也包含著，可逆性這一認(rèn)知。比如，

我們可以從一樓走到三樓，那么反過來，我也能從三樓下到一樓。

二、新授

活動(dòng)一：我們來發(fā)電（分組實(shí)驗(yàn)）

（20分鐘）

1.每組一塊條形磁鐵，將導(dǎo)線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯?，注?/p>

兩端留出線頭，以便和電流檢測器相連。

這樣一個(gè)簡易的發(fā)電器就做好了，我們?cè)谶M(jìn)行電產(chǎn)生磁的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)小磁

針來回晃動(dòng)。那么我們現(xiàn)在來回晃動(dòng)磁鐵，是不是就產(chǎn)生了電呢？

2.觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)停止實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小結(jié)。

3.教師小結(jié)：

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了，電能是從磁鐵晃動(dòng)來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。

手搖發(fā)電機(jī)，也是利用搖把搖動(dòng)使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。

那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的嗎？下面我們一起來看書：63頁各種各樣的電

池。

1.各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實(shí)驗(yàn)如何證明這個(gè)

發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

2.討論交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：

A.電能產(chǎn)生磁

B.磁鐵來回移動(dòng)產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動(dòng)起來了。

C.

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3.給每組下發(fā)手搖發(fā)電機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，觀察小燈泡是否亮了，

進(jìn)一步了解發(fā)電機(jī)的原理。

動(dòng)手操作，教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡易發(fā)電器，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)

手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

活動(dòng)二：各種各樣的電池（演示實(shí)驗(yàn)）

（10分鐘）

提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。

大家一定對(duì)電池很感興趣，下面請(qǐng)大家看看老師解剖好一個(gè)一號(hào)電池，看

看它的內(nèi)部構(gòu)造。

1.教師解剖一個(gè)一號(hào)電池，讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。

2.濃鹽水電池：

將銅片和鋅片（廢電池外殼）插入盛有濃鹽水的杯中，用導(dǎo)線連接在“電流檢

測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。

3.水果電池

做一個(gè)水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。

請(qǐng)學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？

同學(xué)們感興趣，可以回到家里，也可以做一個(gè)水果電池。

新授

活動(dòng)三：（5分鐘）

發(fā)電站的電是哪里來的？

現(xiàn)在我們了解了電池里的電是哪里來的，那么發(fā)電廠的電呢？

我們使用的絕大部分電是來自發(fā)電廠，發(fā)電廠都是用發(fā)電機(jī)來發(fā)電的。發(fā)電

機(jī)和我們剛才做的簡易發(fā)電器類似。

煤電

是用煤燒鍋爐，化學(xué)能變成熱能，并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶

動(dòng)蒸汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，熱能變成動(dòng)能，蒸汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，動(dòng)能變成了電能。

風(fēng)力、水里發(fā)電就是靠風(fēng)力和水流動(dòng)的力量，推動(dòng)渦輪機(jī)，渦桿轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵產(chǎn)

生電流。

填寫：表格

三、課堂小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了電是哪里來的，請(qǐng)同學(xué)們用一句話，說說這節(jié)課的收獲。

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【作業(yè)布置】

做一個(gè)水果電池

閱讀課外讀物，關(guān)于電學(xué)知識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

電能從哪里來？

來回移動(dòng)纏著線圈的電磁鐵

銅片和鋅片放入濃鹽水

產(chǎn)生了電流

電流檢測器里的小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)

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第8課《能量與太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課《能量與太陽》是單元最后一課，學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提到要說明煤、石油、天

然氣所具有的能量是存儲(chǔ)了億萬年的太陽能，并認(rèn)識(shí)到有些能源不可再生，關(guān)注

節(jié)約能源和使用新能源。

反復(fù)閱讀推敲本課的內(nèi)容，我認(rèn)為能量與太陽的概念很大，所以求證了核心

概念。

概念指向

“能量以不同方式進(jìn)行傳遞”、“太陽是重要的能量來源”、“一些能源具有不

可再生性”

煤和太陽之間的聯(lián)系離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也很遠(yuǎn)，因此本課設(shè)計(jì)以煤為切入

點(diǎn)，重點(diǎn)放在對(duì)煤的形成的探究上。在研究煤的形成過程中，讓學(xué)生對(duì)能量有一

個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理解，建立煤和太陽的關(guān)系，而后對(duì)能量和太陽的關(guān)系又有了進(jìn)

一步的認(rèn)知和思考。在此基礎(chǔ)上，思考能源的不可再生性以及對(duì)于我們生活的意

義，進(jìn)而建立珍惜能源和使用新能源的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

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科學(xué)概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲(chǔ)存了億萬年的太陽能。

能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。

過程與方法：

體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與己

有的科學(xué)結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.說明煤、石油、天然氣所具有的能量是存儲(chǔ)了億萬年的太陽能。

2.舉例說出能源和我們的生活關(guān)系密切，人類已開發(fā)出了一些新能源。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用已有的證據(jù)，發(fā)揮想象，對(duì)煤的成因做出假設(shè)性解釋。

【教學(xué)策略】

根據(jù)前概念分析，本課需要作出如下設(shè)計(jì)：

①提供真實(shí)的煤，讓學(xué)生對(duì)煤進(jìn)行觀察，有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。提供材料，讓學(xué)

生發(fā)現(xiàn)自己所關(guān)注的問題，找到實(shí)證。

②嘗試用活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)煤的形成有一個(gè)由結(jié)果尋找原因，間接的探究和認(rèn)

識(shí)。因?yàn)槊盒纬傻倪^程太復(fù)雜了，又經(jīng)歷了漫長的歲月，沒辦法用實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)。但

是如果一味的告訴學(xué)生又不好理解難以建立理性認(rèn)識(shí)，在此重點(diǎn)聚焦到孩子科學(xué)

能力和理性思維：收集信息一對(duì)信息進(jìn)行分析一基于事實(shí)進(jìn)行推論一相互討論形

成一個(gè)科學(xué)解釋一進(jìn)而對(duì)現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)有一個(gè)自己的理性理解。這也是復(fù)演科學(xué)

家作出推論的過程。

③通過探究活動(dòng)，建立煤和太陽之間的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)能量形成認(rèn)識(shí)。

在科學(xué)能力方面，本課重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)推論的理解，利用證據(jù)，解釋證

據(jù)，建立推論。推論的載體是多種途徑多種形式的感性的資料（IPAD電子書和

教師推送資料），希望通過更多具體的信息、數(shù)據(jù)、證據(jù)把大概念和學(xué)生自己的

經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料

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2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲(chǔ)量資料

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、前測與前概念：太陽能與各種能量

1.動(dòng)畫短片《能源危機(jī)》：能量短缺引發(fā)了的小鎮(zhèn)危機(jī)。

2.大自然慷慨無私地賜予我們?cè)S多具有能量的能源，你知道的有哪些？

（電能、熱能、光能、聲能、風(fēng)能、動(dòng)能、化學(xué)能、太陽能、核能、勢能（水

能）、潮汐能、地?zé)崮?、生物能、海洋能、沼氣……?/p>

3.根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：圖中的能量是如何轉(zhuǎn)換的？

太陽能-A化學(xué)筋—?化學(xué)籍—?動(dòng)能-A電能-A熱熊-A然能-A動(dòng)能

（植物光合作用）（人吃食物儲(chǔ)存）（自行車）（發(fā)電機(jī)）（電水壺）（水蒸氣）（變盆）

圖中各種能量的最初來源是太陽能

4.太陽能與動(dòng)植物具有的能量之間的關(guān)系

（1）太陽把能量給了植物，植物體內(nèi)儲(chǔ)存了什么能量？

植物生長過程中，主要是光合作用，把太陽能儲(chǔ)存在身體中，太陽能轉(zhuǎn)化成

了植物體的能量（化學(xué)能）。

（2）動(dòng)物體能儲(chǔ)存的能量從哪里來？（動(dòng)物吃了植物，植物的能量又轉(zhuǎn)化

為動(dòng)物體內(nèi)的能量一一化學(xué)能）。

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太陽能廿植物體內(nèi)的化學(xué)能*動(dòng)物體內(nèi)的化學(xué)能

5.生活中還有哪些能量與太陽有關(guān)?嘗試解釋

（1）水能：海洋、地面的水被陽光加熱蒸發(fā)，先變成云，在變成雨雪又落

回到地面，流向海洋，形成水的循環(huán)，形成了豐富的水力資源，水能發(fā)電。（太

陽能轉(zhuǎn)化成了水能）

（2）風(fēng)能：風(fēng)的形成是空氣被太陽照射溫度上升嗎，冷熱不均形成了風(fēng)，

風(fēng)的流動(dòng)具有了能量。（太陽能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能）

小結(jié)：大部分能量的最初來源是一一太陽

6.作為常規(guī)能源的煤、石油、天然氣所儲(chǔ)存的是什么能量？（熱能）它們是

怎樣為我們“工作”的？

二、實(shí)證探究：煤是怎樣形成的

（一）初步觀察

觀察煤塊，發(fā)現(xiàn)了煤的哪些特征？

（顏色、硬度、色澤、形狀等）

（二）仔細(xì)觀察，結(jié)合提供的信息作出合理的推測：

1.煤帶給我們的信息：

（1）科學(xué)家研究證實(shí)，2億—3億年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生

長非常繁茂

（2）常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹干

形狀的煤。

（3）煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。煤在巖層中是一層一層分

布的。

（4）煤礦工人在地下挖煤。煤中有植物枝、干、葉的痕跡。