人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案反思

二上全冊(cè)教案反思

第一課時(shí)

教學(xué)反思：

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，就目標(biāo)而言，學(xué)生

不難達(dá)到，但總體上感覺(jué)太匆忙。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)

生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)反思：

本課亮點(diǎn)在于：1、讓學(xué)生參與本課的目標(biāo)制訂。2、體現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，1厘米

長(zhǎng)度答案的多樣化，從0刻度線開(kāi)始或從任意刻度線開(kāi)始量。3、用教材而不是

教教材。不足之處在于：目標(biāo)提出后沒(méi)及時(shí)將學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。

第三課時(shí)

教學(xué)反思：

本節(jié)課主要教學(xué)長(zhǎng)度單位米，并教學(xué)米和厘米之間的進(jìn)率。課始，運(yùn)用讓學(xué)

生用厘米尺量黑板感受到太麻煩和太累，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)用大長(zhǎng)度單位量長(zhǎng)度較大

的物體的興趣。接著出示米尺，讓學(xué)生直觀感受米尺的長(zhǎng)度就是1米。然后采用

小組合作用米尺測(cè)量物體等活動(dòng)，通過(guò)比較，建立1米的表象，在學(xué)生頭腦中留

下1米到底有多長(zhǎng)的深刻印象。再讓學(xué)生比比看看，探索出1米=100厘米，最

后讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，明確測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

第四課時(shí)

教學(xué)反思：

線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際，學(xué)生難以理解。因此應(yīng)從學(xué)生熟

悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察比較。通過(guò)拉一拉、比一比、量一量體會(huì)線段的

特征，形成表象。但本節(jié)課還是存在很多缺陷，表現(xiàn)在語(yǔ)言表述不嚴(yán)密、教學(xué)設(shè)

計(jì)形式不多、分層次教學(xué)顯得不夠等。

第五課時(shí)

教學(xué)反思

本節(jié)課存在以下缺陷：首先是語(yǔ)言表達(dá)欠簡(jiǎn)潔，其次是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠豐富，

容量不夠大，再者沒(méi)想到畫(huà)線段還有另外一種方法：即先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再連線。

但發(fā)現(xiàn)本課還可以適當(dāng)增加一些難題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

第六課時(shí)

課后反思

本節(jié)課要小朋友填入合適的長(zhǎng)度單位，對(duì)于二年級(jí)的小朋友，平時(shí)不太注意

生活中的事物，再加上剛剛認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位，因此這樣的題目是一個(gè)很大的

薄弱環(huán)節(jié)。有的小朋友甚至?xí)苯幽贸咦尤y(cè)量圖中所給出的實(shí)物圖，真是讓人

諦笑皆非。這就要求老師時(shí)時(shí)提醒小朋友到生活中找一找，男女老少些東西可以

讓我們來(lái)估測(cè)，不至于錯(cuò)得太離譜。

第七課時(shí)

課后反思

這是一節(jié)計(jì)算課，我一改過(guò)去說(shuō)明法則，反復(fù)訓(xùn)練的教法，讓學(xué)生大膽猜想、

自主探究。用小組合作的方法來(lái)尋求解決問(wèn)題的途徑。由于學(xué)生的生活背景和思

考問(wèn)題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒，有的想到了豎式計(jì)算。孩子們八

仙過(guò)海一一各顯神通，積極主動(dòng)，充滿(mǎn)自信，從而體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

第八課時(shí)

課后反思

教學(xué)的問(wèn)題首先是教師角色的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)的組

織者、引導(dǎo)者與合作者。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，本節(jié)課應(yīng)注重讓學(xué)生動(dòng)手

操作、小組討論、全班交流，從而明白算理。讓他們自由選擇自己喜歡的方法來(lái)

計(jì)算，在老師的點(diǎn)撥下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第九課時(shí)

課后反思

歸納與總結(jié)是一個(gè)內(nèi)容學(xué)完后的必要工序，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。

第10課時(shí)

課后反思

這一節(jié)課讓我深深體會(huì)到：作為一名老師要有足夠的耐性，要把機(jī)會(huì)留給每

一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展、提高、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們都能體會(huì)到成功

的快樂(lè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

第十一課時(shí)

課后反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)就

是讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退1作十。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采取了操

作小棒的手段和小組合作交流來(lái)理解其意義?；顒?dòng)中盡量放手讓學(xué)生自己比較、

分析，選擇自己喜歡的方法計(jì)算，心服口服地認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。

第十二課時(shí)

課后反思

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法之后的練習(xí)課，這個(gè)內(nèi)容也

是本冊(cè)的一個(gè)重、難點(diǎn)。所以，我針對(duì)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)而設(shè)計(jì)

本課。首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境，如小醫(yī)生門(mén)診、快樂(lè)加油站、

奪紅旗等活動(dòng)。其次，提高批閱效率。讓學(xué)生同位互批，獲得鞏固知識(shí)和

機(jī)會(huì)，又享受成功的快樂(lè)。

第十三課時(shí)

課后反思

“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用，是低年級(jí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)中的難點(diǎn)，是在

求兩個(gè)數(shù)相差多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解較大數(shù)是由和較小

數(shù)相同的部分，和比較小數(shù)多的部分合起來(lái)的。要求較大的數(shù)就把兩個(gè)部分加起

來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討

論、說(shuō)理，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。

第十四課時(shí)

課后反思

本節(jié)課從一開(kāi)始就讓學(xué)生以一種輕松的心情進(jìn)入情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅

膀討論和交流問(wèn)題，讓思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終掌握

在學(xué)生手中，讓孩子們的思維不斷閃現(xiàn)火花。

第十五課時(shí)

課后反思

本課連加連減的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，一般都會(huì)列對(duì)豎式正確

計(jì)算，不過(guò)因?yàn)榧臃梢匀齻€(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算，也會(huì)出現(xiàn)連減的三個(gè)數(shù)相疊的

豎式，從計(jì)算的正確率來(lái)說(shuō)，還是讓人擔(dān)憂(yōu)。因此在計(jì)算課鞏固練習(xí)時(shí)還是應(yīng)

該加大力度。

第十六課時(shí)

課后反思

本課是從學(xué)生熟悉的坐公交車(chē)的生活情境來(lái)引入的。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生

用語(yǔ)言描述情境圖中的“運(yùn)用過(guò)程”，提出問(wèn)題，并聯(lián)系過(guò)程列式計(jì)算。這樣學(xué)

生理解起來(lái)比較容易，可以幫助學(xué)生理解算式的含義及計(jì)算順序。

最大的問(wèn)題仍然是個(gè)別學(xué)生做題速度太慢，與計(jì)算快的學(xué)生差距越來(lái)越大。

第十七課時(shí)

課后反思

本節(jié)課是在學(xué)生已在一年級(jí)學(xué)過(guò)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)

上進(jìn)行的100以?xún)?nèi)的綜合練習(xí)。關(guān)鍵是將重點(diǎn)放在豎式計(jì)算的方法上。在具體教

學(xué)中，先結(jié)合情境圖按順序分步列出兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，看

怎樣寫(xiě)比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)便在什么地方。整堂課給學(xué)生以觀察、分析、思維的空間，

效果不錯(cuò)。但還是有學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)進(jìn)位和退位及審題不清的問(wèn)題，需要

老師及時(shí)指導(dǎo)。

第十八課時(shí)

課后反思

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：要信任學(xué)生。凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，就讓學(xué)生自己

去學(xué)；凡是能讓學(xué)生自己去做的就讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的就

讓學(xué)生自己去講。總之，教師在教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)結(jié)

構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，旨在打破以“課堂”為中心的

封閉性教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)放性；旨在打破以“教師”為中心的灌輸式教學(xué)方

法，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

第十九課時(shí)

課后反思

教與學(xué)生規(guī)律不如教與學(xué)生探究規(guī)律的方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。讓

學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生活中各種豐富感受，點(diǎn)燃他們智慧的火花，充分挖掘他們自己

的創(chuàng)造能力是上乘的教學(xué)方法。本節(jié)課雖讓學(xué)生多多練習(xí)，但主要是以他們自己

探索為主。老師只是適時(shí)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)方法。第一，由情境引入，讓學(xué)生提出問(wèn)題，

分析解決問(wèn)題；第二，自己動(dòng)手，理解和掌握算法；第三，脫離直觀手段，讓學(xué)

生思考算法。不足之處是應(yīng)該多加入些游戲讓學(xué)生會(huì)更加感興趣。

第二十課時(shí)

課后反思

角的認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一種飛

躍。因此要重視學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要從生活中抽象出角。同時(shí)使學(xué)生

在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，

并且發(fā)展教學(xué)思維。

第二十一課時(shí)

教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角的o教學(xué)從尋找周?chē)矬w表

面的角入手揭示直角，在學(xué)生心中形成感性認(rèn)識(shí)。交流可分為三個(gè)層次：第一，

初步認(rèn)識(shí)直角；第二，用三角尺中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角；第三，學(xué)畫(huà)

直角。

第二十二課時(shí)

課后反思

“銳角和鈍角”是在學(xué)習(xí)了直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究的，其目的是通過(guò)觀

察、比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角及與直角的區(qū)別的。有鑒于此，我從幾個(gè)方面進(jìn)

行了課堂組織：

一、讓學(xué)生在生活中自主建立銳角和鈍角的表象；

二、創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境；

三、利用生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

第二十三課時(shí)

課后反思

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不一樣，對(duì)于說(shuō)得不好的學(xué)生教師應(yīng)該多鼓

勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們練習(xí)反復(fù)去說(shuō)。也可以用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)：“相信你，你能行?！?/p>

“你提高我為你高興?！薄澳慊卮鸩簧蟻?lái)，不要?dú)怵H，再來(lái)一次。”總之，學(xué)生聽(tīng)

到這些語(yǔ)言，上課的情緒會(huì)被調(diào)動(dòng)，發(fā)言也會(huì)踴躍。

第二十四課時(shí)

課后反思

本節(jié)課是乘法部分的開(kāi)始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。目標(biāo)是要

使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程，初步感知突襲地的含義。

為了突破學(xué)生對(duì)乘法意義的理解難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展擺小

棒游戲，讓學(xué)生提出問(wèn)題并計(jì)算自己一共用多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)

的連加算式。

要上好一堂課，很不容易，比如學(xué)生看主題圖的環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)更加完美，板書(shū)如

何設(shè)計(jì)更科學(xué)、更節(jié)約時(shí)間等，都有待改進(jìn)。教無(wú)定法，在教學(xué)之前將知識(shí)裝在

心里，將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能夠以一當(dāng)十，事半

功倍。

第二十五課時(shí)

課后反思

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和熟記乘法算式各部分的名稱(chēng)，教材

內(nèi)容相對(duì)比較少。這節(jié)課我認(rèn)為可以多安排幾張看圖列算式的情境圖，一方面鞏

固深化加法與乘法的聯(lián)系，另一方面可突出本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道積就是相同

加數(shù)的和。

要注意的是：一要引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論交流，得出：積就是相同加數(shù)的和。

二要區(qū)分乘數(shù)與加數(shù)、積與和。

第二十六課時(shí)

課后反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密地結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指開(kāi)始然

后引入數(shù)福娃的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，試著說(shuō)出算式然后討論，接著引導(dǎo)

學(xué)生觀察規(guī)律，怎么樣記得快等方式，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

回顧本節(jié)教學(xué)主要有兩點(diǎn)，1、在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，加以

引導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等到了更好

的發(fā)展。2、學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功，將會(huì)更有信心，

他們也才能更加有動(dòng)力。

第二十七課時(shí)

課后反思

本節(jié)課采用“生活一探究一應(yīng)用”的教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)密切聯(lián)系生活實(shí)際，

將數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)豐富的生活背景中，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)、

掌握、應(yīng)用知識(shí)。主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：1、創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、

聯(lián)系生活探究，發(fā)展學(xué)生能力。3、運(yùn)用所學(xué)解決生活問(wèn)題。

本節(jié)課是以學(xué)生熟悉的生活情境為指導(dǎo)，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，

讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作平等解決問(wèn)題的策略。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中，只要做

生活的小主人，做個(gè)有心人，生活中處處都是數(shù)學(xué)問(wèn)題。

第二十八課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

略

課后反思

本節(jié)課給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學(xué)生在小組

合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上跨度較大，在學(xué)生操作基礎(chǔ)

上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作編出口訣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地

發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于口訣的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括和遷移類(lèi)推

的能力。

第二十九課時(shí)

教學(xué)反思

本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,

解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，提高創(chuàng)

新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和

諧地發(fā)展。

第三十課時(shí)

教學(xué)反思

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，運(yùn)用乘法口訣，可使他們學(xué)得好、記得牢，并特別具

有成就感。

第三十一課時(shí)

教學(xué)反思

為了讓學(xué)生熟練掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)置了不同層次的練習(xí)，通

過(guò)對(duì)口令、小袋鼠跳遠(yuǎn)、小組游戲等活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，收到了預(yù)期的效果。

第三十二課時(shí)

教學(xué)反思

低年級(jí)學(xué)生分析能力弱，對(duì)于學(xué)過(guò)的一些簡(jiǎn)單加法應(yīng)用題和一些簡(jiǎn)單的乘法

應(yīng)用題，往往模糊不清，甚至顛倒運(yùn)算。如何避免以上現(xiàn)象，我經(jīng)過(guò)深入思索，

把容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行歸納綜合，讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行一一分析，并正我列式

計(jì)算。計(jì)算后，再全面地看一看這些題目中什么情況下用加法計(jì)算；什么情況下

用乘法計(jì)算。學(xué)生通過(guò)觀察分析，總結(jié)出了：題目中如果有“和”“比誰(shuí)多”字

樣的都用加法計(jì)算；題目中如果有“倍”“積”“乘數(shù)”字樣的都是用乘法計(jì)算。

做了以上題目并分析之后，學(xué)生對(duì)什么情況下用乘法計(jì)算與什么情況下用加法計(jì)

算明白了許多。

因此，在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些含糊不清的問(wèn)題，教師要

善于幫助并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較總結(jié)，這樣才會(huì)收到意想不

到的效果。

第三十三課時(shí)

課后反思

整理復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該合理調(diào)整師生角色，確立學(xué)生主體活動(dòng)的核心位置，

教師的活動(dòng)是圍繞學(xué)生發(fā)展來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能

力，使學(xué)生在小組交流中實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三十四課時(shí)

課后反思

觀察物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物

體的方法，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中我認(rèn)為要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，激發(fā)學(xué)生觀察的心理需求。

第二，重視觀察方法的指導(dǎo)。

第三，采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。

第四，注意建立物體與視圖間的聯(lián)系。

第三十五課時(shí)

從學(xué)生已有的知識(shí)層面出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，感到

生活中處處有數(shù)學(xué)，這是很有必要的。

學(xué)生通過(guò)親自觀察立體圖形，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟到從不同的角度立體

圖形，所看到的形狀不同，并且能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置，在學(xué)生頭

腦中形成立體圖形的初步輪廓，這樣在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生

的思維能力，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作水平。

第三十六課時(shí)

課后反思

學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培

養(yǎng)和發(fā)展。這節(jié)課在內(nèi)容安排上體現(xiàn)了這樣幾個(gè)目標(biāo)：1、正對(duì)面的平面觀察，

從正面、側(cè)面、背面觀察；2、同一物體幾個(gè)不同角度觀察；3、多個(gè)角度不同方

位的立體觀察。

第三十七課時(shí)

第三十八課時(shí)

課后反思

要活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)合適的情境是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”，畫(huà)幾張

七星瓢蟲(chóng)圖大大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課下來(lái)，雖然也調(diào)整了幾次課堂紀(jì)律，

但比起以前的課，還覺(jué)得輕松了許多。

第三十九課時(shí)

課后反思從學(xué)生已有的知識(shí)層面出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，

感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這是很有必要的。

第四十課時(shí)

1X8=8一八得八

課后反思

本課根據(jù)乘法口訣生成規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、思考，進(jìn)一步體會(huì)

乘法的含義。通過(guò)引導(dǎo)找表中的規(guī)律，找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法，并

設(shè)計(jì)師生對(duì)口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng)，幫助學(xué)生從多層面上記憶，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

但，這節(jié)課也存在著不足，例如在學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)將

學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的條件簡(jiǎn)單板書(shū)，避免其他學(xué)生在分析時(shí)，記不清數(shù)據(jù)和題意。

第四十一課時(shí)

課后反思

在教學(xué)中增添樂(lè)趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。讓他們做一做游戲，再

動(dòng)一動(dòng)腦筋，學(xué)生是愿意的，這樣總能使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于主動(dòng)狀態(tài)。

第四十二課時(shí)

課后反思

這節(jié)課給我?guī)?lái)了深刻的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我

們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化

為教學(xué)行為。只有這樣，我們才能改變長(zhǎng)期的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹(shù)

立“以學(xué)生發(fā)展為本”的綠色課堂理念，讓學(xué)生充分參與教學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)

生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探究中不斷發(fā)展。

第四十三課時(shí)

課后反思

本節(jié)課充分讓學(xué)生難過(guò)擺、看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)感知新舊知識(shí)的內(nèi)在

聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解數(shù)量關(guān)系。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成了新知識(shí)的主動(dòng)

建構(gòu)。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不僅僅是教會(huì)的，而更應(yīng)該是由學(xué)生自己摸會(huì)

的。

第四十四課時(shí)

課后反思

為了將枯燥的記憶過(guò)程變得生動(dòng)有趣，開(kāi)展一個(gè)記憶比賽也是可行的方案，

其次教學(xué)生探索9的口訣中得數(shù)與9的某種內(nèi)在聯(lián)系，也是幫助學(xué)生記憶的良好

手段。

第四十五課時(shí)

課后反思

利用知識(shí)的遷移，學(xué)生能以1-8的乘法口訣作為基礎(chǔ)，很快地編出9的乘

法口訣。口訣編出后我沒(méi)要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索9的乘法口訣

中的規(guī)律，從而加深印象，記住口訣，這就是我最滿(mǎn)意的地方。

第四十六課時(shí)

課后反思

教乘法口訣，應(yīng)把重心放在口訣的意義的理解上，把更多的時(shí)間花在發(fā)現(xiàn)

規(guī)律、探索記憶方法和歸納演練上。老師的具體做法應(yīng)是：

一、變教師直接講授為點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生。

二、變學(xué)生被動(dòng)接受為相互探索交流。

三、變機(jī)械記憶為有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四十七課時(shí)

課后反思

本課的主要任務(wù)是讓學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)乘法豎式，知道豎式中各部分的名稱(chēng)，

讓學(xué)生自主計(jì)算。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，體驗(yàn)成功快樂(lè)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的

好習(xí)慣。

在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生自己編題，可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參

與熱情。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能比較好地掌握，只有少數(shù)學(xué)生掌握不夠

好，經(jīng)后要讓學(xué)生多做多練，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

四十八課時(shí)

課后反思

反思過(guò)程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括和積極驗(yàn)證”四個(gè)

階段。在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在分析階段，但它只有和其它環(huán)節(jié)

結(jié)合起來(lái)才會(huì)更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交

錯(cuò)，界限不甚分明。

第四十九課時(shí)

課后反思

記憶口訣對(duì)低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教

學(xué)中應(yīng)該多變換教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，如增添游戲、競(jìng)賽等多種方式進(jìn)行教學(xué)，活

躍課堂氣氛。其次尋找規(guī)律增強(qiáng)記憶也是行之有效的辦法。

第五十課時(shí)

課后反思

本節(jié)課的重點(diǎn)是在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律

的能力。先讓學(xué)生自主探究，小組交流，然后師生一起總結(jié)其中規(guī)律。通過(guò)找“數(shù)

字車(chē)廂的秘密”、順向“開(kāi)數(shù)字列車(chē)”、逆向“開(kāi)數(shù)字列車(chē)”、找“美麗的表格規(guī)

律”等富有情趣的活動(dòng)，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活。

第五十一課時(shí)

課后反思

量一量、比一比這一課旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)自己身邊熟悉的事物的測(cè)量，加深

對(duì)米、厘米的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)際測(cè)量周?chē)矬w的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)

在沒(méi)有尺子的情況下想大致知道物體的長(zhǎng)度的需求，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)天然尺子的欲

望。從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力。

第五十二課時(shí)

課后反思

時(shí)間的認(rèn)識(shí)是本學(xué)期的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有直接的經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，

因此事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)是很有必要的。

在以往的教學(xué)中，我們無(wú)意思地做了許多傻事，剪去了學(xué)生的拼搏和磨礪,

也窒息了學(xué)生的自我發(fā)展能力?，F(xiàn)在意識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去經(jīng)歷、去

感知。讓學(xué)生在時(shí)間知識(shí)的江河里去游泳，不要擔(dān)心他們被淹著。

第五十三課時(shí)

課后反思

學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別是模糊的，只有讓學(xué)生多與生活中

的事物接觸，親自體驗(yàn)，細(xì)心觀察，勇于探索，才能真正建立時(shí)間概念，區(qū)分時(shí)

間與時(shí)刻。

這節(jié)課的最大感受是：“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用?！?/p>

第五十四課時(shí)

課后反思

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，在一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中約占總課

時(shí)的一半左右。同時(shí)它是一種有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生鞏固

知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。

認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)該以他們的實(shí)際生活為

籃本，通過(guò)教師的細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作、比較、分析研究中掌握時(shí)間知識(shí)。

第五十五課時(shí)

課后反思

本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相

溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能

看出的，一下子就想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、

獨(dú)立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報(bào)。這就給學(xué)生留出了自己動(dòng)腦思考

的空間，再通過(guò)小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了信息在群體中多向交流。

同時(shí)我也考慮：在本節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色，對(duì)這部分學(xué)生該怎

么處理？在孩子起點(diǎn)高時(shí)是否可以讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行整

合分類(lèi)？對(duì)于有的同學(xué)能用簡(jiǎn)單符號(hào)代替實(shí)物的又是否可以要求他們進(jìn)一步深

化理解？這些都是在課堂上沒(méi)有深入研究的。

第五十六課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

組合

排列：1221相同：不重復(fù)、不遺漏，有序的思考方法

組合：1+2=32+1=3不同：排列要考慮順序

組合不要考慮順序

課后反思

在師生民主平等的交流中探討數(shù)學(xué)。新的課程理念強(qiáng)調(diào)教師的角色要發(fā)生

根本性轉(zhuǎn)變，即由傳教者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由“居高臨下”

轉(zhuǎn)向“平等中的首席"，變不平等的“家長(zhǎng)式”師生關(guān)系為“學(xué)友式”的民主、

平等、和諧的師生關(guān)系，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，“真是棒極了”“你們樂(lè)意嗎”“選擇你喜歡的擺法”等教學(xué)語(yǔ)言

都體現(xiàn)了教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，老師和學(xué)生在

民主平等的交流中探討數(shù)學(xué)，教學(xué)過(guò)程真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

第五十七課時(shí)

課后反思

本課中安排了兩道小題，著重復(fù)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減法的計(jì)算方法。復(fù)習(xí)

時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期所學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)加、減法是怎樣計(jì)算的。教學(xué)

中應(yīng)注意的是，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言正確表達(dá)即可，教師不必總結(jié)出條文來(lái)讓學(xué)

生背，而應(yīng)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可

以多讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于具體計(jì)算，

允許學(xué)生用不同的計(jì)算方法，如學(xué)生可以用筆算也可以用口算，只要學(xué)生計(jì)算正

確就可以了。

第五十八課時(shí)

課后反思

在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入一個(gè)精彩、現(xiàn)實(shí)、有

挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)世界，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、合作

交流，甚至出題''考"老師，從而讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的小主人。

本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生充分體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的成功感。

在課堂上，教師始終起著組織、引導(dǎo)的作用，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)欣賞的手勢(shì)

和眼神，都能讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

第五十九課時(shí)

課后反思

在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入一個(gè)精彩、現(xiàn)實(shí)、有

挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)世界，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、合作

交流，甚至出題“考”老師，從而讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的小主人。

本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生充分體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的成功感。

在課堂上，教師始終起著組織、引導(dǎo)的作用，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)欣賞的手勢(shì)

和眼神，都能讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

第六十課時(shí)

通過(guò)金銀盾的故事講述從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的引入從不

同的位置觀察物體，使學(xué)生從生活中體驗(yàn)觀察物體的感受。通過(guò)正確辨認(rèn)每個(gè)物

體從上面、下面、側(cè)面看到的各種形狀及它們之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)物和視

圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

第六十一課時(shí)

課后反思

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，已滲透到社會(huì)生活的方方面面。一堂好課,

不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

《5的乘法口訣》教學(xué)反思

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法

口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特

別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全

體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的

意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于

學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果

的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年

級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒，通過(guò)擺自己喜歡

的圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。本課我遵循

了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶一一半扶半放一一放的教

學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。

好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的

起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說(shuō)出乘

法算式，來(lái)引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新

知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，通過(guò)擺圖形，讓學(xué)

生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是5X11

義5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5X22X5的乘法口訣，采

用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩

人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生

推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)

生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由"扶"到''放"

的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在

編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。

《認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)度單位厘米，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，知道

1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法。并且在實(shí)際測(cè)量與交

流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性。在本節(jié)課的教學(xué)中，

我主要是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)一測(cè)、量一量、估一估等動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生感知一

長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：

第一，桌字有多長(zhǎng)？用你的方法來(lái)量一量，學(xué)生的興趣很高，有用數(shù)學(xué)書(shū)、

鉛筆、手的一扎長(zhǎng)、直尺來(lái)測(cè)量，在比較用那中方法更好，得出直尺測(cè)量。

第二，設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察、交流，

掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了

基礎(chǔ)。

第三，認(rèn)識(shí)1厘米，安排活動(dòng)：1讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體

會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米一一初步建立1厘米的空間觀念；2用食指和大拇指

比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，3在

這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念第二次讓學(xué)生找一找身邊、

身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬、牙齒的寬、

紐扣的寬等等，對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果。然后講測(cè)量物體長(zhǎng)

度的方法，“把物品一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，”這種方法通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)

學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物

體長(zhǎng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多

給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì)，以便熟練掌握測(cè)量方法，達(dá)到熟能生巧的程度，同時(shí)也

要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得

不好，大部分學(xué)生是直接用尺子量來(lái)完成的。

通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨，讓

學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》反思

這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)

在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位，屬于逆向思維，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個(gè)

高度。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，側(cè)重了以下幾方面：

一、從課堂中捕捉信息，體會(huì)方法。和前面的不同，加法對(duì)于小棒的操作最

重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆，而減法中，個(gè)位不夠減就需要學(xué)生

思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識(shí)的要

拆一捆小棒，在這個(gè)地方就要問(wèn)學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，

是多少個(gè)一？學(xué)生回答后，讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來(lái)小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這

個(gè)方法了。

二、及時(shí)引導(dǎo)，為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)十向十位進(jìn)

一，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們

在學(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)位思考，“個(gè)位不夠減的時(shí)候，怎么辦？能不

能借一些過(guò)來(lái)？借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一？可以怎樣去表示？”讓學(xué)生上臺(tái)

演示說(shuō)說(shuō)操作的方法。突破“個(gè)位不夠減，退一作十再減”的難點(diǎn)。也為后面的

筆算作好鋪墊。

三、突出算理，重視方法。在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，這兒

就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個(gè)十后，十位上相減時(shí)應(yīng)該如何計(jì)算，這個(gè)也是一個(gè)

難點(diǎn)，因此加強(qiáng)這方面的練習(xí)，多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示，針對(duì)錯(cuò)的進(jìn)行反復(fù)

強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到比較好的效果

四、計(jì)算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個(gè)環(huán)節(jié)如果注意不好的

話，前面的一切努力都有可能是白費(fèi)。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)

慣。良好的計(jì)算習(xí)慣包括：

1、要提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，首先要看楚題目，擺豎式的時(shí)候不把題目給抄

錯(cuò)。

2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫(xiě)一個(gè)數(shù)字然后空

出一個(gè)數(shù)的位置，再寫(xiě)下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D

在一起，而出錯(cuò)。

3、要提醒學(xué)生擺完豎式后，要記得把答案寫(xiě)在橫式上.。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)角有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而卻不會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)

語(yǔ)言來(lái)指、描述角，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實(shí)

踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟角

的一些特征，感受角的生活原型；會(huì)用尺子畫(huà)角，并在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生

的觀察、思維、動(dòng)手操作能力?！蓖瑫r(shí)把“角的大小的決定因素一與兩條邊叉口

張開(kāi)的程度關(guān)，張得越開(kāi)角越大，反之越??；與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”作為本課的難點(diǎn)

來(lái)進(jìn)行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課，多少感覺(jué)有些壓力。上完課

之后，基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以

下幾點(diǎn)：

1、在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后來(lái)學(xué)生的畫(huà)角

和相應(yīng)的練習(xí)，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒(méi)有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角

的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，練習(xí)之后通過(guò)巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高

潮，很可惜，沒(méi)有達(dá)成。

2、對(duì)學(xué)生備的不夠。比如：一開(kāi)始我在板書(shū)完''角"字問(wèn)學(xué)生，你對(duì)“角”

的理解是什么？結(jié)果學(xué)生回答：“角，是人民幣的單位，象1角錢(qián)、2角錢(qián)?！边@

一情況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)說(shuō)：角在我的眼里是尖尖的，比如

黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要注意自己的語(yǔ)

言，我想，如果這樣問(wèn)：在你的眼里，角是什么樣子的？這樣問(wèn)應(yīng)該會(huì)更好些。

另外，在做活動(dòng)角過(guò)程中，我拋給學(xué)生的問(wèn)題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？"我的

意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大，可是有的學(xué)生就是不能明確

我的意思，不能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，說(shuō)不到點(diǎn)上。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō)：從大小上

看，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái)。這也難怪，學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征

的理解有一個(gè)過(guò)程，很多時(shí)候我太著急。而且，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的把握我得再用心些。

《加減法的估算》的教學(xué)反思

《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以?xún)?nèi)的加減

法的筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。教

材為學(xué)生提供了媽媽要買(mǎi)三種生活用品，帶100元錢(qián)夠不夠的這一生活情景，意

圖讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問(wèn)

題的一種策略，估算也是可以有不同的方法，我們可以用他簡(jiǎn)潔、迅速地解決某

些問(wèn)題、從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想。基于以上分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)

是讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，體現(xiàn)估算方法的多樣化，并能解釋估算的過(guò)

程。

1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，由學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物藍(lán)貓導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生

的好奇心和求知欲，為學(xué)生能積極參與后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)找數(shù)最

接近的整十?dāng)?shù)，和猜價(jià)格的過(guò)程讓學(xué)生獲得豐富的估算的感性認(rèn)識(shí)。

2、選取學(xué)生熟知的生活材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)價(jià)錢(qián)再?lài)L試簡(jiǎn)單的

估算過(guò)程，體會(huì)什么是估算，同時(shí)感受生活中處處有數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性的使用教材。

3、用審視和探究的眼光審視教材，在教學(xué)中從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，

我舍棄原有的例題，把例題改為貼進(jìn)學(xué)生生活。更有利于學(xué)生掌握估算的方法，

同時(shí)在例題教學(xué)時(shí)，緊緊聯(lián)系精確計(jì)算，通過(guò)觀察、比較、使學(xué)生更好地找到兩

者的區(qū)別和聯(lián)系。直觀的感受到估算和精確計(jì)算的聯(lián)系。

4、體現(xiàn)估算方法的多樣化、個(gè)性化。在探究100元錢(qián)買(mǎi)三種玩具夠不夠這

一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的

方法，也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算，我都一一加以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)出現(xiàn)了

5種方法后，在讓選擇自己比較喜歡的一種方法，充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，

不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)中玩，也在玩中學(xué)。即鞏固本節(jié)課所學(xué)

習(xí)的加減法的估算，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題要積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

《乘加乘減》教學(xué)反思

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，“先算什么、再算什么”不

是由教師提出和說(shuō)了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行

嘗試計(jì)算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法，從而得出：“先算乘法,

再算加（減）法”。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦?；趯?duì)教材的理解,

我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。

1、利用主題圖，以用引算。

通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容

一一乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合

——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，

并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中，我充分注

意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。

2、圖式結(jié)合，以用明算理。

乘加、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二，也是本節(jié)課算用的

第三次有機(jī)結(jié)合一一以用明算理。我以為，這一結(jié)合方法是新教材的特色。當(dāng)乘

加、乘減式題出現(xiàn)之后，無(wú)論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)該先算乘法，這

一算法正確嗎？盡管“先乘除、后加減”是人為規(guī)定的，但規(guī)定并非想當(dāng)然，得

有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下，這就需

要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合、心里默算來(lái)探究算理這

一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算

理。

3、以用促算，深化算法。讓計(jì)算與生活相伴，起到學(xué)為所用，是本節(jié)課

設(shè)計(jì)中的第四次算用結(jié)合。在這一過(guò)程中，我為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)而盡

力。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算一共摘了多少個(gè)桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^一共

去了多少人，用不同的方法數(shù)花的朵數(shù)。以及沒(méi)有進(jìn)行完的開(kāi)放題，其意不在于

簡(jiǎn)單的“用”，而在于鞏固算法，進(jìn)一步明白算理，學(xué)以致用。

不足之處.：在解決問(wèn)題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)為什么會(huì)這

樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺(jué)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，

特別是在說(shuō)為什么的時(shí)候，需要一大竄語(yǔ)言文字來(lái)描述，一些同學(xué)的訴說(shuō)，斷斷

續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)他們說(shuō)的話，這樣耽誤了時(shí)間，沒(méi)進(jìn)行完。在我

預(yù)設(shè)時(shí)也過(guò)低估計(jì)了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8、

9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了，如果我的教學(xué)設(shè)想在課前

再多一點(diǎn)，這樣會(huì)更好得把握時(shí)間，不至于使后面的開(kāi)放題進(jìn)行不完。課堂上任

何事情都會(huì)發(fā)生，一切皆有可能。我慶幸我還年輕，而且趕在了好時(shí)候，周?chē)?/p>

很多優(yōu)秀的教師，學(xué)校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺(tái)。不足的方面太多了，自

我的素質(zhì)還要進(jìn)一步提高，還要不斷學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多向其他老師請(qǐng)教，盡可能

多的吸收營(yíng)養(yǎng)。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我首先出示信息窗口2的情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力,

激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都

有。

在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,

幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的

個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，

6個(gè)3,10個(gè)3,20個(gè)3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論，板書(shū)出有代表性的

想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰(shuí)能用一句話表示？

剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書(shū)：6X3

你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生可能問(wèn)“義”叫什么？6從哪里來(lái)？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜

過(guò)來(lái)的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來(lái)的，因此，

科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來(lái)的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。然后問(wèn)：用乘法

表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎？

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想，如果不用書(shū)上的

情境圖，能不能讓學(xué)生直接來(lái)一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽,擺小樹(shù)比賽,

擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰(shuí)

擺得圖形又快又多！接著再來(lái)一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰(shuí)最先算出自己擺的

圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多個(gè)相同的

數(shù)相加的情況，如3+3+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6...教師可以

再追問(wèn)一次，如果100個(gè)4相加呢？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，

這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)教師還不講乘法，問(wèn)學(xué)生你為什么

會(huì)“啊”？你怎么不算了呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)這樣太麻煩，教師這時(shí)趁熱打鐵引入

乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺(jué)得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來(lái)的，效果會(huì)更好。

《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)反思

“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)

加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生可以借助以前學(xué)習(xí)的口算方法來(lái)解決計(jì)算問(wèn)

題。本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)筆算加法，難點(diǎn)是算法多樣化。

本節(jié)課只需教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算豎式，教材主題圖情境如下：

小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去參觀博物館，人數(shù)分別是36、30、35、34人，如果一輛大

客車(chē)限坐70人，哪兩個(gè)班學(xué)生可以合乘一輛車(chē)？這是一個(gè)開(kāi)放性的情境，由此

情境學(xué)生將面對(duì)進(jìn)位和不進(jìn)位的兩位數(shù)加法。當(dāng)我按教材主題圖意提出“哪兩個(gè)

班學(xué)生可以合乘一輛車(chē)？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答很積極，學(xué)生首先就想到了

二⑴班和二（2）班合乘一輛車(chē)、二⑴班和二（4）班合乘一輛車(chē)、二（2）班

和二（3）班合乘一輛車(chē)、二（2）班和二（4）班合乘一輛車(chē)、二（3）班和二（4）

班合乘一輛車(chē)，隨之出現(xiàn)了進(jìn)位加。這時(shí)，我先讓學(xué)生自己思考問(wèn)題的解決方式,

對(duì)于36+34的計(jì)算，有的學(xué)生已報(bào)出答案。對(duì)此，我表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)避重就輕地

引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注不進(jìn)位加，把進(jìn)位加留作以后再研究。課后一想，這樣是不是限

制了學(xué)生的思維空間？怎樣處理才