朝花夕拾 教學(xué)設(shè)計-人教部編版七年級語文上冊

《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《朝花夕拾》產(chǎn)生的時代背景，魯迅的寫作動機，激發(fā)學(xué)生的閱讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，欣賞精彩片段。

3.指導(dǎo)學(xué)生提高讀整本書的能力.

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，欣賞精彩片段

【教學(xué)難點】

指導(dǎo)學(xué)生提高讀整本書的能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你還記得《從百草園到三味書屋》嗎？那個讓魯迅無憂無慮玩耍的百草園和魯迅學(xué)

習(xí)與生活的三味書屋，是不是都給你留下了鮮明而強烈的印象呢？這篇文章就出自《朝花夕拾》

這本書。倘若你繼續(xù)探尋，你還會在這本書中看到少年魯迅與貓結(jié)下的“仇怨”，看到紹興的地

方戲和迎神賽會，看到魯迅一天天成長起來，從一個早年喪父的少年，成長為一位去南京、日本

讀書、追求文學(xué)、探求人生道路的勇者……《朝花夕拾》這本書，為我們打開了一扇了解魯迅

先生的窗。

二、閱讀建議

讀書的方法因人而異，也因書而異。就《朝花夕拾》而言，建議同學(xué)們嘗試用下面的方法完

成閱讀。

閱讀策略一：快速閱讀。

閱讀策略二：分析閱讀。

閱讀策略三：借助《小引》，深入研讀。

三、作家作品簡介及寫作背景

（一）作家作品

魯迅（1881-1936）,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。代表作

有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱

風(fēng)》《且介亭雜文》等。

（-）寫作背景

《朝花夕拾》是魯迅先生所寫的唯一一部回憶性散文集，收錄魯迅1926年所作回憶散文十

篇。這些散文最初在《莽原》雜志發(fā)表時總題目為《舊事重提》，1927年編集成書，改為現(xiàn)名。

魯迅在寫作這些作品時正經(jīng)受著北洋軍閥當(dāng)局和各種敵對勢力的嚴重壓迫。1925年他因支持學(xué)生

運動，受到“正人君子”們各種流言的攻擊和誹謗。1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進步學(xué)

生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢力的排擠。在這樣的處境中魯

迅曾說：“這時我不愿意想到目前；于是回憶在心里出土了?！边@十篇作品，前五篇寫于北京，后

五篇寫于廈門。雖然是回憶文章，但都反映著當(dāng)時社會斗爭的痕跡。

四、作品導(dǎo)讀

《狗?貓?鼠》是針對“正人君子”的攻擊而發(fā)的，嘲諷了他們散布的流言，表述了對貓之

盡情折磨弱者、到處嗥叫、一臉媚態(tài)等的憎惡。作者追憶童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘

的經(jīng)歷和感受，表現(xiàn)了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、

嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖本《山海經(jīng)》之情，充

滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。

《〈二十四孝圖〉》從當(dāng)時的兒童讀物談起，憶述兒時閱讀《二十四孝圖》的感受，揭示封建

孝道的虛偽和殘酷。作品著重分析了“臥冰求鯉”、“老萊娛親”、“郭巨埋兒”等孝道故事，指斥

這類封建孝道或不顧兒童的性命，或?qū)ⅰ叭饴楫?dāng)作有趣”，“以不情為倫紀，誣蔑了古人，教壞了

后人”。作品對當(dāng)時反對白話文、提倡復(fù)古的傾向予以了尖銳的抨擊。

《五猖會》記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的

掃興而痛苦的感受，指斥了強制性的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。

《無?！访枋鰞簳r在鄉(xiāng)間迎神會和戲劇舞臺上所見的“無常”形象，指出“無常”這個“鬼

而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民眾的喜愛，是因為人間沒有公正，惡人得不到惡報，

而“公正的裁判是在陰間”。文章在夾敘夾議中，對打著“公理”“正義”旗號的“正人君子”予

以了辛辣的嘲諷。

《從百草園到三味書屋》這是魯迅從童年的游戲、玩樂到讀書的一段成長經(jīng)歷。在百草園，

作者描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其中“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事讓人饒有興

味。三味書屋的讀書生活，真實而生動地再現(xiàn)了幼年學(xué)習(xí)生活的若干側(cè)面，三味書屋的生活是有

限制的，有學(xué)習(xí)氛圍又充滿了童趣。

《父親的病》回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了兩位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、如

何開方等種種，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質(zhì)。

《瑣記》憶敘魯迅為了尋找“別一類人們”而到南京求學(xué)的經(jīng)過。作品描述了當(dāng)時的江南水

師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者也記

述了最初接觸進化論時的興奮心情和不顧老輩反對，如饑似渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出

探求真理的強烈欲望。

《藤野先生》記錄作者在日本留學(xué)時期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱

和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏

見的高尚品格，說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”,

表達了對藤野先生深情的懷念。

《范愛農(nóng)》追敘作者在日留學(xué)時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革

命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的經(jīng)歷和遭遇，表現(xiàn)了對舊民主主義

革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。

五、專題探究

專題一：魯迅的童年

《狗?貓?鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會》《從百草園到三味書屋》等都對魯迅的童年生

活有所敘述或提及，不妨把這些內(nèi)容聯(lián)系起來考察。

1.魯迅童年時有哪些興趣愛好？請結(jié)合《朝花夕拾》中的相關(guān)文章進行梳理。

歸納：讀《朝花夕拾》，我們了解到魯迅的童年是多姿多彩的?！豆?貓?鼠》中我們可以看

到一個喜愛小動物的魯迅。他小時侯最喜歡在百草園玩耍，在迎神賽會上他最喜歡看的是無常。

他愛閱讀，喜歡收集圖書，描繡像。他的第一本專屬個人的圖書是《二十四孝圖》，他曾經(jīng)渴

慕、最終得到、并引發(fā)了他更大的收集書本興趣的圖書是《山海經(jīng)》，兩本書的來歷分別是長輩

饋贈、阿長買的。

2.魯迅筆下的“父親和兒子”：請你梳理一下書中魯迅和他父親的故事，探討一下他們的父

子關(guān)系。

歸納：父子間的愛大多藏在心里。

魯迅的父親對于魯迅的教育，十分重視，從不懈怠，這點從《五猖會》中可以了解到，并

且十分嚴厲。

《父親的病》一文的最后，寫到“我現(xiàn)在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得

這卻是我對于父親的最大的錯處”。我們可以看出作者的懊悔并自責(zé)于沒有讓父親安靜地離去。

作者每念及此的不安、痛苦，以及對父親的愛和痛惜。（2011年天津中考）

魯迅曾回憶到：童年因為父親失去了很多樂趣，但仍感激家父的嚴。

3.你覺得魯迅童年時期的哪些經(jīng)歷對他的成長產(chǎn)生了重要影響？請舉例分析。

舉例：阿長買來的《山海經(jīng)》，使童年的魯迅逐步對文學(xué)產(chǎn)生了興趣，乃至在文學(xué)上影響了

他一生。父親病逝后，魯迅決定學(xué)醫(yī)是為了不再出現(xiàn)庸醫(yī)害人的事情。

專題二：魯迅筆下的那些人物

在書中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，有一些給人留下了深刻印象，如長媽媽、

壽鏡吾老先生、范愛農(nóng)等。任選一個人物，梳理各篇中描述他的語句，分析其性格特點，學(xué)習(xí)、

借鑒魯迅描寫人物的方法。

壽鏡吾，一個舊學(xué)老先生的形象。

阿長，一個淳樸善良，但在某些方面又頗為愚昧的農(nóng)村婦女。

父親，做事毫不顧及孩子的感受。

“我”，一個充滿童趣的“我”，一個充滿好奇的“我”，一個苦苦尋求真理的“我”。

專題三：魯迅的兒童教育觀念

現(xiàn)代著名詩人柳亞子曾說：“近世對兒童教育最偉大的人物，我第一個推崇魯迅先生?！睍?/p>

有幾篇作品涉及兒童教育問題，試將這些相關(guān)的內(nèi)容放在一起來研讀，思考魯迅對于兒童教育有

些什么體驗和看法，并聯(lián)系實際，看看魯迅的哪些觀點在今天仍有借鑒價值。

歸納：《五猖會》記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》

的掃興而痛苦的感受，指斥了強制性的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。

《從百草園到三味書屋》描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活,

揭示出兒童廣闊的生活興趣與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達了應(yīng)讓兒童健康活

潑地成長的合理要求。

六、藝術(shù)特色

1.《朝花夕拾》的思想價值:

魯迅先生自己說，他所寫的，不是“帶露折花”，而是在成年后懷想往事，是“朝花夕拾”，

這就使得這部作品對往事的回憶中，浸透著魯迅先生作為一個成熟的文學(xué)家、思想家的思想情感。

他愛人間的美好、溫暖，也憎人生路上遭遇的無知、冷漠。

2.《朝花夕拾》的表現(xiàn)方式：

有時是以雜文筆法直接展開議論，如《狗?貓?鼠》開篇對庸俗人事的批判，但更多的是通

過富含深意的敘述和細節(jié)刻畫來體現(xiàn)的。兩種表現(xiàn)形式在這部作品中完美地融為一體,成為呈現(xiàn)

在我們面前的這一部“蕪雜而離奇的文章”。

3.《朝花夕拾》的語言藝術(shù)：

簡潔洗練而又韻味深長，時而尖銳辛辣，時而溫暖柔和。在刻畫人物、描繪場面時多用簡筆,

寥寥數(shù)語，卻十分傳神；有時卻又用工筆細描，層層點染，讓讀者的感受十分真切而強烈；時而

卻又旁逸斜出，看似突然說起和前面無關(guān)的另一件事，待讀者讀完全文才體會到這一“閑筆”起

了伏筆或烘托的作用。

七、小結(jié)

《朝花夕拾》中并存著兩個世界：一個是回憶中的往日世界，一個是寫作當(dāng)下的現(xiàn)實世界。

回憶舊事的文字是溫和的、憐愛的；議論現(xiàn)實的文字是辛辣的、批判的。由此，書里始終有兩個

不同的表達角度，一個是孩子的角度，一個是成年人的角度?，F(xiàn)實中成年的魯迅更多的是痛苦和

孤獨，是對現(xiàn)實的冷峻的審視，他既在故鄉(xiāng)與童年的記憶里尋到感情的撫慰與精神的寄托，同時

又始終清醒地認識著現(xiàn)實。正是這種“雙重性”使得這組文章含義豐富，耐人尋味。

經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，閱讀經(jīng)典可以涵養(yǎng)性情，啟迪人生。經(jīng)典常讀常新，是我們汲取人

生智慧的永不枯竭的源泉，讀經(jīng)典作品，或許會有隔膜，這可能是時代變遷或語言形式上的生疏

造成的。想著跨越這種隔膜，可以接觸人類智慧的精華，你就會有耐心讀下去，深入堂奧，大有

獲益。

八、課堂練習(xí)

1.閱讀下面《朝花夕拾》的讀書卡片，填寫與之對應(yīng)的人物。（4分）

人物內(nèi)容簡介

他是魯迅先生童年時在三味書屋讀書時的老師，方正、質(zhì)樸、博學(xué)，

⑴

是魯迅頗為敬畏之人。在舊時的塾師中，他還是比較開明的。

他有著簡樸的生活作風(fēng)，有著正直、熱情高尚的思想品德。他誨人不倦，

(2)沒有民族偏見，有著嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，對魯迅的成

長影響極大。

她曾經(jīng)教唆魯迅去偷母親的錢，魯迅說他母親沒有錢，又教唆他去偷

(3)家中的首飾變賣。表面精通禮節(jié)，實際深受封建迷信思想毒害；外表寬厚