雙減政策下的作業(yè)設(shè)計5篇

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知

識技能及時鞏固的重要途徑；

作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提

升的重要途徑。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個“懂的問

題要真正達(dá)到"會用”，使學(xué)習(xí)的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析

問題和解決問題的能力，提升認(rèn)識水平，還必須通過復(fù)習(xí)、

完成作業(yè)等活動才能實(shí)現(xiàn)。

作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與教學(xué)價值互

補(bǔ)，是推動學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會

時間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。

現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個孩子寫作業(yè)都

要寫到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。

在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的

作業(yè)設(shè)計問題。

第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。

作業(yè)時間不是越長越好。其實(shí)我們從研究上來說，作業(yè)

時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐

點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越

不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業(yè),

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他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他

硬讓他做到晚上12：00,你讓他做了六個小時的作業(yè)，這個

孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了，他學(xué)習(xí)效率很

低，第二天聽課也不專心了。

第二、老師心中要有全體學(xué)生。

很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實(shí)際完

成的時間。其實(shí)這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。

老師認(rèn)為這個題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分

孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才

完成這一個作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時間，往

往是按照班上最好的那個孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時,

不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)

習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學(xué)生來

說，都是重要的。

第三、我們老師要設(shè)計分層作業(yè)。

每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就

不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會進(jìn)行

錯題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心

素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，

注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對

的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索

精神。注重作業(yè)的合作性，這個是可選的，未必每一條作業(yè)

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都要合作，其實(shí)有的時候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不

要合作，有的時候適得其反。

總之，在設(shè)計作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計

科學(xué)，又要設(shè)計合理。這幾個要素是緊密相關(guān)的。

在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)

增效了。我們在探索著、實(shí)踐著。

中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

研究

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心

素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課

堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)

械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)

真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、

能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；

作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看

待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高

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學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)

思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二'整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存

在的問題，以便于及時改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整

教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況,

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中

去。基于這個出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、

與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值

融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)

層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生

愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)

內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,

應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。

三'形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

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作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作

業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和

主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的

基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單

的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進(jìn)

行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識

經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借

助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼

的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的

美，享受了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如，

在教學(xué)各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”

實(shí)踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找

數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于

激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛再比如，在教學(xué)”時分秒的認(rèn)識”后，設(shè)

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計“家庭作息時間表”實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息

時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍

惜時間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)

生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)

計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識

之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、

更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建

構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元

知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維

導(dǎo)圖。

設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識

變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)

的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之

間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的

思維。

四'改進(jìn)評價，保證作業(yè)設(shè)計實(shí)效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進(jìn)行：一是從對

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價；二是從對基

本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價，而且要給學(xué)生及時

訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

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綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠

幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)

生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中

展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生

對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布

置是一個專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。

那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時

并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢？下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)?/p>

在作業(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：

（一）作業(yè)功能單一

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)

鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)

學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完

成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為

考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功

能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。

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（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項單

純的“力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認(rèn)

為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式

的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容

易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)

提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。

（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育

界的一項難題。雖然這些年來有過“減負(fù)”的過程，但其真

正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不應(yīng)當(dāng)

只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)

學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和

熱情勢在必行。

二'小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體策略

（一）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界

出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣與動機(jī)?！彼晕覀冊O(shè)計作業(yè)如果只是“以教材為中心

編制習(xí)題”的話，那么，充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例

子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識與生

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活之間的聯(lián)系，同時，也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，

我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生

活經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計，計具有童趣性的作業(yè),

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主

動者。

例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)”9的乘法口訣”后，設(shè)

計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只

眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，

可以改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如

“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的

游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓

學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)

生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性

教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵學(xué)生主

動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)

嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性

作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生在

作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、

查閱資料等等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、觸和想象等

多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的作

業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機(jī)械的

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文本符號的往來。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計之后，讓學(xué)生統(tǒng)計上學(xué)期間和雙

休日校門口7:30-8：30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以

及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造

成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。

（三）由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性

教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，

既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑

餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)

成績、思維類型等設(shè)計A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)

生根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇，如果學(xué)生在指定區(qū)域完成,

還可以自由選擇其他區(qū)域。

如在學(xué)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，可以設(shè)計這樣

的題目：

A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅

的幾倍？

B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是

小紅的幾倍？

C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)

是小紅的幾倍？

針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)，

讓學(xué)生自主選擇，讓每一個學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)

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展，便會事半功倍。但同時自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個問題：

首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生

的意愿。其次，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想

工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。

（四）由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性

在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究

性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空

來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨(dú)立完

成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以

尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以

讓學(xué)生感受到團(tuán)隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功

的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。

例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計

了這樣一道練習(xí)：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學(xué)

生人均綠化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，

量的量，記的記，算的算……，忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動的

過程中，體驗著與他人合作的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作

學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),

尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體

驗成功的活動，以促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。

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雙減政策下的作業(yè)設(shè)計

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該從各個方面大致梳理，歸納為四點(diǎn):

讀、查、思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和

實(shí)際操作，針對基礎(chǔ)性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有

效的在不布置作業(yè)的情況下，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性

知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打

好基礎(chǔ)。

XX老師：針對教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、

二標(biāo)、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)

時至少讀三遍，對課文達(dá)到一個熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出

文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課

需要會認(rèn)和需要會寫的生字詞，并簡單認(rèn)讀；“四問”對課

文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師

提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)

內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個方面進(jìn)行，一讀課文。畫出課

文中不認(rèn)識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思

考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問

題。

另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號標(biāo)記出來，對于

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不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況只需要在相關(guān)詞

句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減

輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相

關(guān)補(bǔ)充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)

減輕了，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計?

我們還需要針對每個不同年級段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的

作業(yè)設(shè)計。

作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該符合不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)致起

來的話應(yīng)該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計劃，當(dāng)前政策下，作為

一線教師應(yīng)該多加研討，細(xì)致的作業(yè)會讓教學(xué)工作起到事半

功倍的效果，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力。需要我們多加研磨。

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)

科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，

達(dá)到“減負(fù)增效”目的。

二'設(shè)計原則

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1.“依標(biāo)設(shè)計”的原則

作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)

計與實(shí)施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具

體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心

素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的

理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵

學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。

3.書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間

要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培

育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱

讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布

置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知

識和基本技能的同時，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想方

法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學(xué)生需求。每個層次的

學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的

情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，

使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

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三'設(shè)計策略

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復(fù)、

目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育

人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類

作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況

的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時間長》（除

數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布置如下作

業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣

打的國際長途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰打的電話時

間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備

交流匯報。第二天上課時，學(xué)生可以先匯報解決這個問題的

整體思路，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計算方法的探

索。

2.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置

檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計時要思考

作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過

程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?/p>

及時評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想

一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個

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作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組

成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以

設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出

梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以

此來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡

特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè):

“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一

個競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，

要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學(xué)猜。把課

內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,

能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角

的認(rèn)識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，

通過動手操作來體驗角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，

請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小

伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，

估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米

的認(rèn)識》之后，選擇一個顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1

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千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實(shí)

生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對一些

涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收

集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議

和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、

服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計》之后，

學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、

城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停

車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解

決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生

活，從學(xué)校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

6.分層性作業(yè)

為滿足不同學(xué)生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給

學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為

必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，

分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時間，提

高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道

題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會更愿意

完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目

標(biāo)。

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7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識

的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道

嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生

介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、

數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、

閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)

字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古

代人民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)

學(xué)文化的價值，通過數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)

等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)

的“學(xué)科知識”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗的“生活狀

態(tài)”?？傊?，通過精心設(shè)計與布置課外作業(yè)、及時評價與反

饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,

培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效

率等目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)組作業(yè)經(jīng)驗總結(jié)一一落實(shí)雙減政

策踐行輕負(fù)高效

菁菁校園陽光少年，快樂學(xué)習(xí)健康成長。為了繼續(xù)扎實(shí)

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有效推進(jìn)雙減政策，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。陽光小學(xué)數(shù)學(xué)

組教師一直在行動，從備課到課堂，從課堂到學(xué)生，從可愛

作業(yè)到特色作業(yè)，從反思到改進(jìn)；始終踐行師者擔(dān)當(dāng)，把雙

減政策落到實(shí)處。

一'聚焦課堂，尊重孩子們的主體地位。

教育教學(xué)是學(xué)校的核心和生命線。高效課堂，學(xué)而至之,

教師做到有備而教，傾囊相授。課堂采用遞進(jìn)式教學(xué)法，合

理利用數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入并提出問題；用適合的方法策略解決問

題；最后驗證其準(zhǔn)確性與普遍性；通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象分析，提煉

本質(zhì)的規(guī)律與方法；達(dá)到促思維求創(chuàng)新的效果；數(shù)學(xué)課堂既

是探索、交流、體驗的動感課堂，也是充滿討論聲，掌聲，

與思維成長的過程。

二'豐富優(yōu)化作業(yè)類型，貼心作業(yè)我們不斷在實(shí)踐。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。作業(yè)是教學(xué)的組成

與延伸，是課堂學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用與展示。孩子們的數(shù)學(xué)作業(yè)

既有自帶光芒的顏值擔(dān)當(dāng)，也有朝氣蓬勃的氣質(zhì)內(nèi)涵。

課堂作業(yè)努力做到讓孩子們展示風(fēng)采與個性，推行可愛

作業(yè)，作業(yè)批改做到細(xì)致化，以評語、等級、小印章、小貼

畫作為鼓勵。教師做到精準(zhǔn)布置作業(yè)，因人而異，作業(yè)數(shù)量

和作業(yè)難度分層，由基礎(chǔ)提到拓展題。作業(yè)隨堂完成，不占

孩子們課余時間，孩子在作業(yè)后面寫上自己對這節(jié)課疑惑，

收獲，感觸等。教師當(dāng)堂面批作業(yè)，答疑解惑，學(xué)生及時糾

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錯，鞏固易錯點(diǎn)，教師進(jìn)行復(fù)批，讓各個層面的孩子嘗到收

獲甜頭和喜悅。

家庭作業(yè)推行理性調(diào)控，實(shí)施作業(yè)統(tǒng)籌公示制度。堅持

執(zhí)行一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，3-6年級家庭作業(yè)的

完成時間長不超過60分鐘，學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面家庭

作業(yè)，爭取做到家庭作業(yè)不回家。周末、法定節(jié)假日、寒暑

假，嚴(yán)格控制作業(yè)時長，嚴(yán)禁給家長布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家

長檢查批改作業(yè)，硬核落