六年級語文下冊第六單元 單元教案

教案

年班學年度第學期

學科：語文

年級：

任課教師：

授課班級：

六年級語文學科備課活頁

第六單元第一課共2課時

課題古詩詞誦讀設計者

誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

課程標準閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受

到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

把詩歌讀正確、讀通順是學習古詩的前提。學習一首古詩，理解詩歌的

含義無疑是教學的重點，生活在當代的孩子，要真正讀懂時隔甚遠的古

代詩歌，當然必須結合詩人的生平來理解，朗讀也是詩歌教學的一個重

點，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告

教材分析

訴，不能僅停留在技巧的層面，而應讓學生反復品讀文本，深入到情感

的內(nèi)核，這樣，學生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動而辭發(fā)。在學

生讀懂詩歌的基礎上，我結合先前作者的生平介紹。古詩，是我們民族

文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人

六年級學生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，但是由于學生對大

自然缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了定的困難。

因此在學習文章時，情景交融是教學的一個關鍵，教師必須準備必要的

學情分析聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”，再次，六年

級學生已經(jīng)初步掌握抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修

辭手法的表達效果上還要再多引導，多下功夫。

知識目標:閱讀詩歌，大體把握詩意，背誦詩詞。

教學目標能力目標:培養(yǎng)學生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

情感目標:想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

1.把握詩意，背誦詩詞。

重點

2.體會詩人的情感。

1.想象詩歌意境。

難點

2.具有再造想象和創(chuàng)新思維能力。

自主合作探究

教學方法

教具準備課件

課時安排5

教學流程課件頁碼二次備課

第一課時

1.激情導入

我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文

化。中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠磯，是我國文化寶庫中的

一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩

1

歌的歷史了。

根據(jù)內(nèi)容不同，《詩經(jīng)》可以分為“風”“雅”“頌”三

部分。"風"“雅”“頌”。

2

1采薇（節(jié)選）

今天我們就一起欣賞《詩經(jīng)?采薇》（板書課題）的節(jié)選

內(nèi)容。3

知道“薇”是什么嗎？（提示學生從偏旁猜）見過“薇”嗎？圖

片，釋題。

4

2.初讀古詩，了解詩意

①自由讀古詩。

②正音。

雨：多音字，按解釋（下雨，落下：?雪。）應該讀：[y€i]

③齊讀。提示節(jié)奏。5

采薇（節(jié)選）

昔我/往矣，楊柳/依依。

今我/來思，雨雪/霏霏。

行道/遲遲，載渴/載饑。

我心/傷悲，莫知/我哀。

6

3.創(chuàng)設情境，加深感悟。

①理解“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會讓人感到“依依”？7

柳樹圖片。這四個字會讓你想到什么樣的畫面？（學生想象，進

行口語表達。）

8

②理解“昔我往矣”。詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。在這如

詩如畫的景色中，“我”卻要一一（離開家鄉(xiāng)）。家鄉(xiāng)的一草

一木都值得留戀，但出征的"我”眼中卻只看到了依依的楊

柳。這是為什么？

補充介紹：“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表達思鄉(xiāng)

之情。這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙依依挽留的手啊。

但是“我”能回家嗎?為什么?本是兩年的兵役卻仿佛沒有盡

頭……日復一日，年復一年啊。終于盼到了戰(zhàn)爭結束。引讀

“今我來思”。

9

③理解“雨雪霏霏”。要回去了，大雪紛飛，天寒路滑，又饑

又渴，“我”艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。透過蒼茫的大地，

“我”仿佛看到了（劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復雜情

感）。生讀。

10

④行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！《采薇》中后四

句，最能體現(xiàn)“我”此時的心情。短短16字就講述了一位遠征

戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔，描寫了兩幅畫面“楊柳依

依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復雜的心境及滄桑心

聲。

4.你能試著背一背嗎?指名試背。全班試背。

第二課時

2《春夜喜雨》

11

1.一說到“詩”你會想起哪個朝代？對唐朝。唐朝是中國

詩歌史上最輝煌的時期，其間最有名的詩人非“李杜”莫屬。

“李”是（李白），“杜”是（杜甫）。對，杜甫（712?

770）唐詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽（今12

湖北襄陽市襄州區(qū)），自其曾祖時遷居鞏縣（今河南鞏義

西南）。許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向

分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。與李白齊名，

世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”，對歷代詩歌創(chuàng)作

產(chǎn)生巨大影響?！侗囆小贰洞和贰睹┪轂榍镲L所破

歌》“三吏”“三別”等詩，皆為人傳誦。有《杜工部

集》。

接下來我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）二、初

讀

1.生自由讀詩，讀正確通順。

13

2.按節(jié)奏讀詩。

春夜/喜雨

唐杜甫

好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。

隨風/潛入/夜，潤物/細/無聲。

野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。14

曉看/紅濕/處，花重/錦官/城。

3.指名讀詩，評價。師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學習

的第一步，僅僅這樣是遠遠不夠的。古詩的語言是高度凝練，

高度濃縮的，雖然只有寥寥數(shù)字，但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三

言兩語就可以說清楚的。詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以

觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地

品。我們可以借助注釋，賞析和工具書認真地品讀理解，相信

你一定會有所收獲的。

4.生自主理解詩句。

三、品析

L大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及

時的雨）

①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。

②從哪兒看出來？（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）

③為什么說它及時呢？（知時節(jié)，播種的時節(jié)）

④指導朗讀此句。

15

2.除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？

（默默無聞，無私奉獻的雨）

①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）

②討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄

地不讓別人知道）

③為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓

人發(fā)現(xiàn)呀！你喜歡這樣的雨嗎？

3.現(xiàn)在我們來看下面兩句，它們和這場雨有關系嗎？

①理解“野徑云俱黑，江船火獨明”。指名說說看。

16

②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現(xiàn)在

大家已經(jīng)開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資

料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。

17

（杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜

甫與家人從此開始流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西

郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年

后，當時那兒發(fā)生了大旱災。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇

旱災，生活更是雪上加霜。）③指名反饋作者當時會想些什

么？

4.是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干

涸的土地徹底滋潤。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的

錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）18

讀著這句詩，我們仿佛看見了（圖片欣賞）萬紫千紅、嬌

艷欲滴、花團錦簇。你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：

大地干旱，人們生活貧困，他們盼望一一（好雨知時節(jié)，當春

乃發(fā)生。）雨悄悄地來了，它一一（隨風潛入夜，潤物細無

聲。）下雨時一一（野徑云俱黑，江船火獨明。）盼望著一一

（曉看紅濕處，花重錦官城。）

4.我們剛剛讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字—（好）。剛才

我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字一（喜）。

讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！背誦。

19

第三課時

3.聞官軍收河南河北

20

一、知人釋題，了解背景

1.交流自己所了解的杜甫

2.走近杜甫

出示：杜甫（公元712--770年）字子美，別號少陵，今

河南省鞏縣人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李

杜”他詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的

歷史時期，他的詩真實地記錄了當時社會的動蕩、政治的黑

21

暗、人民的疾苦，因此被后人稱為“詩史”他的詩沉郁頓挫，

旋律悲壯，但有一首詩例外，那就是我們今天要學的《聞官軍

收河南河北》。

3.解讀題目，朗讀課題

4.了解古詩的創(chuàng)作背景

師：詩人寫這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道

是什么事件嗎？

出示：公元755年，唐朝爆發(fā)了“安史之亂”。安史之亂

讓原本繁華安定的國家岌岌可危，四分五裂，杜甫過著顛沛流

離的生活。戰(zhàn)爭持續(xù)了八年，在這八年里他度日如年、有家不能

22

歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種

慘相。

公元763年，遠在四川梓州的杜甫，忽然聽到了官軍收復

薊北的喜訊，驚喜的洪流一下子沖開了詩人的情感閘門，寫下

了《聞官軍收河南河北》（再讀課題）

二、初讀古詩，疏通詩意

1.回顧學法

（說說以前是如何學習古詩的）

2.檢查讀詩

要求：（1）讀準字音；（2）注意詩歌的節(jié)奏（指名讀，

齊讀）

3.理解字詞23

師：預習過程中，哪些詞語在理解上還有困難呢？（教師

適時點撥，掌握古今異義的詞）

涕淚：激動地流下了淚水。

衣裳（chang）:上衣和下衣。古代的“衣”指上衣；裳是

指遮蔽下身的衣服，像今天的短褲，男女都可以穿。

卻看：回頭看。

24

妻子：妻子兒女

白日：晴朗的日子

青春：美好的春光

4.借助地圖（出示），熟悉地名

5.學生再讀詩句

師：你讀懂了哪句詩？用自己的話簡要說說對詩句的理

解。

師：杜甫聽到軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，

25

想到自己終于可以回家了，終于可以和家人過上安定的生活

了，于是他極度興奮，縱酒放歌，寫下了這首最快樂的詩。

6.教師引導學生有感情地誦讀這首詩

三、反復誦讀，感悟詩情

師：我們通過反復地讀詩，感覺作者的心情怎樣？請你用

一個詞來表達作者的心情。

1.展開想象，感悟詩人期盼和平的心情。

（1）感悟“狂喜”

師：公元763年的春天，這應該是杜甫一生中最難忘、最

溫暖的一個春天。在這個春天，杜甫聽到了官軍收復河南河北

26

的消息；在這個春天，杜甫即將結束漂泊的生活，返回日夜思

念的故鄉(xiāng)。讓我們試著把這種“狂喜”的感受通過朗讀表達出

來，讀出詩歌的韻味$

(2)探尋詩人“喜”的表現(xiàn)

27

師：你通過詩人的哪些表現(xiàn)，認為詩人是狂喜的？(指名

說，讀出味道來)

(預設：“縱酒”“放歌”等杜甫是一個%讀書破萬卷，下

筆如有神&的讀書人，適合肆無忌憚地放歌嗎？詩人當時已經(jīng)

52歲，是一個身體瘦弱的老人了，他適合縱酒狂飲嗎？)

(3)找出詩歌中寫現(xiàn)實和想象的詩句

師：想象“還鄉(xiāng)”找出作者思鄉(xiāng)急切的字詞(如“即”

“穿”，，便下”“向”)

教師引讀：

在作者的心中，洛陽仿佛就在眼前，所以他才說“即從巴

峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。

在作者的心中，故鄉(xiāng)仿佛就在眼前，所以他才說“即從巴

峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。

在作者的心中，美景仿佛就在眼前，所以他才說“即從巴

峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。

2.體悟詩人飽受戰(zhàn)亂的悲情

28

師：大家都認為這首詩歌是表達杜甫“欣喜若狂”的情

感，可是為什么作者在詩句中

寫到了“淚”和“愁”字呢？

(1)感悟“淚”字

天邊老人歸未得，日暮東臨大江哭?！短爝呅小?/p>

這是詩人與親人別離的淚水。

29

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

《春望》

這是詩人面臨國破家亡的淚水。

都人回面向北啼，日夜更望官軍至。《悲陳陶》

這是詩人渴望官兵收復失地的淚水。

（2）感悟“愁”字。

卻看妻子愁何在，僅僅是妻子和孩子愁嗎？還有詩人杜甫

的憂愁。（為衣食而愁，為居30

無定所而愁，為疾病別離而愁，為報國無門而愁）

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨

腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡

眠，長夜沾濕何由徹。《茅屋為秋風所破歌》

（這里可以看出詩人為衣食而愁，為居無定所而愁）

九度附書向洛陽，十年骨肉無消息?！短爝呅小?1

（這里可以看出詩人為生離死別而發(fā)愁）

天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死，寂寞壯心驚。

《歲暮》

（這里可以看出詩人為報國無門而發(fā)愁）

（3）回顧狂喜

師：詩人為衣食而愁，為居無定所而愁，為生離死別而

愁，為報國無門而愁。這真是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁

更愁”。但是，隨著官軍收復了河南河北，這一切的淚水和憂

愁都隨風而去。作者心中只留下——喜，讓我們帶著欣喜再讀

這首詩$

四、想象寫話，誦記詩歌

32

1.想象寫話

師：綿延八年的戰(zhàn)火結束了，也結束了流離失所、饑寒交

迫的生活，終于可以回家了。假如詩人回到久別的家鄉(xiāng)，會是

怎樣的場景呢？展開你的想象，用一兩句話把你想到的畫面寫33

下來。

八年的安史之亂終于結束了，一個陽光明媚的日子，四處

漂泊的詩人終于回到了故鄉(xiāng)，他見到了久別的

（），激動地說：“（）?！?/p>

2.引誦詩歌

師：是啊，這一切美好場景都是詩人所盼望的，他所期盼

34

的是那一份安逸舒適的生活，是一份與孩子的天倫之樂，是一

份與妻子的幸福相依。請閉上眼睛，進入詩人身心融為一體的

快樂時刻吧，我們再一起背誦《聞官軍收河南河北》。

五、品悟詩人，再識杜甫

師：“安史之亂”讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把

詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的流亡生

活。在這八年里，他度日如年，思鄉(xiāng)難歸。學完了這首詩，你

仿佛看到了一位怎樣的詩人？（欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似

箭等）

師：這就是人民的詩人——杜甫；這就是苦難的詩人一

一杜甫。讓我們記住這位偉大詩人，也記住這首詩吧——

《聞官軍收河南河北》

35

第四課時

4早春呈水部張十八員外

1.”一年這計在于春，一年之景始于春”，春的詩歌很多，今

天我們再來學一首描寫早春的詩歌。（板書課題）

2.作者及寫作背景介紹。

3.范讀，指導朗讀。

早春/呈/水部/張十八/員外

唐韓愈

天街/小雨/潤/如酥，

草色/遙看/近/卻無。

最是/一年/春/好處，

絕勝/煙柳/滿/皇都。

4.自由讀，指名讀，全班齊讀。

5.理解注釋：

①這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。古人經(jīng)常用排行或官職

來稱呼對方，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”，也

稱“張水部”。

呈:恭敬地送上。

②天街:京城街道。

③酥:酥油。

④處:時。

⑤絕勝:遠遠勝過。

6.譯文：京城大道上空雨絲紛紛，它像酥酪般細密而滋潤。遠

望草色依稀連成一片，近看時卻顯得稀疏零星。早春正是一年

春光的大好時節(jié)，遠遠勝過綠柳滿城的暮春。

7.賞析

①“天街小雨潤如酥”寫出了春雨哪些惹人喜愛之處？

明確:春雨細密潤澤萬物，帶來生機，空氣清新，使人倍感舒

適。

②前兩句先寫“小雨”、再寫“草色”的原因是什么？

明確:經(jīng)過春雨的潤澤，小草才會顯得青翠。

③哪一句最能體現(xiàn)“早春”特色？

明確：“草色遙看近卻無”一句。

④“草色遙看近卻無“一句可以表達出了詩人什么樣的情感？

明確:喜悅之情。

⑤哪句詩句能體現(xiàn)作者的情感?表達了作者什么樣的情感？

明確：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！表n愈對早春的喜

愛之情。

⑥詩人為什么會說早春要勝過“煙柳滿皇都”？

明確:這是對早春美景的品評和抒情?？梢泽w現(xiàn)出早春草芽初萌

時景色的可愛，及作者對這種景色的驚喜和喜愛之情。

⑦這首詩在寫法上的特點是什么？

明確:抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對

比，以突出春色的特征。

8.生自由讀、指名讀、齊讀。

第五課時

5《江上漁者》

1.導入。提到范仲淹，就會想起他《岳陽樓記》里的一句流傳

至今的大氣名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！它的意

思就是：范仲淹憂國憂民，特別關心當時老百姓，總把老百姓

的安危放第一位。讓我們一起來讀一讀這千古名句（師生齊

讀）今天，讓我們來學習他的《江上漁者》（板書課題）從詩

題看，范仲淹關心誰？（江上漁者、漁民）“漁者”是什么意

思？（明確：指打魚的人）

2.初讀詩歌。

江上/漁者

宋范仲淹

江上/往來/人，

但愛/妒魚/美。

君看/一葉/舟，

出沒/風波/里。

3.理解詞語。

(1)漁者：捕魚的人。

(2)但：只。

(3)愛：喜歡。

(4)妒魚：一種頭大口大、體扁鱗細、背青腹白、味道鮮美

的魚。生長快，體大味美。

(5)君：你。

(6)一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

(7)出沒：若隱若現(xiàn)。指一會兒看得見，一會兒看不見。

(8)風波：波浪。

4.理解整句詩的意思。

江上來來往往的人，只喜歡妒魚的味道鮮美。你看江中那只小

小的漁船，一會兒看得見，一會兒看不見，多驚險啊！

5.讀了這首古詩，你體會到了什么？

當往來的客人們不停地稱贊妒魚的美味時，先天下之憂而憂，

后天下之樂而樂的范仲淹卻想到了捕魚的人，他站起身來，看

到在波濤洶涌的江面上，漁民冒著生命危險乘舟出海捕魚，

“情動而辭發(fā)”，即興創(chuàng)作了這首《江上漁者》。師生齊讀

(配樂)

5.短短20個字，卻把范仲淹那種關心漁民，同情漁民，

擔心漁民的真實感受表現(xiàn)出來了。讓我們自由讀讀這首詩，把

這些感受都讀出來吧。(生自由讀)

六、小結全文

同學們，今天我們學習了五首詩歌，我們能感受詩歌形

象，品味精彩的語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)

力，有了自己的情感體驗和思考。希望在以后的生活中，我們

能不斷學習。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！?/p>

有了量的積累，才會有質(zhì)的突變，熱愛中華文化，就讓我們從

吟誦古典詩文開始吧。

江上漁者

板書

江上往來人，但愛妒魚美。君看一葉舟，出沒風波里。

教

學

反

思

教案

年班學年度第學期

學科：語文

年級：

任課教師:

授課班級:

六年級語文學科備課活頁

第六單元第一課共1課時

課題古詩詞誦讀設計者

誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

課程標準閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受

到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

把詩歌讀正確、讀通順是學習古詩的前提。學習一首古詩，理解詩歌的

含義無疑是教學的重點，生活在當代的孩子，要真正讀懂時隔甚遠的古

代詩歌，當然必須結合詩人的生平來理解，朗讀也是詩歌教學的一個重

點，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告

教材分析

訴，不能僅停留在技巧的層面，而應讓學生反復品讀文本，深入到情感

的內(nèi)核，這樣，學生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動而辭發(fā)。在學

生讀懂詩歌的基礎上，我結合先前作者的生平介紹。古詩，是我們民族

文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人

六年級學生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，但是由于學生對大

自然缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了定的困難。

因此在學習文章時，情景交融是教學的一個關鍵，教師必須準備必要的

學情分析聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”，再次，六年

級學生已經(jīng)初步掌握抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修

辭手法的表達效果上還要再多引導，多下功夫。

知識目標:閱讀詩歌，大體把握詩意，背誦詩詞。

教學目標能力目標:培養(yǎng)學生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

情感目標:想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

1.把握詩意，背誦詩詞。

重點

2.體會詩人的情感。

1.想象詩歌意境。

難點

2.具有再造想象和創(chuàng)新思維能力。

自主合作探究

教學方法

教具準備課件

課時安排5

教學流程課件頁碼二次備課

第一課時

1.談話導入，知詩人，奔主題。

在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王1

安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個人資料？(王安石

(1021-1086)北宋政治家、文學家、思想家。字介

甫，號半山。撫州臨川(今江西撫州)人。神宗時任宰

相，實行變法，史稱“王安石變法”。散文雄健峭拔，為

“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風格

高峻。文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》。

)今天我們共同走進王安石的《泊船瓜洲》(板書課題)

2.讀課題，正音：泊(b6)、間(jian),數(shù)(sh€i)、重(ch62

ng)、還(hudn)

3.初讀古詩。

理解：詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩前兩行，用“一”畫出3

表示地點的名詞，大膽猜一猜？

京口、瓜洲、鐘山，結合注釋這三個地點名詞的地理位置

是怎么樣的？

理解：王安石出生于江西臨川，小時候跟在南京做地方官的父4

親長大，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風華正茂

的青年時代，被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。接下來，請

同學們一起來讀一讀這首詩。

泊船瓜洲

宋王安石

京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。

春風/又綠/江南岸，明月/何時/照我還？

讀詩歌，要明白字里行間的意思，你對這首詩哪些地方不

太明白呢？大家可以借助看注釋、查字典、聯(lián)系上下文的方法

來進行理解。這首詩的大意是：京口和瓜洲之間只隔著一條長

江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。和煦的春風又吹綠了大江

南岸，明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家。

4.知詩情、悟詩境。

5

故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故

鄉(xiāng)南京，屬于我國的江南地區(qū)，古往今來，多少文人墨客對這

里都懷著深深的贊嘆之情。而人們都說這首《泊船瓜洲》里詩

6

人最美的江南，聰明的你，覺得哪一句把江南寫的美呢？

（“春風又綠江南岸”）那你覺得哪個字，讓你眼睛一亮呢？

（“綠”）O

5.知背景，入詩境。

簡介背景資料。

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公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬

人之上的宰相，他一心想為天下蒼生、黎民百姓謀福，他大刀闊

斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭

到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對，他們千方百計地排斥他、

打擊他，而當時的宋神宗也缺乏殺罰果斷的能力，搖擺不定，

最后皇帝對王安石失去了信任，萬般無奈之下，王安石只能辭

官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，搖擺不定

的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上

了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。

5.讀全詩，背全詩。

第二課時

7《游園不值》

8

1.知詩人，解詩題。

同學們，你們一般怎樣學習古詩？（根據(jù)匯報小結學古詩

的方法：知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情，曉詩理。）今天

我們來學習葉紹翁的一首詩《游園不值》（板書課題）。

你了解葉紹翁嗎？“游園不值”是什么意思呢？

（“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。

“值”，遇到?！坝螆@不值”，游園未遇到主人，不能進去觀

賞。）生匯報交流。

2.讀詩句，明節(jié)奏。

游園不值

宋葉紹翁

應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出墻/來。

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3.再讀詩，悟詩情?！境鍪菊n件34】

“應”“憐”分別解釋成什么？

辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下

文”的方法。（應該；憐惜、愛惜）。

“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底

下鋸齒，可以防滑。

“柴扉”，柴門。重點理解“小扣”之意，（教師引導動

作，學生學著用手輕輕敲）

學生說說前兩句詩的意思：也許是園主擔心我的木屐踩壞

他那愛惜的青苔，我輕輕地敲打柴門久久不開。

滿園子的春色是關不住的，開得正旺的紅杏有一枝枝條伸

到墻外來了。11

4.悟詩境，反復讀。

詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么

失望！如果是你，你會懷著怎樣的心情讀這句詩？（指導朗

讀：應憐/屐齒/EH/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。）

就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時候詩

人是什么樣的心情呢？如果你是詩人，會怎樣讀這兩句？（指

導朗讀：春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出墻來。）

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5.讀古詩，曉詩理。

詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？（春天到了，高高的圍墻

卻把這些名人雅土的私人花園擋得嚴嚴實實的，詩人在失望之

余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。）

他突然感悟出了一個道理，這是什么哲理呢？（任何新生

事物都是不可阻擋的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展。原來詩人在

為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興?。。?/p>

你由紅杏想到了哪些類似的事物？（小草掀翻石塊沖破阻

撓長出綠芽等）

這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此

時無聲勝有聲??！隔墻觀花，神游園中，這么美的意境，讓我

們一起美美地讀出來吧。

6.齊讀、背誦。

第三課時

8《卜算子?送鮑浩然之浙東》

1.導入。

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古人在送別朋友時寫的詩，我們都稱之為一一送別詩，今

天，我們就來學習北宋王觀寫的一首送別詞。你對王觀有哪些

了解？【出示課件37】王觀（1035?1100）,字通叟，如皋

（現(xiàn)屬江蘇南通如皋）人，宋代詞人，與高郵的秦觀并稱二

觀。

代表作有《臨江仙?離杯》《高陽臺》等。

齊讀課題。（板書課題）理解課題（“卜算子”是詞牌

名，“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。）

2.初讀詩，通詞句。

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①注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。

卜算子-送/鮑浩然/之/浙東

宋王觀

水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。

欲問/行人/去/那邊？眉眼/盈盈處。

才始/送春/歸，又送/君/歸去。

若到/江南/趕上春，千萬/和春住。

②正音：“那"同“哪”【出示】，這是一個古代漢語里特有

的語言現(xiàn)象，叫做“通假字”。意思是“通用、借代”，注

意，這種用字現(xiàn)象只能在古代漢語中，如果現(xiàn)在再用的話，就

是錯別字！

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3.理詩意，悟情感

①字里行間讓我們看到的就是一幅幅美麗的畫卷，我們仿佛看

（聽）到了一一（那里的水像美人的眼波，山像美人皺起的眉

毛。）“水是眼波橫，山是眉峰聚”，生讀。

②這美麗的景色到底在哪里呢？（詩人運用了巧妙的比喻把自

然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。）

“欲問行人去哪邊？眉眼盈盈處?！?/p>

③美麗的景色令人心情愉悅，而好友就要離去，作者的心中會

是怎樣一番滋味呢？（我們的感情是美好的，就像這美麗的春

天，但是深厚的友情也是要分離的）?！安攀妓痛簹w，又送君

歸去?！敝笇Ц星槔首x。

④盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團聚，這是人之常情

（引導理解一家人其樂融融，共享天倫。這不就是人生的春天

嗎？）想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會難過嗎？還有

什么離別之苦呢。于是作者寫到一一生接讀：“若到江南遇上

春，千萬和春住。”

4.配樂讀文，背誦詩歌。

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原來這是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠享受幸福和快

樂，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。

讓我們感情朗讀地來讀讀這首別具一格的詞。。

第四課時

9《浣溪沙》

1.導入：花有重開日，人無再少年，江水的東流不返，正17

如人的青春年華都是不可抗拒的自然規(guī)律，令古今中外無數(shù)文

人墨客為之感嘆。大文豪蘇軾是以怎樣的精神來面對生活中的

變故呢？讓我們一起走進《浣溪沙》去尋找答案。(板書課

題)全班齊讀詩歌。你對蘇軾有哪些了解？蘇軾(1037?

1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士,眉州

眉山(今屬四川)人。與父泡弟撤，合稱“三菱”0文汪

洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。詩清新豪

健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。與黃庭堅

并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，對后代很有影響?！赌钆?/p>

嬌?赤壁懷古》《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛

棄疾并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書，用筆豐腴跌宕，有

天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”O(jiān)

詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》O

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2.初讀詞，通詞句。

①讀準字音。浣(hudn)蘇軾(shi)薪水(ql)

②讀準節(jié)奏。

浣溪沙?游/斷水/清泉寺

宋蘇軾

游/薪水/清泉寺，寺臨/蘭溪，溪水/西流。

山下/蘭芽/短浸溪，松間/沙路/凈/無泥，瀟瀟/暮雨/子規(guī)/

啼。

誰道/人生/無/再少？門前/流水/尚能/西！休將/白發(fā)/唱/黃

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雞。

3.理詩意，悟情感。

理解：詞上闕寫（景），下闕寫（情）。

理解：《浣溪沙》描繪了哪些畫面？畫面有何特點？（學

生自主思考，回答，老師引導出：山下小溪邊，生長著矮小嬌

嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在

啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。）

理解：《浣溪沙》抒發(fā)了怎樣的情懷？（小組討論，合作

探究：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，

大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進取的人

生態(tài)度。）