地圖的閱讀教學設計 初中地理

1、課標要求

1在地圖上辨別方向、量算距離;2根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣;3列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應用的實例。

2教材分析

地圖在日常生活中學生接觸較多，因此本節(jié)課的學習學生相對來說有一定的興趣。本節(jié)著重闡述地圖的三要素比例尺、方向、圖例，這些都是讀圖用圖必須掌握的基礎知識和基本技能。從教材結構上看，具有承上啟下的作用，既是學習地球運動的延伸，又為下面學習“地形圖的判讀”奠定基礎。

3教學目標與教學策略

教學目標:

1.從身邊的教室平面圖著手，引導學生對地圖方向、圖例、比例尺的使用，培養(yǎng)學生閱讀和運用地圖的能力,激發(fā)學生學習和使用地圖的積極性和自覺性。

2.通過動手繪制教室平面圖、培養(yǎng)學生的動手實踐能力,初步養(yǎng)成閱讀地圖、使用地圖包括電子地圖的習慣。

教學策略:

1.問題驅動:為學生創(chuàng)設問題情景，三個問題貫穿全文主線，有效突出地圖三要素，在例題解答中建構知識，體驗身邊的地理和知識的價值。2.動手實踐:在繪制教室平面圖中落實三要素。3.合作探究:培養(yǎng)學生建立交流與合作的學習方式，引導學生形成自主學習的良好習慣。

4學材與學情分析

1.學材設計:在案例的選擇上應體現(xiàn)有效性、生活性、差異性和選擇性。

2學情分析:學生對比例尺表達方式轉換和大小詳略理解教模糊，同時對地圖的使用比較陌生，尤其是比例尺、圖上方向與實際方向不能有效聯(lián)系。

5重點難點重點：理解比例尺的三種表達方式的轉換、圖上距離與實際距離的計算；在地圖上根據(jù)經(jīng)緯線、指向標確定方向；重要圖例的識記。難點：能夠進行比例尺、圖上距離與實地距離間換算，比較比例尺大小與詳略；在地圖上根據(jù)經(jīng)緯線、指向標確定方向。7教學活動

[導入]“謎”

你開場配樂

1.高山不見一寸土，平地不見半畝田。江河湖海沒有水，世界各國在眼前。打地理事物。2.研學旅行路線設計大賽

[講授]一、地圖概念

教師提問1

:請問什么是地圖?請同學們翻開書本第16頁找出一句最關鍵的話告訴大家什么是地圖?

教師提問2:那以下圖片是不是地圖?

(展示中國地理、三明市地圖、風景建筑以及臺灣影像圖和臺灣島地圖)那一副完整的平面地圖需要具備哪些要素?

[講授]二、地圖三要素——比例尺

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問題驅動1:繪制教室平面圖。課前啊老師和同學們一起測量了我們的教室是邊長為8米的正方形，那大大的教室畫在小小的紙上畫不下怎么辦?(下臺觀看學生作品并展示)引出比例尺的概念。圖文結合講授比例尺的三種表現(xiàn)形式。

[活動]

以小組觀察并思考比例尺的表達方式、范圍、大小與詳略。并請小組代表發(fā)表自己的初步結論。

[多媒體展示]教師投影播放電子地圖上查找學校的動態(tài)圖像，并截取兩幅圖像進行對比

[小組探究]

1圖中比例尺是哪種表達方式?2請將圖中比例尺的表達方式進行轉換

教師提示1

:用數(shù)字式表達時注意單位要統(tǒng)一到厘米，千米化成厘米后面要加5個0.

3.左右比例尺哪個更大?

教師提示2:分母越大、比例尺越小

4.左右兩圖兩個范圍大?5.左右兩圖哪個內容更詳細?

[總結歸納]比例尺大小與圖幅范圍、詳略的關系。

教師承轉現(xiàn)在我們回到第一個問題

(如下,同時教師在黑板上畫出假設圖上距離為4厘米的教室邊長，讓學生計算比例尺。

[活動]智能交互辨方向

問題驅動2如何確定教室前的方向，怎樣將這種方向表現(xiàn)出來?

[學生演示]小組驗證和判定教室前]的方位。小組代表利用指南針.上臺演示人的不同站立方向北方向的位置。

[設計意圖]讓學生明白實際生活中如何判斷方位。同時學會在信息化時代利用信息技術為生活和學習服務。

教師引問:那么確定好了前門]方向我該怎么將這種方向表示出來呢?

(用指向標表示)教師用制作好的指向標教具在黑板上標出方向。

承轉:那么在平面地圖上我們如何確定方向呢?你是否知道你在你前后左右同學的什么方位呢?這就是地圖的第二個要素,方向。

[講授]三、地圖三要素——方向

課件展示:在平面地圖上有三種地圖

[案例教學]

1.一般地圖

教師講解:介紹四面八方一八個方向

重點提示:1.面對地圖的上北下南，

2.確定方向要以后面的對象為基點建立十字方向標。

[案例教學]

2.指向標地圖

教師提問:在下列圖中,a在b的方向如何判定?引出同學的錯誤并對指向標地圖進行講解。

重點提示:要以指向標指示的方向為北,面朝指向標的北方向,判斷出南、西、北的方位,建立+字坐標(用教具演示平移方法)。

[案例教學]

3.經(jīng)緯網(wǎng)地圖

教師講解立體經(jīng)緯網(wǎng)地圖方向的判讀

教師歸納:經(jīng)緯網(wǎng)地圖在判斷時,同樣也要找到它的東西南北方向進行定位。此時我們要找出穿過基點的經(jīng)線,確定出南北方向,找出穿過基點的緯線,確定出東西方向。其中確定好經(jīng)線后要注意:以基點為中心,其上方如果指向北極則該點上方向為北方向,若上方指示的是南極,則其上方是南方向。(備注:考慮到當前學生的學情和課時容量,經(jīng)緯線的具體判讀在此不做深入講解)。

[活動]找座位、定方向

回到黑板上的教室平面圖,引導學生觀察我們自己繪制的平面圖是哪種地圖?以小組為單位，小組內部成員分別說明自己在另外幾位同學的什么方向,同時由小組代表上臺,運用指向標教具在黑板上演示方位,并說明判斷方法。

[活動]四、地圖三要素——圖例

問題驅動3:教師平面圖確定完方向后是不是就完成了?引出圖例

[小組活動沙場點兵]——識記圖例

各小組競爭,看誰記得又快又準。每一位小組的一位代表判斷完之后隨意點名下一個小組的任意一位同學進行回答,激發(fā)學生的積極性。

教師引問:回到問題3,如何在教室平面圖.上加上圖例?

重點提示:還要加上圖名。

[練習]圖說地圖

請同學根據(jù)繪制出的教室平面圖進行解說,結合板書老師對地圖三要素進行歸納,從而實現(xiàn)學生學會正確閱讀地圖的能力。

[作業(yè)]課堂小結與任務布置

【任務布置】回家觀看微課《南北兩極地區(qū)方向的判讀》;完成導學案的作業(yè)設計

(見附件),

【教師結語】

本節(jié)課我們從身邊看得見摸得著的教室平面圖入手,繪制完成教室平面圖的過程也是知識技能達成的過程。地圖是人們眼中世界的縮影,隨著科技的進步,眼中的世界也越來越清晰,地球村中的角角落落我們都能如數(shù)家珍,我們可以借助日常生活中最常見的手機電子地圖來感受地圖的發(fā)展和閱讀地圖的方法,也希望我們的同學們學會觀察生活,因為地理來