2024年秋季學(xué)期新粵滬版八年級上冊物理課件 第三章 3.7 眼睛與光學(xué)儀器

第三章

光和眼睛3.7

眼睛與光學(xué)儀器新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入下圖為我們的眼球的示意圖，其作用類似于日常生活中的照相機(jī)，外界的光射入人眼會發(fā)生折射。由上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，凸透鏡成清晰的像時，不同的物距對應(yīng)不同的像距，而眼睛的大小基本上是固定的，我們是如何看清遠(yuǎn)處、近處物體的呢？新課講授知識點一眼鏡是怎樣看見物體的1.眼球的構(gòu)造：眼睛中的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，眼球后部的視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏。晶狀體睫狀體視網(wǎng)膜視神經(jīng)眼球的構(gòu)造瞳孔2.眼睛的視物原理物體經(jīng)晶狀體成像于視網(wǎng)膜上，再通過視神經(jīng)把信息傳入大腦，從而產(chǎn)生視覺。晶狀體的焦距較小，物體經(jīng)晶狀體后成倒立、縮小的實像，之后大腦通過分析處理將倒立的圖像翻轉(zhuǎn)過來。我們是如何看到物體的3.正常眼睛的調(diào)節(jié)：人的眼睛通過睫狀體的收縮或放松來調(diào)節(jié)晶狀體的彎曲程度，相互于改變凸透鏡的焦距，從而獲得清晰的像。（1）看遠(yuǎn)處的物體眼鏡看遠(yuǎn)處的物體時，睫狀體放松，晶狀體變薄，焦距變大，對光的偏折能力變?nèi)酰h(yuǎn)處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上。睫狀體收縮會向內(nèi)擠壓晶狀體，使得晶狀體變厚；晶狀體放松會使晶狀體向四周延伸，晶狀體變薄?？催h(yuǎn)處的物體（2）看近處的物體眼鏡看近處的物體時，睫狀體收縮，晶狀體變厚，焦距變小，對光的偏折能力變強(qiáng)，近處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上?？唇幍奈矬w4.近視眼及其矯正（1）近視眼的特點：只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。近視眼的成因（2）近視眼的成因近視眼的晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)，或者眼球在前后方向上太長，使得遠(yuǎn)處景物經(jīng)過晶狀體后所成的像不能落到視網(wǎng)膜上，而位于視網(wǎng)膜前，導(dǎo)致視網(wǎng)膜上得不到清晰的像。（3）近視眼的矯正利用凹透鏡對光的發(fā)散作用，在眼睛前面放一個適當(dāng)?shù)陌纪哥R，使光發(fā)散后再進(jìn)人眼，從而使遠(yuǎn)處物體的光會聚在視網(wǎng)膜上。近視眼的矯正5.遠(yuǎn)視眼及其矯正（1）遠(yuǎn)視眼的特點：只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。（2）遠(yuǎn)視眼的成因遠(yuǎn)視眼的晶狀體太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方向上太短，使得近處物體經(jīng)過晶狀體后所成的像落在視網(wǎng)膜后面，導(dǎo)致視網(wǎng)膜上得不到清晰的像。遠(yuǎn)視眼的成因（3）遠(yuǎn)視眼的矯正利用凸透鏡對光的會聚作用，在眼睛前面放一個適當(dāng)?shù)耐雇哥R，使光會聚后再進(jìn)人眼，從而使近處物體的光會聚在視網(wǎng)膜上。遠(yuǎn)視眼的矯正典例知識窗眼鏡的度數(shù)①眼鏡的規(guī)格通常不用焦距表示，而是用“度”表示，眼鏡的度數(shù)等于鏡片焦距（單位：m）的倒數(shù)乘以100得到的數(shù)值。②舉例：某一老花眼鏡鏡片（凸透鏡）的焦距為0.5

m，則它的度數(shù)為

度。知識點二影像的保存——照相機(jī)1.原理：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，物體（人或景物）位于凸透鏡2倍焦距以外，通過鏡頭在膠片上成一個倒立、縮小的實像。日常生活中人臉識別用到的手機(jī)鏡頭、監(jiān)控器鏡頭等與照相機(jī)鏡頭相似，均為凸透鏡。照相機(jī)成像示意圖2.成像光路圖2f2fu＞2f，成倒立、縮小的實像FFO3.特點：拍照時，物體離鏡頭的距離越近，像離鏡頭的距離越遠(yuǎn)，所成的像越大；物體離鏡頭的距離越遠(yuǎn)，像離鏡頭的距離越近，所成的像越小。照相機(jī)的調(diào)節(jié)①要使景物的像變大，應(yīng)將照相機(jī)前移，減小物距，且鏡頭前伸，增大像距（膠片與鏡頭間的距離）。②要使景物的像變小，應(yīng)使照相機(jī)后移，增大物距，且鏡頭后縮，減小像距（膠片與鏡頭間的距離）。典例4.眼睛和照相機(jī)的對比項目

眼睛照相機(jī)結(jié)構(gòu)晶狀體（相當(dāng)于凸透鏡）鏡頭（相當(dāng)于凸透鏡）瞳孔光圈視網(wǎng)膜（有感光細(xì)胞）膠片（有感光材料）成像倒立、縮小、實像調(diào)節(jié)作用像距不變，當(dāng)物距改變時，通過改變晶狀體的厚度，來改變焦距，使視網(wǎng)膜上成清晰的像鏡頭焦距不變，可通過改變物距和像距來改變膠片上的像的大小5.投影儀（1）原理：投影片到鏡頭的距離（物距）在凸透鏡的1倍焦距和2倍焦距之間，屏幕上會得到投影片倒立、放大的實像。（2）特點：投影片離鏡頭越近時，像到鏡頭的距離越遠(yuǎn)，屏幕上所成的像越大；投影片離鏡頭越遠(yuǎn)時，像到鏡頭的距離越近，屏幕上所成的像越小。投影儀的成像原理FFO（3）成像光路圖2f2ff＜u＜2f，成倒立、放大的實像知識點三眼睛的好幫手——顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡1.光學(xué)顯微鏡（1）目鏡：靠近眼睛的凸透鏡。（2）物鏡：靠近被觀察物體的凸透鏡。（3）原理：被觀察的物體在物鏡的1倍焦距和2倍焦距之間，經(jīng)物鏡后成倒立、放大的實像；這一實像恰好處在目鏡的1倍焦距之內(nèi)，經(jīng)目鏡后成放大的虛像。顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。顯微鏡第二次：正立、放大的虛像第一次：倒立、放大的實像（4）成像光路圖典例2.開普勒望遠(yuǎn)鏡（1）結(jié)構(gòu)：望遠(yuǎn)鏡的種類有很多，開普勒望遠(yuǎn)鏡由兩組凸透鏡組成。（2）原理：望遠(yuǎn)鏡觀察的物體極遠(yuǎn)，物體到物鏡的距離遠(yuǎn)大于物鏡的二倍焦距，經(jīng)物鏡后在物鏡焦點附近成倒立、縮小的實像；這一實像恰好處在目鏡的1倍焦距之內(nèi)，經(jīng)目鏡后成放大的虛像。望遠(yuǎn)鏡物鏡相當(dāng)于照相機(jī)鏡頭，目鏡相當(dāng)于放大鏡；物體經(jīng)望遠(yuǎn)鏡后成倒立、縮小的虛像。開普勒望遠(yuǎn)鏡第二次：正立、放大的虛像第一次：倒立、縮小的實像（3）成像光路圖課堂小結(jié)眼睛與光學(xué)儀器眼睛與眼睛照相機(jī)顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡成像情況及其原理近視眼及其矯正遠(yuǎn)視眼及其矯正隨堂練習(xí)1B隨堂練習(xí)2凸實變大隨堂練習(xí)3B謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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