畢業(yè)論文-淺談小學語文教學中如何實施素質教育

PAGEPAGE4淺談小學語文教學中如何實施素質教育普安小學鐘平素質教育是有別于應試教育的一種嶄新的教育模式,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標。素質教育是個系統(tǒng)工程，小學教育是義務教育的“奠基工程”，它不僅具有工具性，還具有很強的思想性，側重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。小學語文教學在基礎教育中起著舉足輕重的作用，它的本質就是素質教育。在針對素質教育貫徹落實的道路上依然略顯艱辛，而要完成語文教學中落實素質教育并使各學科能互相滲透、形成綜合效益，這對每一位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。一、小學生素質教育的意義（一）素質教育有利于強調(diào)小學生個性發(fā)展素質教育的核心思想是創(chuàng)造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童。在我國現(xiàn)階段來看“個性教育、差異教育”正是素質教育作用所在，實質所在。素質教育可以培養(yǎng)人的獨立思考能力，批判思維和創(chuàng)造力，養(yǎng)成較強的意志和行動的能力，從而推動學生的個性發(fā)展。（二）素質教育有利于面向全體學生素質教育利于面向全體學生是因為素質教育是面向全體的教育；它不是面向部分人而是面向全體人；它不是英才教育，而是國民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是發(fā)展性教育。素質教育要求平等，要求尊重每一個學生，素質教育不贊成教育上的平均主義和“一刀切”?！俺晒逃钡冉逃龑嵺`可以說體現(xiàn)了素質教育的全面性要求。（三）素質教育有利于小學生自身發(fā)展的需要素質教育把“人”的發(fā)展作為教育的出發(fā)點和落腳點，而人的發(fā)展與社會的發(fā)展則是相輔相成的。面對21世紀的挑戰(zhàn)，在我國急需全面發(fā)展高素質型人才的條件下，通過教育發(fā)掘人自身潛在的對發(fā)展有利的因素，并使之逐漸擴展與完善，以個體的發(fā)展促使全民素質的提高，這同共產(chǎn)主義階段的全面發(fā)展教育本質上是一致的，它把人的發(fā)展需要與社會的發(fā)展需要有機地結合在一起。（四）素質教育是側重于未來的教育教育要著眼于社會發(fā)展對人的素質要求，就應具備時代性。由此可見，使學生的素質適應未來人類社會發(fā)展的要求尤為重要。人類不可以總是機械的接受已有的知識經(jīng)驗、道德規(guī)范，像老一代人那樣思考、生活和工作，素質教育就是要克服教育上的“惰性”，使今人在各個方面超過前人成為時代的佼佼者。總之，素質教育是側重于未來的、動態(tài)的、更強調(diào)個性的教育。讓全體學生都能在主動學習中得到生動活潑的較為全面的發(fā)展，以對人的深刻認識為基礎去探索教育成功之路，從而促使人素質的提高與社會的繁榮，這正是素質教育的宗旨之所在。二、語文教學中實施素質教育的做法（一）面向全體學生，因材施教，發(fā)展思維素質教育的第一要義就是要面向全體學生，努力開發(fā)每個學生的潛能。作為一種以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，素質教育與“選擇性”、“淘汰性”的教育模式是相對立的。因此，我們必須把握面向全體，重視個性發(fā)展的素質教育層次性原則，對學生進行因材施教，重視個性發(fā)展。在因材施教的基礎上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機地和知識教學過程相結合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識的領會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。能力的培養(yǎng)離不開方法，根據(jù)認識論的觀點，依據(jù)科學方法可使人的認識活動變得有序，使天分較高的學生學到更多的東西，中游的學生學到想學的知識，能解決較為復雜的問題，形成個人的某種技能。小學語文教學中更要體現(xiàn)堅持面向全體學生，在教學前做好充分準備、認真領會新課程標準，在全面了解學生的基本狀況后確定教學任務，落實教學要求。身為教師要在課堂上認真教授學科知識，不隨意降低要求，放慢進度，也不任意拔高要求，增加教學難度，加重學生負擔。在教學中最重要的是要做到對中等生和學習上有困難的學生多加關照，課上多給他們發(fā)言機會，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給予他們更多的參與機會。讓學生們感受到濃厚的知識氛圍，他們會更加積極的參與到學習中來，對于特殊學生要循循善誘、加強個別輔導、幫助他們增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求，并在這個過程中讓學生獲得基本的語文素養(yǎng)。（二）改革教學課堂，活躍課堂氛圍，提高綜合素質改革課堂教學，發(fā)揮學生在教學中的主體地位。課堂教學中作為教師的我們教學方法。這種“三步走”教學模式使啟發(fā)學生思維落到實處。在教學中，教師的主導作用，學生的主體作用均表現(xiàn)到位。這種新教學方法充分調(diào)動了學生的學習潛能，使學生得到生動活潑的課堂氛圍，從而達到提高教學質量的目的。（四）教學實踐相結合，切實落實素質教育學生語文實踐能力不是在課堂“言說”的過程，而是在學生充分的“踐行”中形成的。語文課堂應是學生語文“踐行”的場所之一，同時語文課程應構建一個開放式的教學環(huán)境，做到社會實踐同課堂教學緊密結合。語文實踐是豐富、復雜和開放的，這不僅包括學生在課堂上的聽、說、讀、寫的實踐，而且還包括課外的各種語文實踐活動?！皩嵤┧刭|教育要加強落實活動課程”。“活動課程”也可稱為“興趣小組”、“課外活動的發(fā)展”，是隨著義務教育教材試行而出現(xiàn)的一個新課程，把它列入“教學計劃”，其目的是為了發(fā)展學生的素質。語文活動課是在教師指導下，以學生為主體，用活動的方式，通過學生自主活動的體驗，以獲得直接經(jīng)驗（有時也能獲得理性知識）的課程，它適應學生個體的不同水平和發(fā)展的不同需要，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于發(fā)展學生個體和特長，提高語文素質。我們開展語文活動課的主要內(nèi)容與形式有：1、語文主題集會它就是指全體學生聚集起來以會議的形式來學習語文知識，進行語文技能訓練和以語文娛樂為主題的活動。包括交流會、討論會、朗誦會、故事會、演講會、聯(lián)歡會等形式。2、語文知識講座采用講座形式可以使學生對語文的某一基礎知識有比較全面系統(tǒng)的理解，許多學生想知道或要學生知道的知識，都可以作為講座的內(nèi)容，它以擴大學生視野，獲取最新知識信息為目的。3、語文智能競賽采用比賽形式進行某一項或幾項語文知識和技能的訓練，讓學生在緊張、熱烈的競爭氣氛中，主觀能動性得到充分調(diào)動，對激發(fā)學習語文興趣，開拓智力，培養(yǎng)能力有促進作用。4、語文游藝游戲愛玩是孩子的天性，在確保安全的前提下，開展生動活潑、趣味性強的游藝游戲活動，如：成語接龍、擊鼓傳花背文言古詩...不僅可以使學生玩?zhèn)€痛快，更重要的是使他們從中獲得語文知識，培養(yǎng)語文能力，提高學生學習語文的積極性，發(fā)展他們的興趣和愛好，還能培養(yǎng)集體主義觀念，磨練意志，開發(fā)智力。5、語文說唱表演說唱表演可以宣傳和提倡社會主義的精神文明，也可以使學生得到娛樂和休息，還可以訓練他們的口語表達能力和表演能力。6、語文作品展覽就是組織學生挑選同學的優(yōu)秀語文作業(yè)或語文課外活動的成果，經(jīng)過整理編排后在本班或校內(nèi)展出，可以激發(fā)廣大學生學習的主動性、積極性，進一步提高學生聽、說、讀、寫、書的能力。要大力開展語文課外活動。語文課外活動是同課堂教學同等重要、彼此相輔相成的語文課程。要將課外活動經(jīng)?；?，要面向全體，講求實效。語文課外活動開展得好，必將促進課堂教學，必將對提高學生思想道德和語文素質、培養(yǎng)和發(fā)展語文方面的才能起到促進作用。

（五）改革教學評價，樹立正確的語文質量觀語文教學評價，是運用教學評價的基本理論、方法和技術，根據(jù)《語文課程標準》的規(guī)定，系統(tǒng)地、科學地收集、處理語文教學信息，對語文教學設計、教學過程和教學成果進行客觀描述的過程、價值判斷的過程、心理同構的過程。而傳統(tǒng)語文教學評價的主要問題表現(xiàn)為“七重七輕”：重選拔、輕發(fā)展；重知識、輕能力；重書本、輕實踐；重課內(nèi)、輕課外；重筆試、輕口試；重量評、輕質評；重結果、輕過程。傳統(tǒng)語文教學的弊端，是以不同角度偏重其個體學校的側重點正因為如此，實施新課程改革，意味著必須樹立正確的語文質量觀，改革現(xiàn)行的語文教學評價體系并建立和完善與素質教育相適應的評價體系。語文教學評價應以語文素質教育為依據(jù)，以《語文課程標準》為目標。根據(jù)現(xiàn)代課程的基本理念，語文教學評價指標體系應把握好“知識和能力”、“過程和方法”、“情感和態(tài)度”這三個維度，制定好“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”和“綜合性學習”這五個方面的評價方法，這樣，既面向全體學生，又利于個體發(fā)展，使語文教學評價走向全面、合理。如果認為一張試卷、一次考試、一個分數(shù)就是小學語文的教學質量，那是狹隘陳舊的質量觀。對學生語文素質的評價，除了語文考試成績外，更主要的是看學生學習習慣、學習態(tài)度（情感）、思維品質、學習方法及各種能力等的形成和提高。因此現(xiàn)在對于小學語文教學更為重要的是根據(jù)素質教育的內(nèi)涵和小學語文學科自身的特點，建立切實可行的能全面評價學生學習質量的體系。由此可見，在教學過程中，既要教會學生獲得知識的方法和能力，使學生能夠運用所學知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會學生如何做人，培養(yǎng)良好的個性，在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展，并在此基礎上，通過各種形式的教育活動，開發(fā)潛能，發(fā)展健全的個性。素質教育是教育發(fā)展的方向，而課堂教學是實施素質教育的主渠道，我們應牢牢抓住科學藝術設計，這第一步是教師應提高自身素質，爭當“素質教育型”教師。德國教育家第多惠斯說得好：“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人?！蔽覀儜叛畚磥恚_