北師大版八年級下冊生物教案

1【提出問題】：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個體都是由上一代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生【學(xué)生活動】：曾有一個學(xué)說，稱為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，【教師設(shè)問】：我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又2將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開口的，空將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)【導(dǎo)出】：“生生論”：生物只能來源于生物，非生命物質(zhì)絕對不能隨時自發(fā)客？經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的），3在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球4彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類5【教師活動】：展示始祖鳥的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進行概述們追溯生物進化的過程。事實上，生物進化問題的研究是建立在對許多科學(xué)領(lǐng)域，請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀教材中的內(nèi)容，注意每段文字當(dāng)6：（）：個地質(zhì)歷史時期的生物所生活的環(huán)境等內(nèi)容。在生物漫長的進化過程中，為什么有些生物種樣形成的？推動生物不斷進化的原因是什么？科學(xué)論，其中，英國博物學(xué)家達爾文的自然選擇學(xué)說最【討論】：達爾文是怎樣提出科學(xué)的進化理論的7和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭奪有達爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，（1）關(guān)于生物進化趨勢的下列表述中，不合理的是()（2）下列關(guān)于化石的敘述中，錯誤的是(（3）中生代陸地上繁盛的動、植物分別是()8面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿9活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)年，科學(xué)家們先后在非洲發(fā)現(xiàn)了大量的原始人類化石【教師活動】：人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學(xué)或種族實際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為4種：（1）在下列動物中，不屬于類人猿的是()（2）在人類的進化過程中，下列最先發(fā)展的是()（3）我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于()千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物西，會很容易的找到我們所需要的，為什么？列的。認(rèn)識生物也要采用類似商品分類的方法二、活動“嘗試對生物分類”？（）；活動“編寫檢索表”【提問】1）生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進？（？（【引入】：很好！我們要認(rèn)識一件事物，首先要給它命名，認(rèn)識生物也是【師生活動】：在我們認(rèn)識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物？（【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學(xué)家所思考與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據(jù)“甲蟲”蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)初步認(rèn)識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型較不同的植物”的活動，以及對植物類群的各形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這些詩句描繪了一種什么生物動物進行分類”等各種活動，認(rèn)識無脊椎動1．活動“將下列動物進行分類”、“觀察昆蟲標(biāo)本”這么多種類的動物，我們怎么個學(xué)法呢？大活動“將下列動物進行分類”對,由脊椎骨構(gòu)成的一根脊柱.地球上的動物可以首先根物.【學(xué)生舉例】：無脊椎動物——蚯蚓、蛔蟲等等類的呢？他們分類的依據(jù)是什么呢？——無脊椎動物和脊椎動物又可以分為幾大類,【教師總結(jié)】:【復(fù)習(xí)提問】1）生物圈中的動物種類繁多，動物學(xué)家是怎樣對動物進行分【引入】：下面我們首先來認(rèn)識一下無脊椎動物，請同學(xué)們看一段錄像，注意觀【教師活動】：剛剛看完了錄像，現(xiàn)在，我們來【答】：原生動物個體十分微小，用肉眼難以看清【學(xué)生活動】：觀察水滴?！吹搅怂沃杏性S多小生物在游動【引入】：剛才我們講的是最原始、最低等的單細(xì)胞動物，也是唯一的單細(xì)胞動【設(shè)問】：請同學(xué)們看豬肉絳蟲成蟲的標(biāo)本，觀（1）出示豬肉絳蟲生活史的掛圖,講解其生活史.（3）觀察渦蟲形態(tài),總結(jié)扁形動物的特征.【新課教授】：我們再來研究一門動物——軟體動物。這門動物的種類很多，在環(huán)節(jié)動物和軟體動物的知識有了初步的認(rèn)識和這類動物在地球上種類最多、數(shù)量最大，與人？（體的生長而長大，所以在蝗蟲的生長發(fā)育過程有的昆蟲可用于對害蟲進行生物防治，如赤眼魚類的食物；昆蟲本身或其產(chǎn)物有較高的經(jīng)濟【引入】：學(xué)習(xí)完無脊椎動物之后我們來看看——脊椎動物！脊椎動物是動物界還有常見的鯉魚和鯽魚。（這六種魚先要求學(xué)生初壞，可以請同學(xué)舉出一些具體的實例來說明?！疽搿浚呼~類是生活在水中的動物，現(xiàn)在要講一種幼體在水中生活，而成體可【活動引入】：放錄像，給學(xué)生展示一些爬行動物，如蜥蜴、壁虎、蛇、龜、揚子鱷等，告訴學(xué)生這類動物差別很大，但都學(xué)生答出這些是爬行動物。）爬行動物是一——龜大多棲息在河流、池塘中，有些種類生活在海洋中，有時也能上岸爬行，以——揚子鱷是我國特產(chǎn)的淡水鱷類，是世界上瀕臨滅絕的爬行動物，被稱為“活化石”，研究它還有重要的科研價值，所以國【設(shè)問】：想想與人類關(guān)系最密切的是什么動物？——(哺乳動物)的是__________-動物。哺乳動物的________4、下列珍惜動物中，屬于國家一級保護的爬行動人和動物的體表、體內(nèi)都有細(xì)菌在生活著。例如：在細(xì)菌。然而我們卻視而不見，為什么？——因為它們球菌、桿菌、螺旋菌。細(xì)菌有球形的（叫球菌）），次，速度相當(dāng)快。但在一般情況下，由于營植物自出現(xiàn)以來就進行著光合作用。光合作動物吃掉后，有機物又進入了動物體，但自——例如：制酸牛奶要用乳酸桿菌，制醋要用醋酸桿——例如：腐生細(xì)菌可使食物腐敗，一些致病菌可使有球菌、桿菌和螺旋菌。細(xì)菌的細(xì)胞由細(xì)胞的細(xì)胞核。有些細(xì)菌還有特殊的結(jié)構(gòu)，如：或腐生生活，在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起重要有益的，但有一些細(xì)菌也給我們帶來一些麻物，像細(xì)菌一佯，對自然的物質(zhì)循環(huán)起重要作用入了一點“發(fā)面”，并且放在溫暖的地方?，F(xiàn)在發(fā)酵母菌是單細(xì)胞個體，可能有的同學(xué)看到了{(lán)【小結(jié)】：酵母菌是單細(xì)胞的真菌，具有細(xì)胞壁泡。酵母菌營腐生生活，有氧氣時，把葡萄葡萄糖分解為二氧化碳和酒精。因而酵母菌青霉和曲霉的營養(yǎng)菌絲生長在營養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)直立菌絲在營養(yǎng)物質(zhì)的表面生長，直立菌絲的立菌絲的頂端有掃帚狀的結(jié)構(gòu)，其上生有成串青霉顯出綠的顏色；曲霉的直立菌絲頂端膨大青霉和曲霉的營養(yǎng)菌絲生長在營養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)直立菌絲在營養(yǎng)物質(zhì)的表面生長，直立菌絲的立菌絲的頂端有掃帚狀的結(jié)構(gòu)，其上生有成串青霉顯出綠的顏色；曲霉的直立菌絲頂端膨大蘑菇是大型的真菌，許多的種類都可以食用，有放射狀排列的片狀菌褶。菌褶的表面生有孢【引入】：病毒這個詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙是可以為人所利用的。為了防治病毒性的疾病病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細(xì)才能進行生命活動。植物、動物、細(xì)菌都可被病毒如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；4、酵母菌在有氧的條件下，可以將葡萄糖分解為()5、下列疾病不是由病毒引起的是()基本結(jié)構(gòu)和功能以及如何維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定以與學(xué)生共同回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，在原有知有關(guān)問題，本章安排了一些對二手資料的分析料的處理，形成感性認(rèn)識，進而理解生態(tài)系學(xué)從知識教育的角度看，本章主要是認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費者食物鏈和食物網(wǎng)、能量流動和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)概念的教學(xué)，切忌死記硬背，要建立在學(xué)生分立有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。比較有效林生態(tài)系統(tǒng)遷移到分析其他生態(tài)系統(tǒng)的組成關(guān)系，這些主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識并要的活動，聯(lián)系制作生態(tài)瓶，對學(xué)生的能力用已有基礎(chǔ)知識進行設(shè)計規(guī)劃生態(tài)瓶的制作觀的教育，例如學(xué)習(xí)了生態(tài)學(xué)有關(guān)知識，學(xué)生生活之中，就可以有信心地參與社會上有關(guān)生環(huán)境的問題、有關(guān)生態(tài)入侵的問題等，如果有生針對某些生態(tài)學(xué)問題進行辯論，闡述自己的及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點的教育；通過個比較抽象的概念。為了幫助學(xué)生理解這一概體生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的相互關(guān)系。生物與環(huán)統(tǒng)的概念。對于生態(tài)系統(tǒng)的概念特別要強調(diào)生系統(tǒng)是生物與環(huán)境作用而形成的統(tǒng)一整體。環(huán)非生物因素。教學(xué)中要強調(diào)生物因素以及生物的無機環(huán)境所包含的非生物因素及其作用也不分析生物的生存還需要什么條件？這些條件對立生態(tài)系統(tǒng)是生物個體生存的最基本的環(huán)境，林生態(tài)系統(tǒng)為例，對圖中各種生物在生態(tài)系消費者則直接或間接地以綠色植物為食。分解教師活動關(guān)生物的基本特征，初步了解了生命活動的規(guī)律。請同學(xué)們看教材P69頁2、這就是從今天起我們要學(xué)習(xí)的生物與環(huán)境之間的關(guān)系。請同學(xué)們閱讀教學(xué)生活動1、回顧所學(xué)的生物知識，想到了美好的自然環(huán)境及生活在其中的動植物。2、閱讀教材前言，認(rèn)識生態(tài)學(xué)的概念（1）生態(tài)學(xué)是指研究生物與生物之間的關(guān)系以及生物與環(huán)境之間的關(guān)系的一門科學(xué)。（2）生物離不開它的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識可以幫助我們認(rèn)識生物與環(huán)境的相互關(guān)系，和它與人類的生活發(fā)展的密切聯(lián)系。教師活動學(xué)生活動1、生態(tài)學(xué)是人們研究生物與生物、生物與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)。請同學(xué)們閱讀課（1）它的研究對象主要是什么1）生態(tài)學(xué)的研究對象主要是生態(tài)系統(tǒng)。（2）研究的內(nèi)容包括哪些2）研究內(nèi)容包括了生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，各構(gòu)成成分的作用，以及各成分之間所具有的關(guān)系等內(nèi)容。2、展示生態(tài)系統(tǒng)圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的2、觀察圖片，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念：基礎(chǔ)上，描述凱巴森林的構(gòu)成及各成分之生態(tài)系統(tǒng)是指在一定自然區(qū)域內(nèi)，所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成的整體。3、展示其他生態(tài)系統(tǒng)圖，請同學(xué)們分析3、觀察圖片，認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可討論自己收集的生態(tài)系統(tǒng)資料，說明生態(tài)小，具有多種類型。一片草原、一片農(nóng)田、系統(tǒng)的多樣性。一個學(xué)校等等都是一個生態(tài)系統(tǒng)。（1）生物圈的概念1）生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，包括所有生活在地球上的生物和這些生物生活的環(huán)境。（2）生物圈的具體范圍包括：地球大氣（2）思考，記憶。圈的底部、水圈的大部分和巖石圈的表教師活動學(xué)生活動1、引導(dǎo)學(xué)生觀看生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)影1、觀看圖片資料，思考。（1）分為三類：植物、動物、大型真菌（2）存在細(xì)菌、真菌等微生物。（3）需要食物、水分、空氣以及適宜的溫度（（1）分為三類：植物、動物、大型真菌（2）存在細(xì)菌、真菌等微生物。（3）需要食物、水分、空氣以及適宜的溫度（4）還要有各種生物和各種養(yǎng)料等物質(zhì)。3、閱讀課本的內(nèi)容，思考并回答問題：生物：植物、動物、微生物非生物：陽光、空氣、水分、溫度、土壤等（2）綠色植物通過光合作用來制造有機物，為其他生物的生活提供物質(zhì)和能量。（3）動物直接或間接以綠色植物為食，在其生命活動過程中消費有機物。（4）分解生態(tài)系統(tǒng)中的有機物，將其轉(zhuǎn)化為無機物，供給綠色植物再利用。（5）為生物提供物質(zhì)和能量等條件。4、在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者以及分解者緊密聯(lián)系的，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體。（1）根據(jù)各種生物生活的特點，可以將（2）除了圖中表示的生物，在生態(tài)系統(tǒng)（4）為保證各種生物的存在，生態(tài)系統(tǒng)3、結(jié)合前面所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的作用。（1）一個生態(tài)系統(tǒng)是由哪兩個部分組成（2）為什么說綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的（4）作為分解者的細(xì)菌、真菌的主要作用是什么？物（5）生態(tài)系統(tǒng)中非生物環(huán)境的作用是什4、觀察圖片，討論、分析生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間的關(guān)系，并提問：生態(tài)系統(tǒng)能地位及相互關(guān)系，理解營養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)觀點的教育素材，人作為消費者的一員，是滲著食物鏈（網(wǎng)）的各個營養(yǎng)級而流動的。掌握學(xué)生活動學(xué)生活動（1）在一定自然區(qū)域內(nèi)，所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。包括地球所有的生物和其生活的（2）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分為哪兩部分2）生態(tài)系統(tǒng)由生物因素和非生物因素兩部它們各自包括了哪些？分組成。生物部分包括：植物、動物、微生物。非生物包括：陽光、水分、空氣、溫度、2、引入：生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費者和2、進入新課學(xué)習(xí)。分解者具有各自的生態(tài)功能，它們的關(guān)系是怎樣的呢？這就是本節(jié)課所要討論的（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念是什么？最大的生教師活動教師活動學(xué)生活動（1）植物在草原生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用？（1）草原生的植物通過光合作用合成有機物，為該生態(tài)系統(tǒng)中的各種動物提供物質(zhì)和能量。（2）草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種動物與植物有（2）吃與被吃的關(guān)系。（3）草原生態(tài)系統(tǒng)中各種動物之間有什么（3）捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系。（4）通過上面幾個問題，你認(rèn)識了草原生（4）生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間存在著直接態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系嗎？能否舉例或間接吃與被吃的關(guān)系。加以說明？螳螂捕蟬，黃雀在后3、生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者、消費者與消費者之間形成了吃與被吃食物關(guān)系。（2）連接方式：箭頭的指向。請同學(xué)們將草原上生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的食物鏈表示出來，并觀察在生態(tài)5、分析草原生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈，它們相互交叉而形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并6、小結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)反映了生物之間因食物關(guān)系而形成的復(fù)雜關(guān)系，是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。識生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈。（1）不同生物之間由于食物關(guān)系而形成的鏈條式（2）連接書上內(nèi)容，前頭指向捕食者。4、討論：連接食物鏈。在一個生態(tài)系統(tǒng)中有許多食物鏈，各種食物鏈之間是有聯(lián)系的。5、明確食物網(wǎng)的概念：生物之間由于食物關(guān)6、認(rèn)識食物鏈與食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用與地位。生態(tài)系統(tǒng)中的有機物和能量就是通過食物鏈在生物之間進行運輸和傳遞的。教師活動2、過渡：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是怎樣傳遞的呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識生態(tài)系學(xué)生活動（1）不同生物之間由于食物關(guān)系而形成的鏈（2）許多食物鏈彼此交錯，形成復(fù)雜的網(wǎng)狀（3）反映了生物之間因食物關(guān)系而形成的復(fù)雜關(guān)系，是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。教師活動學(xué)生活動1、展示水箱圖片，請同學(xué)們觀察并思考各種生物之間的關(guān)系。2、組織學(xué)生進行討論，回答問題：量來自何方？這些植物是怎樣獲得所需要1、仔細(xì)觀察，認(rèn)識其中各種生物的關(guān)系。通過人喂給它們食物而維持生命活動。綠色植物通過光合作用儲存在有機物中。太陽能是所有生物生命的能量來源。動，因為一部分能量在流動。減少的變化，因為生物體在生命活動過程中，要消耗一部分能量，而只有少部分能量傳遞給下一個環(huán)節(jié)。一般來說，一個環(huán)體數(shù)量也呈這樣的特點。在食物鏈的后端，生物個體所貯存的能量愈少，那么生物體能量在沿著食物鏈各個環(huán)節(jié)的傳遞中逐級遞減，最后就形成了金字塔的生物體數(shù)量與能量的關(guān)系。教師活動1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們來思考下面幾得到的？能量又是從什么途徑流入生態(tài)各系（4）在生態(tài)系統(tǒng)中能量流動具有怎樣的特學(xué)生活動教師活動學(xué)生活動此來認(rèn)識綠色植物的作用，并討論有關(guān)碳循以什么方式進入生物體的？有機物，進入植物體的。動物直接或者間接以綠色植物為食，這樣含碳的有機物就進入了動物體物的方式有什么特點？化碳合成有機物，而消費者只能利用現(xiàn)成的含碳有機物，而不能利用無機環(huán)境中的二氧化碳。境中的二氧化碳得到補充？化碳,微生物的分解以及人類生產(chǎn)都要排放二氧化碳。這些都可以使大氣中的二氧化碳得到哦補充。從而使環(huán)境中的碳物質(zhì)含量保持著一定的穩(wěn)定2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，認(rèn)識通過食物鏈和食物網(wǎng)這一營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使生態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)的功能——能量流動和物質(zhì)流動。3、組織學(xué)生展示自己制作的生態(tài)瓶。介紹（2）按相同的方案制作的生態(tài)瓶，有的能夠維持較長的時間，而有的卻不能，產(chǎn)生這使物質(zhì)進入食物鏈，實現(xiàn)物質(zhì)在生物與無機環(huán)境3、分組討論自己的設(shè)計方案。態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，只要保證生態(tài)瓶的能量供應(yīng)，維持其中生物與無機環(huán)境之間的相對穩(wěn)定，就可以使其中的生物存活較長的時時，生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的教學(xué)內(nèi)容中，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因——生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞這個結(jié)構(gòu)中的成分在不斷的變化中，維持著【小結(jié)】：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平關(guān)系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關(guān)系被破對于生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)機制的教學(xué)，也可以引如通過對兔種群與植物種群之間數(shù)量變化自動引導(dǎo)學(xué)生從兔種群與兔的天敵種群（如狐、對于“生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力的大小，決定致穩(wěn)定性”的教學(xué)，也可通過引導(dǎo)學(xué)生分析具“破壞生態(tài)平衡因素”的教學(xué)，從生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力有一定限度引入，如對于人為因素（植被的破壞、食物鏈的破壞、“保持生態(tài)平衡的重要意義”的教學(xué)，可以采用學(xué)生自由發(fā)表意見的方法，由學(xué)相聯(lián)系，在深入理解生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，時候，它必然會引起其它成分出現(xiàn)一系列的最初發(fā)生變化的那種成分，這個過程就叫做態(tài)，反饋的結(jié)果是抑制和減弱最初發(fā)生變化的草原上的食草動物因為遷入而增加，植物就會態(tài)系統(tǒng)中某一成分的變化所引起的其它一系列的變初發(fā)生變化的成分所發(fā)生的變化，因此正反饋的作魚類的死亡速度也會越來越快。從這個例子中我們可的破壞作用，但是它常常是爆發(fā)性的，所經(jīng)歷的時間學(xué)生理解了這個問題，有助于理解控制人口的態(tài)平衡的角度引入。生態(tài)系統(tǒng)中由于某種生物統(tǒng)的變化，這種變化達到一定限度，生態(tài)系統(tǒng)最能影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的成分。隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響越來越來越多，人口數(shù)量的增長會對環(huán)境、資源以及問題交給學(xué)生，請學(xué)生分析人類對環(huán)境的方方境的影響。此外，地球是它所有生物共同的家生存的權(quán)利和可能性，人類應(yīng)該很好地與各種身的發(fā)展而影響其它生物的生存。所以人類必環(huán)境的影響，對生態(tài)平衡的影響。人口數(shù)量的及生態(tài)平衡。近年來，中外電影界拍攝了一些《侏羅紀(jì)公園》、《與狼共舞》、《橫沖直撞關(guān)于人類如何與其它生物共存，告訴我們?nèi)祟惤?jīng)知道我國實行計劃生育。控制中國人口的增人口，控制人口的意義是什么，需要在本小節(jié)控制人口的重要性，可以從兩個方面入手。一系統(tǒng)、對生態(tài)平衡的影響，這一方面在前面已分析。課前可以讓學(xué)生做一些調(diào)查或者資料查相互關(guān)系，在國家目前的經(jīng)濟水平上，人口數(shù)【教學(xué)建議】：這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)最好通過學(xué)生討論的方式進行。教師可以準(zhǔn)水中的氧氣會造成水中氧氣不足，最終危及魚類大，會影響到生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。生物的生存年人口增長的速度加快。近年來，人口增長的速度比政策，使增長的速度得到了一定的控制。但是，我大，雖然國家采取了一定的控制措施，但每年凈增【小結(jié)】：我國的土地資源、水資源以及能源本節(jié)內(nèi)容講述了農(nóng)村環(huán)境的變化、如何發(fā)展境存在的主要問題。難點是通過分析資料，本教學(xué)案例，充分利用校園周邊現(xiàn)有的教學(xué)資源與教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)入新課。教學(xué)中通過學(xué)習(xí)在做中學(xué)，因此，本節(jié)課的設(shè)計主要是充分體動中始終貫穿著師生的互動和師生的雙向交流，引自我表現(xiàn)，通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、參與者、資詢者和全國其它地方的環(huán)境狀況，學(xué)生們已具有一定注身邊常見的環(huán)境問題，在教學(xué)中討論分析人）：查，分析討論，積極思考。組長組織同學(xué)分工采用討論法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)二、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)往往造成食用者發(fā)生事故。對于這種情況我們圍的各種天然的和經(jīng)過改造的自然因素的總和賴的關(guān)系。）很好，下面我們就請幾位同學(xué)將4、這個村利用多余的肉、蛋、奶辦起一家食講述：生態(tài)農(nóng)業(yè)又稱無公害農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)，課后記：通過對本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對生態(tài)農(nóng)教學(xué)中盡力將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計得更好。由于本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生通過調(diào)查活動學(xué)習(xí)身邊的環(huán)境狀況以及如何本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，今后應(yīng)注意資料豐富、貼參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，另外要考本案例教學(xué)能針對農(nóng)村學(xué)校的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效整合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源。通過學(xué)生在課前對家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查的活動，探究知識，訓(xùn)練能力，同時蘊涵著情感、態(tài)度與價值光的培養(yǎng)。通過對比家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，的原因，理解環(huán)境保護的重要性，關(guān)注和自覺保護引導(dǎo)探究、分析與綜合，注重知識發(fā)生的過程和內(nèi)在聯(lián)系，力求體現(xiàn)自主、合作、著一定的作用，因此，它屬于人工生態(tài)系統(tǒng)。講述：同學(xué)們回答得很好，一是城市生態(tài)系統(tǒng)設(shè)施都是人制造的，人類對城市生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展起統(tǒng)中的生產(chǎn)者綠色植物的量很少；消費者主要是人強。二是高度開放：城市生態(tài)系統(tǒng)不論在能量上還的生態(tài)系統(tǒng)。這種高度的開放性又導(dǎo)致它對其他生會對其他生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生強烈的干擾。