《工程與社會(huì)》 課件 第一章緒論

工程與社會(huì)課程導(dǎo)論教育就是用過去的知識(shí)，教現(xiàn)在的學(xué)生，去面對(duì)未來(lái)從2016年說起的故事…

較好的方面：專業(yè)知識(shí)、邏輯思維、研究能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作、樂觀態(tài)度、積極上進(jìn)；欠缺的方面：關(guān)注社會(huì)、工程安全、人文素養(yǎng)上海市外企HR協(xié)會(huì)對(duì)工科學(xué)生的評(píng)述：在Outside－In和Inside－Out方面的確有薄弱之處。在Outside－In方面主要指的是和市場(chǎng)隔得太遠(yuǎn)，不愿意太多了解市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的意見和看法，反而對(duì)自己寫的語(yǔ)句非常自豪；而inside－Out則指自己想表達(dá)的東西別人也聽不懂，不會(huì)通過簡(jiǎn)單的方式來(lái)解釋復(fù)雜的問題。人才市場(chǎng)的反饋

四年之后…目錄／CONTENTSSJTU在一流工科建設(shè)中的嘗試03這門課教什么?04對(duì)大家的基本要求05現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力需求的變化

01工程教育的挑戰(zhàn)02現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力需求的變化

新技術(shù)

不斷降低交易成本大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算的技術(shù)變革……新技術(shù)為大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)機(jī)器人、人工智能、傳感器、認(rèn)知計(jì)算技術(shù)的突飛猛進(jìn)對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)帶來(lái)了巨大的影響云計(jì)算為代表的開放式架構(gòu)技術(shù)推進(jìn)各行業(yè)共享和協(xié)作摘自泛亞汽車技術(shù)中心徐珍副書記的報(bào)告現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力需求的變化

?工程師素質(zhì)應(yīng)具備的不僅要求專業(yè)知識(shí)NotOnlyTechnical

KnowledgeButAlsoProfessional

Skills

也要求職業(yè)技能TechnicallyAdeptMulti-disciplinarySystematic

perspectiveProblemSolving技術(shù)能手解決問題跨學(xué)科系統(tǒng)思維Ethical

standardsTeamwork

GlobalperspectiveEngineering

and

science

fundamentals工程和科學(xué)基礎(chǔ)Communication

skills交流溝通能力倫理標(biāo)準(zhǔn)批判性創(chuàng)新性思維團(tuán)隊(duì)合作全球視野美國(guó)工程院Criticalthinking現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力需求的變化

現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才既要求專業(yè)的深度又要求知識(shí)的寬度價(jià)值觀、個(gè)性才是學(xué)生未來(lái)成功的關(guān)鍵樂觀韌性、擁抱變化、不懼失敗知識(shí)能力個(gè)性價(jià)值觀跨學(xué)科知識(shí)、人文領(lǐng)域知識(shí)系統(tǒng)思維、跨界思考、數(shù)字建模、同理心、洞察力尊重、開放、勇氣基本認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)溝通、分析、問題解決盡善盡美、盡在掌控、追求成功嚴(yán)謹(jǐn)、專注、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)PresentFuture目錄／CONTENTS現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力需求的變化

01工程教育的挑戰(zhàn)02SJTU在一流工科建設(shè)中的嘗試03這門課教什么?04對(duì)大家的基本要求05工程教育的挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)力弱：最優(yōu)秀的學(xué)生不愿意學(xué)工科，學(xué)了也轉(zhuǎn)行師資問題：老師普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的人難進(jìn)體系教材落后：教材編寫跟不上技術(shù)發(fā)展2017年8月，MIT啟動(dòng)了新一輪工程教育改革——“新工程教育轉(zhuǎn)型”（NewEngineeringEducationTransformation,NEET）計(jì)劃，代表了美國(guó)工程教育的最新發(fā)展方向。MIT工程教育發(fā)展歷史MIT秉持建校校長(zhǎng)羅杰斯主張的有用的知識(shí)教育觀，以培養(yǎng)能夠參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工程技術(shù)人才為目的，體現(xiàn)為工程人才培養(yǎng)從經(jīng)驗(yàn)范式向技術(shù)范式的轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)具備工程科學(xué)知識(shí)的工程人才為目的，體現(xiàn)了工程教育向強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的科學(xué)范式轉(zhuǎn)變主張工程教育從工程科學(xué)范式向工程實(shí)踐范式轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的工程人才。提出了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作（Conceive,Design,Implement,Operate，CDIO）的工程教育理念，在世界高等工程教育領(lǐng)域保持著非常高的聲譽(yù)與卓越的人才培養(yǎng)水準(zhǔn)。01.

1861年~20世紀(jì)30年代02.第二次世界大戰(zhàn)持續(xù)到20世紀(jì)80年代03.從20世紀(jì)90年代開始（取得了卓越的成就)MIT工程教育經(jīng)歷過三個(gè)具有代表意義的變革時(shí)期MIT啟動(dòng)新工科改革計(jì)劃——NEET2014年8月發(fā)布了《面向未來(lái)的MIT教育特別工作組全校調(diào)查報(bào)告》，提出了四大改革建議：通過創(chuàng)建教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃為未來(lái)發(fā)展提供根基、通過“大膽實(shí)驗(yàn)”改革教育理念與教育方式、跨越校園邊界擴(kuò)大MIT的教育影響力、通過創(chuàng)設(shè)新的途徑以及創(chuàng)設(shè)新的空間來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)等。2017年8月啟動(dòng)了新工科改革的第一輪計(jì)劃（2017—2020年），即NEET計(jì)劃：以學(xué)生為中心，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)型工程人才為目標(biāo)。二十一世紀(jì)以來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)方興未艾，產(chǎn)業(yè)變革與結(jié)構(gòu)調(diào)整更新的速度不斷加快，在線學(xué)習(xí)、慕課、智慧學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)形式不斷涌現(xiàn)，給工程教育活動(dòng)的開展提出了新的挑戰(zhàn)。方向：面向未來(lái)的新機(jī)器與新工程體系面向未來(lái)的新機(jī)器與新工程體系：從關(guān)注當(dāng)前產(chǎn)業(yè)界發(fā)展轉(zhuǎn)向面向產(chǎn)業(yè)界未來(lái)發(fā)展。

新機(jī)器新工程體系新機(jī)器是對(duì)工程師所制造出來(lái)的工程人工物的統(tǒng)稱，例如機(jī)械類、分子類、生物類、信息類的工程人工物。新工程體系是指由新機(jī)器所組成的產(chǎn)業(yè)體系。包括：物聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)化、機(jī)器人、智慧城市、可持續(xù)材料與能源、生化診療、大數(shù)據(jù)等。高度的整合性：超越了傳統(tǒng)的工程學(xué)科隔離，對(duì)機(jī)械、信息、分子、生物、建筑、能源等進(jìn)行整合；復(fù)雜性：新機(jī)器與新工程體系所運(yùn)用的工程技術(shù)的復(fù)雜程度不斷提升；連通性：新機(jī)器與新工程體系各部分高度連通；自主化：自主水平提升，可以獨(dú)立于人的行為自主運(yùn)作可持續(xù)發(fā)展：新機(jī)器與新工程體系與自然生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。新機(jī)器與新工程體系的特色：出發(fā)點(diǎn)：

為學(xué)生成為工程制造者或發(fā)現(xiàn)者奠定基礎(chǔ)制造者：在工程實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的工程師，承擔(dān)的職責(zé)包含構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)施、操作等內(nèi)容。制造者是實(shí)踐取向的。發(fā)現(xiàn)者：工程科學(xué)研究人員，承擔(dān)的職責(zé)包含探究工程活動(dòng)規(guī)律、拓展工程科學(xué)知識(shí)等。發(fā)現(xiàn)者是認(rèn)知取向的。REPORT新工科以學(xué)生為中心，更多地尊重學(xué)生的個(gè)體需求與職業(yè)興趣，通過工程教育賦予工程人才更多更靈活的職業(yè)選擇，即：從工程制造者到工程發(fā)現(xiàn)者的廣闊工程職業(yè)生涯領(lǐng)域。為了實(shí)現(xiàn)成為制造者或發(fā)現(xiàn)者的人才培養(yǎng)目標(biāo)，MIT強(qiáng)調(diào)在工程教育時(shí)應(yīng)以學(xué)生為本，教給學(xué)生基礎(chǔ)性的工程科學(xué)知識(shí)，如工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐基本范式等。制造者與發(fā)現(xiàn)者相互交往、相互促進(jìn)，在一定條件下相互轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以在掌握工程基礎(chǔ)性要素的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)興趣制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇不同的工程學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照制造者或發(fā)現(xiàn)者的職業(yè)路徑做準(zhǔn)備。工程教育教學(xué)方式：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的傳遞是服務(wù)于工程人才培養(yǎng)這一目標(biāo)的教育核心在于人才的培養(yǎng)，而非單向的知識(shí)傳遞為了達(dá)成工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要變革工程教育的教學(xué)方式，回歸教育的本質(zhì)，把學(xué)生置于教育活動(dòng)的中心位置。把學(xué)生真正置于工程教育活動(dòng)的中心。充分考量學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式的差異，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究與自學(xué)能力。采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、信息化教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)等手段，為學(xué)生成為引領(lǐng)未來(lái)工程發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者奠定基礎(chǔ)。新工程教育教學(xué)方式的變革必然會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍的核心素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)，MIT也計(jì)劃為教師教學(xué)活動(dòng)提供專業(yè)支持。現(xiàn)有的工程教育以學(xué)科為中心，更多關(guān)注學(xué)科知識(shí)是否得以系統(tǒng)性傳授新工科轉(zhuǎn)換工程教育的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本工程教育的重心：強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的養(yǎng)成如何學(xué)習(xí)（Learninghowtolearn）是指學(xué)生利用一定的認(rèn)知方法主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)制造（Making）發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出不存在的技術(shù)人工物的能力發(fā)現(xiàn)（Discovering）通過采取探究、驗(yàn)證等方式促進(jìn)社會(huì)及世界知識(shí)更新，并能產(chǎn)生新的根本性的發(fā)現(xiàn)和技術(shù)的能力人際交往技能（Interpersonalskills）與他人合作并理解他人的能力，包含溝通、傾聽、對(duì)話、情商、參與和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作等個(gè)體技能與態(tài)度（Personalskillsandattitudes）主動(dòng)、有判斷力、有決策力、有責(zé)任感、有行動(dòng)力、靈活、自信、遵守道德、保持正直、能終身學(xué)習(xí)等創(chuàng)造性思維（Creativethinking）通過深入思考，能夠提出和形成新的、有價(jià)值主張的思維系統(tǒng)性思維（Systemsthinking）在面對(duì)復(fù)雜的、混沌的、同質(zhì)的、異質(zhì)的系統(tǒng)時(shí)，能夠進(jìn)行綜合性全局性思考批判與元認(rèn)知（Criticalandmetacognitivethinking）通過對(duì)經(jīng)由觀察、體驗(yàn)、交流等方式所收集到的信息進(jìn)行分析與判斷，以評(píng)估其價(jià)值及正確度的思維分析性思維（Analyticalthinking）能夠?qū)κ聦?shí)、問題進(jìn)行分解，運(yùn)用理論、模型、數(shù)理分析，明確因果關(guān)系并預(yù)測(cè)結(jié)果計(jì)算性思維（Computationalthinking）能夠把基礎(chǔ)性的計(jì)算程序（例如抽象、建模等）以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運(yùn)算法則等用于對(duì)物理、生物及社會(huì)系統(tǒng)的理解的思維實(shí)驗(yàn)性思維（Experimentalthinking）能夠開展實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)的思維，包含選擇測(cè)評(píng)方法、程序、建模及驗(yàn)證假設(shè)等內(nèi)容人本主義思維（Humanisticthinking）能夠形成并運(yùn)用對(duì)人類社會(huì)及其傳統(tǒng)、制度以及藝術(shù)表達(dá)方式的理解，掌握人類文化、人文思想、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度知12種思維模式目錄／CONTENTS現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力需求的變化

01工程教育的挑戰(zhàn)02SJTU在一流工科建設(shè)中的嘗試03這門課教什么?04對(duì)大家的基本要求05國(guó)際一流大學(xué)在怎么做？從現(xiàn)實(shí)取向到未來(lái)取向從學(xué)科邏輯與心理邏輯的分野到二者的整合從學(xué)科隔離到跨學(xué)科合作從回歸工程實(shí)踐到回歸工程教育的育人本質(zhì)MIT麻省理工學(xué)院StudentCenterStanford斯坦福Designthinking以人為本的設(shè)計(jì)HumanCenterDesignEmpathy同理心Define定義Ideate頭腦風(fēng)暴Prototype原型Test測(cè)試上海交通大學(xué)在一流工科建設(shè)中的嘗試人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)交叉培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)開放式項(xiàng)目實(shí)踐全球合作工作平臺(tái)GlobalCooperationPlatformCross-cultivationPlatformInnovativePracticePlatformOpenProjectPractice人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)能力建設(shè)知識(shí)探究人格養(yǎng)成價(jià)值引領(lǐng)能力建設(shè)知識(shí)探究人格養(yǎng)成SJTU：2009起“三位一體”，2017年起“四位一體”的培養(yǎng)理念與通識(shí)教育相融合的寬口徑專業(yè)教育起點(diǎn)高、基礎(chǔ)厚、要求嚴(yán)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新本碩博貫通以學(xué)生的成才成長(zhǎng)為中心加強(qiáng)“價(jià)值引領(lǐng)“人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)：KAQ知識(shí)KnowledgeA1文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等的基本知識(shí)A2社會(huì)科學(xué)學(xué)科的研究方法入門知識(shí)A3自然科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)A4數(shù)學(xué)或邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)A5能源與動(dòng)力工程專業(yè)知識(shí)及技能B1清晰思考和用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)的能力B2發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力B3批判性思考和創(chuàng)造性工作的能力B4與各類型的人合作共事的能力B5對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的初步審美能力B6至少一種外語(yǔ)的應(yīng)用能力B7終生學(xué)習(xí)的能力B8組織管理能力C1志存高遠(yuǎn)、意志堅(jiān)強(qiáng)C2強(qiáng)烈的工作熱情，腳踏實(shí)地的工作精神C3具有對(duì)變化環(huán)境的適應(yīng)性C4思維敏捷、樂于創(chuàng)新素質(zhì)Quality能力Ability人才培養(yǎng)課程體系強(qiáng)化人文內(nèi)容形成對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)交大“新工科”本科教育思考01020304加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)推進(jìn)與國(guó)內(nèi)外頂尖企業(yè)合作探索聯(lián)合培養(yǎng)體系共同培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才加強(qiáng)基礎(chǔ)與理工交叉強(qiáng)化數(shù)理化與人文通識(shí)基礎(chǔ)建設(shè)基于理文科面向新工科發(fā)展的交叉學(xué)科課程鼓勵(lì)工科課程創(chuàng)新開設(shè)面向新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)課程，向全校相關(guān)學(xué)科學(xué)生開放以興趣為導(dǎo)向，鼓勵(lì)個(gè)性化復(fù)合型培養(yǎng)布局專業(yè)新方向主動(dòng)布局面向未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的專業(yè)新方向，加快培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才兼顧面向新經(jīng)濟(jì)、新行業(yè)，與未來(lái)創(chuàng)新能力培養(yǎng)以學(xué)生創(chuàng)新中心為窗口，引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源強(qiáng)化工科教育圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革——交叉培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)分類榮譽(yù)計(jì)劃工科平臺(tái)及面上思政1414軍事44英語(yǔ)66體育44理科3232工科2222通識(shí)512個(gè)性化66小計(jì)93100專業(yè)5858交叉模塊66總學(xué)分157164理科課程(32)公共：英政體軍(21)工科課程(22)數(shù)學(xué)19電類（6）力學(xué)(4)信息(3+3)英語(yǔ)（6）體軍（7）政治（8）工科(3+3)物理10化學(xué)（3）程序設(shè)計(jì)(A類)Python(B類)C++3線性代數(shù)3工程導(dǎo)論3概率統(tǒng)計(jì)3大學(xué)化學(xué)2理論力學(xué)4大英13大英23體育11體育21軍事1思修3近現(xiàn)代史2馬基3體育31物理A(1)4物理A(2)4軍訓(xùn)/3數(shù)理方法離散數(shù)學(xué)二選一/3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)3毛鄧三6體育41高數(shù)A(1)6高數(shù)A(2)4工程實(shí)踐3大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)1物理實(shí)驗(yàn)(1)1物理實(shí)驗(yàn)(2)1電路理論4電路實(shí)驗(yàn)2262719+（0~6）7學(xué)分壓縮：從172~181157~164第三學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)選修模塊由各專業(yè)根據(jù)自己特點(diǎn)制定，低于6學(xué)分前1.5年，按平臺(tái)培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)；后2.5年，按專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)教育，注重交叉圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革——開放式項(xiàng)目實(shí)踐大一：《工程學(xué)導(dǎo)論》大二：《傳熱學(xué)》《工程熱力學(xué)》大三：《熱力系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》大四：《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目工程思維將技術(shù)知識(shí)集成為產(chǎn)品的能力綜合能力訓(xùn)練第一課堂與第二課堂相結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合系列課程中的每門課程均安排課程項(xiàng)目循序漸進(jìn)，綜合集成貫穿大學(xué)四年為學(xué)生搭建展示課程學(xué)習(xí)成果及綜合工程能力的有效平臺(tái)為企業(yè)搭建了解與參與學(xué)生培養(yǎng)的有效途徑實(shí)踐教學(xué)展示：舉辦春、秋季課程項(xiàng)目成果展2016年《工程學(xué)導(dǎo)論》《設(shè)計(jì)與制造I》《工程熱力學(xué)II》《工程技術(shù)探究》課程展，學(xué)生1000余名，223個(gè)課程項(xiàng)目、6個(gè)列席展示項(xiàng)目圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革——開放式項(xiàng)目實(shí)踐圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革——”學(xué)生創(chuàng)新中心“創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)2015.072016.4.62018.1實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)7*24小時(shí)開放學(xué)生的練武場(chǎng)提供正版軟件，儀器設(shè)備免費(fèi)出借設(shè)備“圖書館”引入企業(yè)前沿課程，企業(yè)導(dǎo)師補(bǔ)充師資不足為工科學(xué)生提供基礎(chǔ)科學(xué)試驗(yàn)條件支撐跨學(xué)科學(xué)習(xí)和工業(yè)界的握手區(qū)學(xué)生創(chuàng)新中心大主題FabLab4機(jī)器人：課程建設(shè)；學(xué)生競(jìng)賽賽隊(duì)（RoboCup小型組、RoboCup標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)組、RoboMaster、VEX）管理；校內(nèi)賽（RoboMaster機(jī)器人校內(nèi)賽、VEX機(jī)器人校內(nèi)賽）組織；教學(xué)資源對(duì)外輻射作用。無(wú)人機(jī)：無(wú)人機(jī)培訓(xùn)（講座）；Workshop；創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目；校內(nèi)及企業(yè)選修課程；夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)；教材編寫，計(jì)劃2-3本IT：實(shí)驗(yàn)室主要方向?yàn)锳I和VR/AR，開放GPU資源池支持學(xué)生AI項(xiàng)目；企業(yè)合作（華為物聯(lián)網(wǎng)，騰訊，英特爾，NI）；聯(lián)合企業(yè)師資培訓(xùn)。智能制造：教學(xué)（無(wú)人駕駛、汽車設(shè)計(jì)、智能制造）；擬課程慕課；舉辦校內(nèi)競(jìng)賽；實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)（工業(yè)4.0智能制造產(chǎn)線等）；金屬3D打印機(jī)實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行；《傳動(dòng)技術(shù)》雜志相關(guān)欄目增設(shè)。機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、IT、智能制造4大開放實(shí)驗(yàn)室，圍繞教學(xué)、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)等內(nèi)容開展常規(guī)工作學(xué)生創(chuàng)新中心大交叉創(chuàng)新平臺(tái)2

以“營(yíng)造探索、創(chuàng)新文化”為主旨，鼓勵(lì)學(xué)科交叉、打造本科生自由自發(fā)自主的科學(xué)研究空間。針對(duì)人類生存與社會(huì)發(fā)展的瓶頸問題，構(gòu)建能源材料、量子通信與計(jì)算、生物分子探測(cè)、數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)4個(gè)聚焦平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程科創(chuàng)項(xiàng)目國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)賽環(huán)境化工生命科學(xué)材料ChemicalEnvironmentLifescienceMaterial農(nóng)生Agriculture&Biology藥學(xué)Pharmacy前沿跨學(xué)科實(shí)踐課程培養(yǎng)問題意識(shí)、協(xié)作能力為致遠(yuǎn)學(xué)者項(xiàng)目預(yù)研致遠(yuǎn)學(xué)者項(xiàng)目完成以自主研究為主的交叉學(xué)科研究課題自選實(shí)驗(yàn)課程激發(fā)本科生好奇心培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作能力Eco-Tech“綠色與生態(tài)科技”創(chuàng)新中心：

依托學(xué)生創(chuàng)新中心與六個(gè)學(xué)院，通過理工交叉和機(jī)制創(chuàng)新，打破學(xué)科條塊分割。依托自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，提供交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并為本校本科生提供泛學(xué)科通識(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。致遠(yuǎn)創(chuàng)新研究中心：學(xué)生創(chuàng)新中心開放便捷的開放空間C樓7*24小時(shí)開放，學(xué)生自由出入，日均600多人活躍全面周到的工程服務(wù)學(xué)生服務(wù)部門技術(shù)服務(wù)中心加工服務(wù)（線切割、激光切割）3D打印服務(wù)設(shè)備借用中心設(shè)備圖書館線上服務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)新服務(wù)模式實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、儀器開放共享3D打印云平臺(tái)軟件服務(wù)中心正版專業(yè)軟件網(wǎng)站設(shè)備借用中心技術(shù)服務(wù)中心/加工服務(wù)技術(shù)服務(wù)中心/3D打印軟件服務(wù)中心機(jī)動(dòng)丶電信、生物醫(yī)藥丶船建、材料、密西根、致遠(yuǎn)、航空航天、醫(yī)學(xué)院等，及中心課程進(jìn)行技術(shù)服務(wù)共3400小時(shí)50余臺(tái)各型號(hào)打印投入服務(wù)支撐包括中心課程7門，保障院系課程6門受益學(xué)生5000余人，為學(xué)生打印模型6000余件，打印加工工時(shí)超過40000小時(shí)。提供金工、測(cè)試儀器、樹莓派、各類開發(fā)板等多類設(shè)備出借，2018年5月1日起統(tǒng)計(jì)共借出各類設(shè)備3600余件2018年6月上線；合作企業(yè)8家，上線軟件17款；累計(jì)點(diǎn)擊量85萬(wàn)余次；獨(dú)立訪客約7.7萬(wàn)人次；注冊(cè)用戶超過1.4萬(wàn)人；軟件中心下載約40萬(wàn)次；全球合作工作平臺(tái)——圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革中外學(xué)生團(tuán)隊(duì)、企業(yè)工程師借助通信技術(shù)定期交流、遠(yuǎn)程工作。中外聯(lián)合課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)，營(yíng)造國(guó)際化交流氛圍已開展十年的《PACE汽車數(shù)字化創(chuàng)新并行設(shè)計(jì)》課程，由4國(guó)5校聯(lián)合協(xié)同設(shè)計(jì)，各校教授輪流授課。完整的汽車工業(yè)設(shè)計(jì)體驗(yàn)：嚴(yán)格按照GM企業(yè)的數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)流程（GlobalVehicleDevelopingProcess，GVDP），完成市場(chǎng)調(diào)研、概念設(shè)計(jì)及選型、工程建模、外觀造形、結(jié)構(gòu)校核以及模型制作等工作。由通用汽車設(shè)計(jì)部門總監(jiān)會(huì)同全球設(shè)計(jì)中心所派設(shè)計(jì)師組成評(píng)審小組，期間邀請(qǐng)跨國(guó)企業(yè)專業(yè)人員介紹產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)技術(shù)與應(yīng)用。交大學(xué)生遠(yuǎn)程視頻參加賓州州立大學(xué)項(xiàng)目展跨文化交流與溝通能力時(shí)間、沖突管理能力英文表達(dá)與撰寫能力圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革——全球合作工作平臺(tái)從2010年開始，與美國(guó)賓州州立大（PSU）、普渡大學(xué)等高校，美國(guó)泰科（TYCO）等企業(yè)合作組建國(guó)際產(chǎn)學(xué)教學(xué)平臺(tái)與海外高校合作近100項(xiàng)項(xiàng)目，海外高校500余名學(xué)生參與營(yíng)造國(guó)際化工作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流與工作能力參與的合作企業(yè)外方學(xué)生與教師中方學(xué)生與教師“彈筒式網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控?cái)z像頭外殼設(shè)計(jì)（DesignofaBulletIPCameraHousing）”獲得美國(guó)賓州州立大學(xué)2016年春季項(xiàng)目展“洛克希德?馬丁杯”優(yōu)秀設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（3of127)

?！癦波控制的電燈開關(guān)輔助裝置（UniversalZ-WaveSwitchActuator）”、“DevelopmentofaMedicaldevicethatallowsatraumaticaccesstothecolon”分別獲得美國(guó)賓州州立大學(xué)2015年春季項(xiàng)目展“洛克希德?馬丁杯”優(yōu)秀設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（3of130)

。學(xué)生赴海外參加項(xiàng)目展，與國(guó)際學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，獲得優(yōu)異成績(jī)Z波控制的電燈開關(guān)輔助裝置彈筒式網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控?cái)z像頭外殼設(shè)計(jì)Development

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colonoscope圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革——全球合作工作平臺(tái)Copypastefonts.Choosetheonlyoptiontoretaintext.……2020students國(guó)際化校際合作國(guó)際化校企合作通識(shí)教育課程建設(shè)及改革實(shí)踐課程與基地建設(shè)專業(yè)建設(shè)及改革質(zhì)量控制體系學(xué)生成才成長(zhǎng)要素學(xué)生創(chuàng)新中心SIC為學(xué)生增值為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才培養(yǎng)理念德育美育勞育目錄／CONTENTSSJTU在一流工科建設(shè)中的嘗試03對(duì)大家的基本要求05工程教育的挑戰(zhàn)02現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力需求的變化

01這門課教什么?04課程簡(jiǎn)介（Description）工程倫理：工程師的社會(huì)責(zé)任、利益處理及避免倫理問題：

學(xué)會(huì)處理工程與社會(huì)關(guān)系之間的矛盾【通過案例分析】；了解影響工程進(jìn)展的多重因素工程管理基本知識(shí)和工具：PCDA，甘特圖，SWOT，基本財(cái)務(wù)知識(shí)

熟悉工程管理常識(shí)，懂得FEMA分析，結(jié)果掌控通過典型企業(yè)參觀、特邀報(bào)告，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，能夠簡(jiǎn)單分析社會(huì)生活中的具體工程案例交流與溝通：報(bào)聯(lián)商，良好的溝通能力寫作與表達(dá)：寫文章和Presentation,良好的寫作能力和表達(dá)社會(huì)相關(guān)：工程與技術(shù)背后的人文素養(yǎng)，我們會(huì)涉及宗教，歷史，不同國(guó)家和民族的話題

提出問題和批判性思考問題的能力《工程與社會(huì)》是面向機(jī)動(dòng)學(xué)院各專業(yè)本科生開設(shè)的一門通識(shí)核心課，所有本科學(xué)生必修。讀懂天地讀懂眾生讀懂自己讀書！教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)教學(xué)方式內(nèi)容要求培養(yǎng)要求緒論：課程必要性，工程倫理12課堂教學(xué)&小組討論案例分析掌握工程、工程社會(huì)學(xué)、工程倫理概念學(xué)會(huì)處理基本的工程與社會(huì)之間的矛盾；學(xué)會(huì)思考如何避免工程倫理問題的發(fā)生交流與溝通6課堂教學(xué)&小組討論、特邀報(bào)告文學(xué)、美學(xué)、表達(dá)/交流溝通培養(yǎng)人文素養(yǎng)意識(shí)培養(yǎng)交流溝通能力工程架構(gòu)、設(shè)計(jì)、分析工具3課堂教學(xué)&小組討論工程架構(gòu)/質(zhì)量管理