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認(rèn)證類型：機(jī)構(gòu)認(rèn)證

認(rèn)證主體：蓮池區(qū)遠(yuǎn)卓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工作室

IP屬地：河北

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IP屬地：河北 上傳時(shí)間：2024-09-27 格式：DOCX 頁數(shù)：4 大?。?6.35KB 積分：3.6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

2016-2017學(xué)年江蘇省鎮(zhèn)江丹徒高級(jí)中學(xué)高一生物必修1教案：4.3物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑ㄈ私贪妫W(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課選自2016-2017學(xué)年江蘇省鎮(zhèn)江丹徒高級(jí)中學(xué)高一生物必修1教案，內(nèi)容為4.3物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健１竟?jié)課主要講述了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，包括自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)念愋?、特點(diǎn)及實(shí)例，理解細(xì)胞膜的選擇性透過性，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和生物倫理。通過學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生應(yīng)建立正確的生命觀念，理解細(xì)胞膜的功能和選擇性透過性；培養(yǎng)科學(xué)思維，能夠運(yùn)用比較、分類、歸納等方法分析問題；提高科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，探討物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臋C(jī)制；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備生物倫理意識(shí)，關(guān)注生物學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用和影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、分子的運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散等基礎(chǔ)知識(shí)。他們對(duì)于細(xì)胞膜的選擇性透過性有一定的了解，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋一些簡單的生物學(xué)現(xiàn)象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科整體興趣較高，尤其是與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，傾向于通過實(shí)驗(yàn)和觀察來理解抽象的概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們更傾向于通過實(shí)踐和互動(dòng)來獲取知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞綍r(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別產(chǎn)生困惑。他們可能難以理解為什么細(xì)胞需要選擇性地透過某些物質(zhì)，以及這些運(yùn)輸方式在細(xì)胞中的具體作用。此外，學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和分析存在困難，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和解答。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備、黑板、投影儀、顯微鏡、實(shí)驗(yàn)器材等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資料、作業(yè)和測試。

3.信息化資源：PPT課件、在線視頻教程、生物學(xué)相關(guān)網(wǎng)站和期刊文章等。

4.教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、問題解答、案例分析等。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

1.提前準(zhǔn)備PPT課件和實(shí)驗(yàn)器材，確保教學(xué)資源齊全。

2.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，了解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?/p>

課堂導(dǎo)入：

1.開場提問：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提問學(xué)生關(guān)于細(xì)胞膜的功能和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么細(xì)胞需要選擇性地透過某些物質(zhì)？引入本節(jié)課的主題——物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?/p>

教學(xué)內(nèi)容與探究：

1.PPT展示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降腜PT課件，引導(dǎo)學(xué)生跟隨講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。

a.自由擴(kuò)散：解釋自由擴(kuò)散的定義和特點(diǎn)，舉例說明如氧氣、二氧化碳的跨膜運(yùn)輸。

b.協(xié)助擴(kuò)散：講解協(xié)助擴(kuò)散的機(jī)制和特點(diǎn)，舉例如葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的運(yùn)輸過程。

c.主動(dòng)運(yùn)輸：闡述主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗吞攸c(diǎn)，舉例說明如鈉離子、鉀離子的跨膜運(yùn)輸。

2.實(shí)驗(yàn)演示：進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)演示，如使用熒光物質(zhì)觀察細(xì)胞膜的選擇性透過性。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的理解。

3.案例分析：提供一些生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。例如，討論為什么人體內(nèi)的尿素能排出體外，而葡萄糖不能。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、歸納等方法進(jìn)行科學(xué)思維的培養(yǎng)。

學(xué)生互動(dòng)與實(shí)踐：

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，提供一些實(shí)際問題，要求學(xué)生進(jìn)行討論和解答。例如，探討為什么細(xì)胞需要選擇性地透過某些物質(zhì)，以及這些運(yùn)輸方式在細(xì)胞中的作用。

2.實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌湓诩?xì)胞中的作用。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，反思自己在課堂上的參與和理解情況。

3.布置作業(yè)：布置相關(guān)的練習(xí)題和思考題，鞏固所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

課后跟進(jìn)與評(píng)價(jià)：

1.收集學(xué)生的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。

2.在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的困惑和問題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和解答。

3.定期進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降睦斫獬潭?，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

a.《生物學(xué)的現(xiàn)代觀點(diǎn)》一書中的相關(guān)章節(jié)，了解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)淖钚卵芯砍晒蛯?shí)驗(yàn)技術(shù)。

b.《自然》雜志上關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸機(jī)制的研究論文，了解學(xué)術(shù)界的最新研究動(dòng)態(tài)。

c.在線科普文章，如“科普中國”網(wǎng)站上的關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)目破瘴恼?，以通俗易懂的語言解釋相關(guān)知識(shí)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，觀察身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，如人體內(nèi)的藥物吸收、植物的吸水和失水等，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。

b.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，如制作細(xì)胞膜模型，模擬物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程，加深對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的理解。

c.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，探討物質(zhì)跨膜運(yùn)輸在生物體內(nèi)的意義和作用，以及這些運(yùn)輸方式在疾病治療和藥物研發(fā)中的應(yīng)用。

3.課堂討論與分享：

a.在下一節(jié)課開始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享自己課后學(xué)習(xí)和探究的成果，鼓勵(lì)學(xué)生互相提問和交流。

b.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

c.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸在生物學(xué)中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和熱情。板書設(shè)計(jì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?/p>

1.自由擴(kuò)散

-定義：無需載體，不消耗能量

-特點(diǎn)：高濃度→低濃度

-實(shí)例：O2、CO2、水、甘油

2.協(xié)助擴(kuò)散

-定義：需載體，不消耗能量

-特點(diǎn)：高濃度→低濃度

-實(shí)例：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞

3.主動(dòng)運(yùn)輸

-定義：需載體，消耗能量

-特點(diǎn)：低濃度→高濃度

-實(shí)例：Na+、K+、氨基酸、葡萄糖

細(xì)胞膜的選擇性透過性：

-原因：載體蛋白具有特異性

-結(jié)果：細(xì)胞可以選擇性地吸收所需的物質(zhì)重點(diǎn)題型整理1.物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的判斷題：

-判斷題1：自由擴(kuò)散不需要載體蛋白，因此任何物質(zhì)都可以通過自由擴(kuò)散跨膜運(yùn)輸。（答案：錯(cuò)誤）

-判斷題2：主動(dòng)運(yùn)輸過程中，物質(zhì)從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要消耗細(xì)胞內(nèi)能量。（答案：正確）

2.物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的實(shí)例分析題：

-實(shí)例分析題1：請(qǐng)分析二氧化碳在肺泡內(nèi)的跨膜運(yùn)輸方式及過程。（答案：二氧化碳在肺泡內(nèi)的跨膜運(yùn)輸方式為自由擴(kuò)散，從高濃度（血液）到低濃度（肺泡）。）

-實(shí)例分析題2：請(qǐng)分析葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸方式及過程。（答案：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸方式為協(xié)助擴(kuò)散，需要載體蛋白，從高濃度（血液）到低濃度（紅細(xì)胞）。）

3.物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的選擇題：

-選擇題1：下列哪種物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式為自由擴(kuò)散？A.氧氣B.葡萄糖C.尿素D.氨基酸。（答案：A.氧氣）

-選擇題2：下列哪種物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸？A.水B.二氧化碳C.鈉離子D.脂質(zhì)。（答案：C.鈉離子）

4.細(xì)胞膜選擇性透過性的應(yīng)用題：

-應(yīng)用題1：為什么人體內(nèi)的尿素能排出體外，而葡萄糖不能？請(qǐng)結(jié)合物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式及細(xì)胞膜選擇性透過性進(jìn)行分析。（答案：尿素的跨膜運(yùn)輸方式為自由擴(kuò)散，不需要載體蛋白，因此可以自由地通過細(xì)胞膜排出體外。而葡萄糖的跨膜運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸，需要載體蛋白，細(xì)胞膜具有選擇性，不會(huì)讓葡萄糖自由通過。）

-應(yīng)用題2：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證細(xì)胞膜的選擇性透過性。（答案：可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將細(xì)胞膜置于含不同物質(zhì)的溶液中，觀察細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性，以此驗(yàn)證細(xì)胞膜的選擇性透過性。）

5.物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的綜合性探究題：

-綜合性探究題1：請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，探討物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式在生物體內(nèi)的意義和作用。（答案：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式在生物體內(nèi)具有重要的意義和作用，如自由擴(kuò)散可以讓氧氣和二氧化碳在生物體內(nèi)自由交換，協(xié)助擴(kuò)散可以讓葡萄糖等營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，而主動(dòng)運(yùn)輸可以讓細(xì)胞選擇性地吸收所需的營養(yǎng)物質(zhì)。）

-綜合性探究題2：請(qǐng)從生物學(xué)角度，分析物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式在疾病治療和藥物研發(fā)中的應(yīng)用。（答案：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式在疾病治療和藥物研發(fā)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，如利用載體蛋白的特性開發(fā)靶向藥物，通過改變細(xì)胞膜的選擇性透過性來治療某些疾病等。）教學(xué)反思今天講的是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，這是一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)，涉及到細(xì)胞膜的功能和選擇性透過性。在備課的時(shí)候，我盡量把復(fù)雜的概念用簡單易懂的語言解釋，希望能讓學(xué)生更好地理解。

課堂上，我按照事先準(zhǔn)備好的PPT和教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。在講解自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸這三種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式時(shí)，我盡量用生動(dòng)的例子來闡述，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，更好地理解這些抽象的概念。實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，學(xué)生們看到Na+和K+在細(xì)胞膜上的運(yùn)輸，直觀地理解了主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，反應(yīng)很積極。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生仍然感到困惑。這說明我在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能