6 讓資源再生 教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊教科版

6讓資源再生教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊教科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6讓資源再生教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊教科版課程基本信息1.課程名稱：2023-2024學年科學五年級下冊教科版——讓資源再生

2.教學年級和班級：五年級2班

3.授課時間：2023年5月15日，星期一

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和實踐能力。通過學習資源再生的知識，使學生能夠理解資源再生的重要性，掌握資源再生的基本方法，并能夠運用所學知識解決實際問題。同時，通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級的學生已經學習了關于自然資源、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的基礎知識，對資源的概念、分類和利用有一定的了解。部分學生可能已經接觸過資源再生的概念，并對相關的實踐活動有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于與日常生活密切相關的科學知識普遍感興趣，尤其是那些能夠動手實踐的活動。在學習能力方面，五年級的學生具備較強的觀察、思考和分析問題的能力，能夠進行簡單的科學實驗和探究活動。在學習風格上，部分學生喜歡獨立思考，而另一部分學生則更傾向于與同伴合作探討。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解資源再生的深層含義和重要性方面，學生可能會遇到一定的困難。此外，在設計資源再生的實際操作方案時，學生可能會面臨如何將理論知識應用到實踐中去的挑戰(zhàn)。部分學生可能在團隊合作中表現(xiàn)出溝通不暢、協(xié)調能力不足等問題。教學方法與策略2.設計具體的教學活動：組織學生進行小組討論，分享對資源再生的理解和觀點；進行角色扮演，模擬資源再生的實際操作過程；開展實驗活動，讓學生動手實踐資源再生的方法。

3.確定教學媒體使用：利用多媒體課件展示資源再生的相關案例和實踐成果，激發(fā)學生的學習興趣；提供在線資源，便于學生查閱和了解更多的相關信息；運用視頻資料，讓學生更直觀地認識資源再生的過程和方法。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張地球資源枯竭的圖片，引發(fā)學生對資源再生的思考，提出問題：“為什么我們需要讓資源再生？”

-學生思考并回答，教師總結并引入新課。

2.講授新課（15分鐘）

-教師圍繞教學目標和教學重點，講解資源再生的概念、意義和方法。

-學生認真聽講，記錄重點內容。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“你們認為哪些資源可以再生？如何實現(xiàn)它們的再生？”

-學生積極回答，教師點評并引導學生思考。

4.小組討論（10分鐘）

-學生分成小組，討論如何在生活中實踐資源再生，并提出具體的建議。

-各小組分享討論成果，教師點評并給予指導。

5.實驗活動（10分鐘）

-教師引導學生進行簡單的資源再生實驗，如廢紙回收利用。

-學生動手實踐，教師巡回指導。

6.鞏固練習（5分鐘）

-教師給出幾個關于資源再生的問題，學生獨立思考并回答。

-教師點評答案，鞏固學生對新知識的理解。

7.課堂總結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調資源再生的重要性和實踐方法。

-學生回顧學習內容，鞏固記憶。

8.課后作業(yè)（課后自主完成）

-教師布置一道關于資源再生的實踐作業(yè)，如調查家庭資源的利用情況，并提出改進建議。

整個教學過程設計共計45分鐘，通過導入、講授、師生互動、小組討論、實驗活動、鞏固練習和課堂總結等環(huán)節(jié)，引導學生積極參與、動手實踐，培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維。同時，注重師生互動，關注學生的個體差異，確保教學效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《可持續(xù)發(fā)展教育：理念、實踐與案例》

-《資源再生技術及其應用》

-《環(huán)保手冊：如何在日常生活中實踐資源再生》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-調查身邊的資源利用情況，提出改進建議。

-深入了解一種資源再生的技術或方法，下節(jié)課分享給同學們。

-參觀當?shù)氐馁Y源回收站或廢物處理廠，了解資源再生的實際操作。

-創(chuàng)作一篇關于資源再生的小論文或繪畫作品，展示自己的學習成果。教學反思今天講授的《讓資源再生》這一課，整體上達到了預期的教學效果。學生們對資源再生的概念有了更深刻的理解，同時也掌握了在日常生活中實踐資源再生的方法。但在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我成功地激發(fā)了學生的學習興趣。通過展示地球資源枯竭的圖片，學生們紛紛表達了對資源再生的關注。但在接下來的講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在記錄重點內容時有些漫不經心，這說明我對學生的學習監(jiān)督還不夠到位。今后，我需要在講授過程中更加關注學生的學習狀態(tài)，確保他們能夠專心聽講。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，提出了許多關于資源再生的建議。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中發(fā)言較少，顯得較為沉默。這可能是因為他們對自己的觀點不夠自信，或者害怕在同學們面前表達。針對這個問題，我應該在今后的教學中更多地鼓勵這些學生發(fā)言，提高他們的自信心。

此外，在實驗活動環(huán)節(jié)，學生們動手實踐的熱情很高，但個別學生在操作過程中出現(xiàn)了錯誤。這說明我對實驗操作的指導還不夠詳細。今后，我需要在實驗前加強對學生操作要領的講解，確保他們能夠正確進行實驗。

課堂提問環(huán)節(jié)，學生們積極回答問題，表現(xiàn)出對資源再生的關注。但在回答過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的回答過于簡單，沒有深入到問題的本質。這可能是因為他們對資源再生的理解還不夠深入。今后，我需要在教學中引導學生從更深層次去思考問題，提高他們的分析能力。課后作業(yè)為了讓學生們更好地鞏固本節(jié)課所學的知識，我布置了以下課后作業(yè)：

1.調查身邊的資源利用情況，提出改進建議。

解答：學生們可以觀察家庭中的水、電、紙張等資源的利用情況，記錄下來，并提出合理的改進建議。例如，節(jié)約用水，關閉不必要的電器，盡量使用雙面打印等。

2.深入了解一種資源再生的技術或方法，下節(jié)課分享給同學們。

解答：學生們可以選擇一種資源再生的技術或方法，如廢紙回收、垃圾分類等，通過查閱資料或詢問家長等方式，了解其原理和操作方法，并在下節(jié)課上與其他同學分享。

3.參觀當?shù)氐馁Y源回收站或廢物處理廠，了解資源再生的實際操作。

解答：學生們可以利用周末時間，參觀當?shù)氐馁Y源回收站或廢物處理廠，了解資源再生的實際操作過程，并記錄下自己的所見所聞，回來后與同學們交流。

4.創(chuàng)作一篇關于資源再生的小論文或繪畫作品，展示自己的學習成果。

解答：學生們可以結合本節(jié)課所學的知識，撰寫一篇關于資源再生的小論文，或繪制一幅關于資源再生的繪畫作品，來展示自己的學習成果。

5.設計一個家庭資源再生的實踐活動，實踐并記錄過程。

解答：學生們可以設計一個家庭資源再生的實踐活動，如進行廢紙回收、垃圾分類等，記錄實踐活動的前期準備、操作過程和結果，通過這種方式，將所學知識付諸實踐。板書設計板書設計是一堂課的靈魂，它能夠幫助學生梳理課程的脈絡，強化重點知識。在“讓資源再生”這一課的板書設計中，我力圖通過簡潔明了的圖示和關鍵詞，讓學生能夠直觀地理解資源再生的概念、意義和方法。

板書內容包括以下幾個部分：

1.資源再生定義：簡要闡述資源再生的概念，強調其對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的重要性。

2.資源再生類型：列舉常見的資源再生類型，如廢紙回收、垃圾分類、水資源循環(huán)利用等。

3.資源再生方法：介紹一些實用的資源再生方法，以及它們的具