古詩(shī)詞誦讀6 泊船瓜洲（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀6泊船瓜洲（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：古詩(shī)詞誦讀6《泊船瓜洲》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期第8周星期三上午第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦《泊船瓜洲》。

2.學(xué)生能夠理解詩(shī)中的意象和作者的情感。

3.學(xué)生能夠分析詩(shī)的結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。

4.學(xué)生能夠運(yùn)用詩(shī)詞中的意象進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.詩(shī)歌背景介紹：介紹詩(shī)人王安石和瓜洲的背景知識(shí)。

2.詩(shī)歌朗讀與背誦：引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

3.詩(shī)歌解析：分析詩(shī)中的意象、修辭手法和作者的情感。

4.詩(shī)歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的意象進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作。

四、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入：通過(guò)圖片或地圖介紹瓜洲的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.朗讀與背誦：引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦。

3.解析詩(shī)歌：分析詩(shī)中的意象、修辭手法和作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌。

4.創(chuàng)意寫(xiě)作：讓學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的意象進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，可以寫(xiě)一段描述或創(chuàng)作一首小詩(shī)。

5.分享與評(píng)價(jià)：學(xué)生互相分享自己的寫(xiě)作成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

五、教學(xué)資源

1.詩(shī)歌文本：提供《泊船瓜洲》的打印文本，方便學(xué)生朗讀和背誦。

2.圖片或地圖：展示瓜洲的圖片或地圖，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背景。

3.寫(xiě)作材料：提供紙張或電子設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.學(xué)生朗讀和背誦的表現(xiàn)：觀察學(xué)生在朗讀和背誦時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏準(zhǔn)確性。

2.學(xué)生詩(shī)歌解析的能力：評(píng)估學(xué)生在解析詩(shī)歌時(shí)的理解深度和分析準(zhǔn)確性。

3.學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作的水平：評(píng)價(jià)學(xué)生在寫(xiě)作中的創(chuàng)意表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過(guò)朗讀、背誦和寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生的古詩(shī)詞理解和表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)詩(shī)歌解析和創(chuàng)意寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美情趣：通過(guò)欣賞和創(chuàng)作古詩(shī)詞，提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)了本套教材的前幾冊(cè)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)詞有了一定的了解，能夠識(shí)別常見(jiàn)的詩(shī)歌形式和修辭手法，同時(shí)也積累了一些詩(shī)歌背誦和默寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)類課程普遍感興趣，尤其是古詩(shī)詞。在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生能夠理解和分析簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，但也有一部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象和情感表達(dá)理解起來(lái)有一定難度。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的喜歡朗讀和背誦，有的則更傾向于寫(xiě)作和創(chuàng)作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)詩(shī)中的意象和作者的情感表達(dá)有一定的困惑。同時(shí)，如何將詩(shī)中的意象創(chuàng)新性地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏的理解，也會(huì)是學(xué)生需要克服的難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：班級(jí)內(nèi)的計(jì)算機(jī)、投影儀、白板和打印機(jī)。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材、多媒體教學(xué)課件。

3.信息化資源：《泊船瓜洲》的相關(guān)視頻、音頻資料和在線詩(shī)詞解析資源。

4.教學(xué)手段：?jiǎn)柎?、小組討論、朗讀、背誦、寫(xiě)作和分享。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《泊船瓜洲》的PPT、視頻和文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“詩(shī)中的瓜洲是什么意思？”，“詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)或微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)展。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀資料，理解詩(shī)歌背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄疑問(wèn)和理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群分享預(yù)習(xí)資源和監(jiān)控進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌背景，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示瓜洲的圖片引出詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的意象、情感和結(jié)構(gòu)。

-組織課堂活動(dòng)：小組討論，分析詩(shī)歌中的修辭手法。

-解答疑問(wèn)：及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，提供指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專注聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：小組討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，參與討論，深入理解詩(shī)歌。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解幫助學(xué)生理解詩(shī)歌要素。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，提升學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，掌握詩(shī)歌分析技能。

-培養(yǎng)學(xué)生的分析和協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的寫(xiě)作作業(yè)，如創(chuàng)作一首以“泊船”為主題的詩(shī)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的古詩(shī)詞閱讀材料和分析文章。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，展現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的理解和創(chuàng)造力。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇拓展資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固和應(yīng)用學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《泊船瓜洲》是王安石的作品，屬于宋代文學(xué)。可以拓展學(xué)生對(duì)宋代文學(xué)的了解，特別是宋詩(shī)的特點(diǎn)和發(fā)展。同時(shí)，可以介紹王安石的改革思想和文學(xué)成就，讓學(xué)生了解文學(xué)與社會(huì)歷史的聯(lián)系。

《泊船瓜洲》這首詩(shī)描繪了瓜洲的景色和詩(shī)人的情感。可以拓展學(xué)生對(duì)瓜洲的了解，包括地理位置、歷史背景和現(xiàn)如今的面貌。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的意象，如“泊船”、“瓜洲”等，讓學(xué)生了解這些意象在詩(shī)歌中的作用和意義。

2.拓展建議：

為了讓學(xué)生更深入地理解《泊船瓜洲》這首詩(shī)，可以建議學(xué)生在課后閱讀其他宋代詩(shī)人的作品，如蘇軾、陸游等，讓學(xué)生比較不同詩(shī)人的風(fēng)格和主題。

可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，前往瓜洲或其他具有歷史文化的地點(diǎn)，讓學(xué)生親自感受和體驗(yàn)詩(shī)歌中的景色和情感。

可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，以“泊船”為主題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的詩(shī)歌技巧和意象，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌作品。

可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

可以邀請(qǐng)?jiān)娙嘶蛭膶W(xué)家到校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接與專業(yè)人士交流，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背后的思考和靈感來(lái)源。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌背景與作者簡(jiǎn)介

-介紹王安石的生活年代和改革思想。

-簡(jiǎn)述王安石在文學(xué)史上的地位和影響。

-引入《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景和歷史情境。

②詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與意象分析

-分析詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和格律。

-解讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和意象，如“泊船”、“瓜洲”、“江水”等。

-探討詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如起承轉(zhuǎn)合的表現(xiàn)手法。

③情感表達(dá)與修辭手法

-解讀詩(shī)人通過(guò)意象所表達(dá)的情感和心境。

-分析詩(shī)中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-探討詩(shī)人表達(dá)情感的獨(dú)特方式和藝術(shù)特色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

①詩(shī)歌背景與作者簡(jiǎn)介

-王安石宋代文學(xué)家、政治家

-改革思想家文學(xué)成就突出

-《泊船瓜洲》創(chuàng)作背景

②詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與意象分析

-韻律、節(jié)奏、格律

-泊船、瓜洲、江水等意象

-起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

③情感表達(dá)與修辭手法

-情感心境表達(dá)方式

-比喻、擬人等修辭手法

-藝術(shù)特色與情感聯(lián)系教學(xué)反思與改進(jìn)在講授《泊船瓜洲》這首詩(shī)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)布了一些預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻和文檔等。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒(méi)有充分利用這些資源進(jìn)行深入預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂效果受到影響。因此，我計(jì)劃在下一次教學(xué)前，與學(xué)生進(jìn)行更深入的溝通，了解他們的預(yù)習(xí)情況和遇到的困難，并提供更加具體的指導(dǎo)。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我組織了課堂活動(dòng)，包括小組討論和角色扮演等。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。這可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不夠到位。因此，我計(jì)劃在下一次教學(xué)中，更加注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，提高課堂氛圍。

再次，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了一些寫(xiě)作作業(yè)，如創(chuàng)作一首以“泊船”為主題的詩(shī)。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作作業(yè)的完成情況不太理想。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣和能力有所欠缺。因此，我計(jì)劃在下一次教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作興趣和能力，提供更多的寫(xiě)作指導(dǎo)和反饋，幫助他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作上取得進(jìn)步。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)方法上還有待提高。有時(shí)候，我對(duì)詩(shī)歌的解析和情感表達(dá)不夠準(zhǔn)確和深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和感受不夠充分。因此，我計(jì)劃在下一次教學(xué)中，更加注重自己的語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。典型例題講解例題1：請(qǐng)分析《泊船瓜洲》中詩(shī)人的情感。

答案：詩(shī)人通過(guò)“泊船瓜洲”的意象，表達(dá)了離別的哀愁和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。詩(shī)中的“瓜洲”象征著離別的地點(diǎn)，而“泊船”則象征著詩(shī)人對(duì)家的渴望。通過(guò)“江水悠悠”和“一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)，詩(shī)人傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念和對(duì)離別的無(wú)奈。

例題2：請(qǐng)解釋《泊船瓜洲》中的“瓜洲”意象。

答案：“瓜洲”是詩(shī)中的一個(gè)重要意象，它象征著離別的地點(diǎn)。詩(shī)人在這里泊船，意味著他即將離開(kāi)這個(gè)地方，踏上離家的路程。通過(guò)這個(gè)意象，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)離別的哀愁和對(duì)家的思念。

例題3：請(qǐng)分析《泊船瓜洲》中的“一帆風(fēng)順”詞語(yǔ)的修辭手法。

答案：“一帆風(fēng)順”是詩(shī)中的一個(gè)修辭手法，它使用了比喻的修辭手法。詩(shī)人將一帆風(fēng)順的江水比作自己的心情，表達(dá)了內(nèi)心的平靜和堅(jiān)定。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，詩(shī)人傳達(dá)了對(duì)自己未來(lái)旅程的信心和期待。

例題4：請(qǐng)解釋《泊船瓜洲》中的“江水悠悠”詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

答案：“江水悠悠”是詩(shī)中的一個(gè)詞語(yǔ)，它表達(dá)了江水的平靜和緩慢流動(dòng)。詩(shī)人通過(guò)這個(gè)