Unit 1 The Clothes We Wear Lesson 1 -2（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊

Unit1TheClothesWeWearLesson1-2（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1TheClothesWeWearLesson1-2（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：冀教版四年級英語上冊Unit1TheClothesWeWearLesson1-2

2.教學年級和班級：四年級1班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：2課時，每課時45分鐘

冀教版四年級英語上冊Unit1TheClothesWeWearLesson1-2的教學設計如下：

第一課時：

一、熱身（5分鐘）

1.教師與學生互動，詢問學生穿什么衣服，以及天氣情況。

2.學生用英語回答問題，鞏固已學知識。

二、新課導入（10分鐘）

1.教師展示圖片，引導學生說出圖片中的衣物。

2.學生聽音跟讀，學習新詞匯和句型。

三、課堂活動（15分鐘）

1.分組活動，學生互相介紹自己穿什么衣服。

2.學生用英語進行交流，提高口語表達能力。

四、鞏固練習（5分鐘）

1.教師出示衣物圖片，學生用英語描述。

2.學生進行聽力練習，回答相關(guān)問題。

第二課時：

一、復習（5分鐘）

1.教師與學生復習上節(jié)課學過的詞匯和句型。

2.學生用英語進行回答，鞏固知識。

二、課堂活動（15分鐘）

1.學生分組，進行角色扮演，模擬購物場景。

2.學生用英語進行交流，提高口語表達能力。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示衣物圖片，學生用英語描述。

2.學生進行聽力練習，回答相關(guān)問題。

四、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)。

2.學生回家后，用英語為自己設計一套衣服，并寫在作業(yè)本上。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。通過學習Unit1TheClothesWeWearLesson1-2，學生能夠掌握衣物相關(guān)的詞匯和句型，提高英語口語表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。同時，通過介紹不同國家的服飾文化，使學生了解并尊重文化差異，增強跨文化交際能力。在思考和討論衣物選擇的過程中，學生將培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維品質(zhì)。此外，教師將引導學生運用有效的學習策略，如圖片輔助記憶、分組合作等，提高學習效率。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在真實情境中運用所學知識，達到學以致用的目的。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了冀教版英語三年級下冊的內(nèi)容，掌握了基本的日常用語、簡單句型和一定數(shù)量的詞匯。他們對英語有一定的認識，具備聽說讀寫的基本能力。此外，學生在生活中對衣物和時尚有所了解，這為本節(jié)課的學習提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習具有一定的興趣。在學習能力方面，他們具備一定的思維敏捷性和創(chuàng)造力。在學習風格上，他們喜歡通過圖片、實物和實踐活動來學習，對小組合作和互動交流感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課時，學生可能對一些新詞匯和句型的理解存在困難，特別是對于衣物名稱和描述衣物的表達。此外，學生在運用英語進行交流時，可能存在發(fā)音不準確和語法錯誤的問題。另外，學生對于不同國家服飾文化的了解有限，可能在討論和文化交流環(huán)節(jié)感到挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.針對學生的興趣和能力，本節(jié)課采用情境教學法、交互式教學法和任務型教學法。情境教學法通過展示圖片和實物，激發(fā)學生的學習興趣；交互式教學法鼓勵學生之間的互動和討論，提高他們的口語表達能力；任務型教學法通過分組活動和角色扮演，培養(yǎng)學生的實際應用能力。

2.具體教學活動包括：a)角色扮演：學生分組扮演購物者和店員，用英語進行購物對話；b)小組討論：學生分組討論不同國家的服飾文化，分享自己的觀點；c)聽力練習：學生聽錄音，回答相關(guān)問題，提高聽力技能。

3.教學媒體使用：為了增強學生的學習興趣和參與度，教師將使用多媒體課件、衣物圖片和錄音。課件展示衣物圖片，引導學生說出衣物名稱；衣物圖片用于分組活動和角色扮演，幫助學生更好地理解和學習；錄音播放聽力材料，提高學生的聽力技能。通過運用教學媒體，教師將創(chuàng)設生動、直觀的學習環(huán)境，促進學生的積極參與和互動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語學習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道英語是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于英語的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語的魅力或特點。

簡短介紹英語的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.英語基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英語的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹英語的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.英語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用英語解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論英語的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與英語相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)英語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括英語的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)英語在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用英語。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于英語的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.語言能力：學生能夠掌握與衣物相關(guān)的詞匯和句型，提高英語口語表達能力。他們能夠在真實情境中運用所學知識，用英語描述衣物、詢問衣物名稱和進行購物交流。

2.文化意識：學生通過學習不同國家的服飾文化，了解并尊重文化差異。他們能夠認識到不同文化背景下的服飾選擇和價值觀，增強跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：學生在思考和討論衣物選擇的過程中，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。他們能夠運用邏輯思維和創(chuàng)造力，提出合理的觀點和解決方案。

4.學習策略：學生學會運用有效的學習策略，如圖片輔助記憶、分組合作等。他們能夠自主學習，提高學習效率和自信心。

5.自主學習能力：學生在小組討論和課堂展示中，培養(yǎng)了自主學習和合作的能力。他們能夠主動探索和解決問題，提高自己的學習能力和綜合素質(zhì)。教學反思今天的課堂整體來說還是相當成功的。學生們對于新詞匯和句型的學習熱情很高，他們在課堂上積極參與各種活動，表現(xiàn)出了良好的學習態(tài)度。在角色扮演和小組討論的環(huán)節(jié)，學生們的口語表達能力有了很好的展現(xiàn)，他們能夠用英語流利地描述衣物、進行購物交流，并且對于不同國家的服飾文化有了更深入的了解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在課堂導入的環(huán)節(jié)，我提出的問題有些過于簡單，沒有充分激發(fā)學生的思考。下次我可以在導入環(huán)節(jié)加入一些更有深度的問題，引導學生主動思考和探索。其次，在聽力練習的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于聽力材料的理解還存在困難。為了幫助這些學生，我可以提供一些額外的輔助材料，如simplifiedscripts或聽力題目提示，以提高他們的聽力技能。

此外，我還需要注意對于課堂節(jié)奏的把握。在小組討論的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)時間有些緊張，學生們沒有足夠的時間進行深入的討論和思考。下次我可以提前規(guī)劃好時間，確保每個小組都有足夠的時間來展示他們的討論成果。同時，我也要鼓勵學生主動參與課堂，積極發(fā)表自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們的自信心和自主學習能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詞匯練習：要求學生復習本節(jié)課所學的衣物詞匯，并用英語描述這些衣物。

2.句型練習：學生用所學的句型編寫一段關(guān)于自己衣物的描述，并寫在作業(yè)本上。

3.聽力練習：學生完成課本上的聽力練習題，提高聽力理解能力。

作業(yè)反饋：

1.詞匯練習：大部分學生能夠正確書寫和拼讀衣物詞匯，但部分學生對于詞匯的用法和搭配還需要加強練習。

2.句型練習：大部分學生能夠運用所學的句型進行描述，但部分學生在語法和句式結(jié)構(gòu)上存在一些錯誤，需要進一步指導和練習。

3.聽力練習：大部分學生能夠理解聽力材料的主要內(nèi)容，但部分學生在細節(jié)理解和聽力技巧上還有待提高。

針對存在的問題，我將給予以下改進建議：

1.詞匯練習：鼓勵學生多讀多寫，增加詞匯的積累和運用。

2.句型練習：引導學生注意語法和句式結(jié)構(gòu)的正確性，提供更多的練習機會。

3.聽力練習：建議學生多聽多練習，提高聽力技巧和理解能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.衣物詞匯的學習

重點知識點：衣服、顏色、尺碼等詞匯。

板書設計：列出衣物詞匯表，如：T-shirt,skirt,dress,pants,shoes,socks等，并標注英文和中文含義。

2.衣物描述句型的學習

重點知識點：形容詞、比較級、最高級的運用，以及衣物描述句型的結(jié)構(gòu)。

板書設計：展示衣物描述句型的結(jié)構(gòu)，如：“IlikemynewblueT-shirtbecauseitiscomfortableandstylish.”，并標注每個部分的意義和用法。

3.不同國家服飾文化的了解

重點知識點：不同國家的傳統(tǒng)服飾、節(jié)日服飾等文化特點。

板書設計：列出不同國家服飾文化的特點，如：中國傳統(tǒng)服飾為旗袍，日本傳統(tǒng)服飾為和服，印度傳統(tǒng)服飾為紗麗等，并標注每個國家服飾的文化背景和意義。課后拓展1.拓展內(nèi)容：推薦學生閱讀關(guān)于不同國家服飾文化的文章或觀看相關(guān)視頻，如《世界服飾文化》系列視頻。

2.拓展要求：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

具體拓展活動包括：

1.閱讀拓展：學生可以閱讀關(guān)于不同國家服飾文化的文章，如《中國的傳統(tǒng)服飾：漢服》、《日本