Unit 3 Lesson 2 Who Killed the Iceman（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年劍橋少兒英語三級上冊

Unit3Lesson2WhoKilledtheIceman（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年劍橋少兒英語三級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自于2023-2024學(xué)年劍橋少兒英語三級上冊的Unit3Lesson2WhoKilledtheIceman。本課主要圍繞一名冰淇淋商的死亡展開，學(xué)生需要通過閱讀文本，了解案件的經(jīng)過，分析嫌疑人的線索，并最終得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到如何使用一般過去時描述過去的事件，以及如何通過細節(jié)線索進行推理判斷。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一般過去時，對本節(jié)課的主要語法點有初步的了解。同時，學(xué)生在生活中也有遇到需要通過線索推理判斷的情況，這為本節(jié)課的實踐活動提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞英語學(xué)科的閱讀、思維、交流和文化四個方面進行設(shè)計。通過閱讀WhoKilledtheIceman的故事，學(xué)生將提高英語閱讀理解能力，培養(yǎng)分析文本細節(jié)的能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要運用邏輯思維對嫌疑人的線索進行分析，從而提高批判性思維能力。同時，通過小組討論和匯報，學(xué)生將提升團隊合作和交流表達的能力，學(xué)會用英語進行有效溝通。此外，通過了解故事背景，學(xué)生將增進對西方文化習(xí)俗的了解，提高跨文化交際意識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面發(fā)展英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-一般過去時的運用：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是學(xué)習(xí)一般過去時，學(xué)生需要掌握一般過去時的構(gòu)成、標(biāo)志詞以及如何用一般過去時描述過去的事件。例如，通過WhoKilledtheIceman的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)到“Hewenttotheshopyesterday”這句話中yesterday是一般過去時的標(biāo)志詞。

-推理判斷：學(xué)生需要通過閱讀文本，分析嫌疑人的線索，并得出結(jié)論。這個過程中，學(xué)生將提高邏輯思維和推理判斷的能力。例如，根據(jù)文本中的線索“Theicecreamwasstolenfromtheshop”和“Thesuspectwasseenneartheshop”，學(xué)生需要推理出嫌疑人可能是盜竊冰淇淋的人。

2.教學(xué)難點：

-一般過去時的運用：對于部分學(xué)生來說，理解和運用一般過去時可能存在困難。他們可能不熟悉一般過去時的構(gòu)成和標(biāo)志詞，導(dǎo)致在描述過去事件時出現(xiàn)錯誤。例如，學(xué)生可能會錯誤地使用現(xiàn)在時描述過去的事件，如“Hegoestotheshopyesterday”。

-推理判斷：在分析嫌疑人的線索并進行推理判斷時，學(xué)生可能面臨困難。他們可能無法準(zhǔn)確地理解文本中的線索，或者在推理過程中出現(xiàn)邏輯錯誤。例如，學(xué)生可能會錯誤地認(rèn)為嫌疑人是購買冰淇淋的人，而忽略了文本中的盜竊線索。

針對這些重點和難點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對性地進行講解和強調(diào)，采用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點，例如通過例句、練習(xí)和小組討論等方式，讓學(xué)生充分理解和運用一般過去時，以及提高他們的推理判斷能力。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的方式進行教學(xué)。講授法用于講解一般過去時的語法知識，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)框架；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生分析嫌疑人的線索，培養(yǎng)他們的推理判斷能力；案例研究法用于讓學(xué)生深入研究故事背景，提高他們的閱讀理解能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：為了促進學(xué)生參與和互動，本節(jié)課將開展以下活動：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的角色，通過表演的方式鞏固一般過去時的運用，并鍛煉口語表達能力。

-小組討論：學(xué)生分組討論嫌疑人的線索，共同推理出兇手，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

-偵探游戲：設(shè)計一個偵探游戲，讓學(xué)生在游戲中運用推理判斷能力，找出兇手，增加課堂的趣味性。

3.確定教學(xué)媒體使用：本節(jié)課將利用多媒體課件、故事文本和視頻等教學(xué)媒體。多媒體課件用于展示一般過去時的語法知識和案例分析；故事文本和視頻用于提供生動的故事背景，吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容和推理過程。通過合理運用教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)效果。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供WhoKilledtheIceman的文本和相關(guān)的背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并回答一些引導(dǎo)性問題，如“一般過去時的構(gòu)成是什么？”、“如何用一般過去時描述事件？”

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“故事中有哪些線索可以幫助我們推理出兇手？”、“你認(rèn)為冰淇淋商為什么會遇害？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題提交情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨立閱讀文本和資料，理解一般過去時的基礎(chǔ)用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過在線平臺提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨立探索文本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：在線平臺促進資源的共享和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個真實的偵探故事來吸引學(xué)生的興趣，并提出問題：“如果你是偵探，你會如何調(diào)查這起案件？”

-講解知識點：詳細講解一般過去時的用法，舉例說明如何構(gòu)建句子。

-組織課堂活動：分組討論故事中的線索，讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語討論可能的兇手。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供清晰的解釋和例句。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，嘗試?yán)斫庖话氵^去時的用法。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，提出自己的推理。

-提問與討論：學(xué)生針對不理解的地方提出問題，與小組成員共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生理解語法點。

-實踐活動法：小組討論是實踐學(xué)生推理能力的活動。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作討論促進學(xué)生之間的交流和合作。

作用與目的：

-確保學(xué)生能夠理解和運用一般過去時。

-通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計一份作業(yè)，要求學(xué)生用一般過去時寫一個小故事。

-提供拓展資源：推薦一些偵探小說和犯罪案件分析的網(wǎng)站，供學(xué)生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生查閱推薦的資源，進行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，思考如何改進。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨立完成作業(yè)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提高自我認(rèn)識。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

-通過自主作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和批判性思維。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進自我提升。六、知識點梳理本節(jié)課的知識點主要圍繞一般過去時、推理判斷、閱讀理解以及跨文化交際展開。以下是對這些知識點的詳細梳理：

1.一般過去時

一般過去時是英語動詞時態(tài)的一種，用于描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。它由助動詞“did”加上動詞原形構(gòu)成。例如：“Hewenttotheshopyesterday”（他昨天去了商店）。此外，一般過去時的標(biāo)志詞有yesterday（昨天）、today（今天）、tomorrow（明天）等。

2.推理判斷

推理判斷是指根據(jù)已知的線索或事實，通過邏輯思考得出結(jié)論的過程。在本節(jié)課中，學(xué)生需要通過閱讀文本，分析嫌疑人的線索，如：“Theicecreamwasstolenfromtheshop”（冰淇淋從商店被偷了）和“Thesuspectwasseenneartheshop”（嫌疑人被看到在商店附近），從而推理出誰是兇手。

3.閱讀理解

閱讀理解是指學(xué)生通過閱讀文本，理解文章的大意、結(jié)構(gòu)和作者的觀點。在本節(jié)課中，學(xué)生需要通過閱讀WhoKilledtheIceman的故事，了解故事的經(jīng)過，掌握文章的主要信息和細節(jié)，提高閱讀理解能力。

4.跨文化交際

跨文化交際是指不同文化背景的人之間的交流和理解。在本節(jié)課中，學(xué)生通過了解故事背景，學(xué)習(xí)西方文化中關(guān)于冰淇淋的消費習(xí)慣和商店的經(jīng)營方式，增進對西方文化的了解，提高跨文化交際意識。七、作業(yè)布置與反饋一、作業(yè)布置：

1.語法練習(xí)：布置一般過去時的語法練習(xí)，包括填空、改寫句子等，讓學(xué)生在實踐中鞏固一般過去時的用法。

2.推理練習(xí)：根據(jù)WhoKilledtheIceman的故事，設(shè)計推理練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)給定的線索，推理出兇手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理判斷能力。

3.閱讀理解：布置一篇關(guān)于西方文化背景的文章，要求學(xué)生閱讀并回答問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力，并加深對西方文化的了解。

4.小組討論：要求學(xué)生分組討論，用英語表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和團隊合作意識。

二、作業(yè)反饋：

1.語法練習(xí)：在批改一般過去時的語法練習(xí)時，重點檢查學(xué)生對一般過去時的運用是否準(zhǔn)確，及時指出錯誤并提供正確的例句。

2.推理練習(xí)：在批改推理練習(xí)時，重點檢查學(xué)生的推理過程是否合理，及時指出邏輯上的錯誤，并提供正確的推理思路。

3.閱讀理解：在批改閱讀理解作業(yè)時，重點檢查學(xué)生對文章的理解是否準(zhǔn)確，及時指出理解上的錯誤，并提供正確的答案。

4.小組討論：在批改小組討論的作業(yè)時，重點檢查學(xué)生的口語表達是否清晰，及時指出表達上的錯誤，并提供正確的表達方式。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.一般過去時的運用：

-重點知識點：一般過去時的構(gòu)成、標(biāo)志詞、用法。

-重點詞：yesterday、today、tomorrow、did。

-重點句：Hewenttotheshopyesterday.

2.推理判斷：

-重點知識點：推理判斷的步驟、方法。

-重點詞：clue、suspect、reasoning。

-重點句：Thesuspectwasseenneartheshop,sohemightbethethief.

3.閱讀理解：

-重點知識點：閱讀理解的方法、技巧。

-重點詞：summary、inference、mainidea。

-重點句：Themainideaofthestoryisthattheicecreammanwaskilledbyathief.

二、板書設(shè)計：

1.一般過去時的板書設(shè)計：

-標(biāo)題：一般過去時

-內(nèi)容：構(gòu)成、標(biāo)志詞、用法

2.推理判斷的板書設(shè)計：

-標(biāo)題：推理判斷

-內(nèi)容：步驟、方法

3.閱讀理解的板書設(shè)計：

-標(biāo)題：閱讀理解

-內(nèi)容：方法、技巧教學(xué)反思與總結(jié)1.在講解一般過去時時，我通過詳細講解和例句，幫助學(xué)生理解了一般過去時的構(gòu)成和用法。但在實際練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然存在一些語法錯誤，如不正確的時態(tài)轉(zhuǎn)換。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的語法練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中更好地掌握一般過去時。

2.在推理判斷的活動中，學(xué)生通過小組討論和角色扮演，積極參與了推理過程。然而，有些學(xué)生在推理過程中出現(xiàn)了一些邏輯錯誤，如錯誤地根據(jù)線索得出結(jié)論。為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，我計劃在未來的教學(xué)中增加一些邏輯思維訓(xùn)練，如謎題解決和案例分析，以幫助學(xué)生更好地進行推理判斷。

3.在閱讀理解的活動中，我通過設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生理解文本的主旨和大意。但有些學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)了一些理解上的錯誤，如忽略了文本中的關(guān)鍵信息。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，我計劃在未來的教學(xué)中增加一些閱讀技巧的指導(dǎo)，如如何快速捕捉關(guān)鍵信息、如何理解作者的觀點等。

4.在跨文化交際的活動中，我通過介紹故事背景，幫助學(xué)生了解西方文化中關(guān)于冰淇淋的消費習(xí)慣和商店的經(jīng)營方式。但有些學(xué)生對西方文化仍然存在一些誤解。為了提高學(xué)生的跨文化交際能力，我計劃在未來的教學(xué)中增加一些跨文化交際的案例分析，如不同文化背景下人們的交流習(xí)慣和行為規(guī)范等。課后作業(yè)1.語法練習(xí)：請用一般過去時描述以下事件，并注意時態(tài)的正確使用。

-我昨天去了一家新開的餐廳。

-我們上周去海灘玩。

-他們昨天晚上去看了一部電影。

2.推理練習(xí)：根據(jù)下面的線索，推理出發(fā)生的事情。

-房間里有濕衣服和雨傘。

-桌子上有一杯熱茶。

-窗戶是關(guān)著的。

3.閱讀理解：閱讀下面的文章，然后回答問題。

-閱讀理解文章（例如一篇關(guān)于西方文化背景的文章）

4.小組討論：與小組成員討論以下問題，并記錄討論結(jié)果。

-你認(rèn)為冰淇淋商為什么會遇害？

-你認(rèn)為誰是兇手？

-你如何推理出兇手的？

5.跨文化交際：描述一個你在跨文化交際中遇到的有趣經(jīng)歷，并解釋為什么這個經(jīng)歷是跨文化交際。

二、作業(yè)補充和說明

1.語法練習(xí)：一般過去時的運用需要注意時態(tài)的正確轉(zhuǎn)換。例如，在描述昨天發(fā)生的事情時，應(yīng)該使用一般過去時。通過練習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握一般過去時的用法。

2.推理練習(xí)：推理練習(xí)可以幫助學(xué)生鍛煉邏